55 citátov Jeana Piageta o detstve a učení
Jean Piaget je jedným z najuznávanejších psychológov a výskumníkov pre svoje príspevky k vývojovej psychológii. a učenie. Vo svojej slávnej teórii navrhol rôzne štádiá kognitívneho vývoja, ktorými prechádzajú všetci jednotlivci.
- Viac sa o tom dozviete v našom článku: “4 stupne kognitívneho vývoja Jeana Piageta”
Piagetove najlepšie citáty
Počas svojho života, Piaget urobil niekoľko citátov, ktoré sa zapísali do histórie. V tomto článku ich preskúmame.
- Predtým, ako si však budete môcť prečítať najdôležitejšie aspekty ich príspevkov v tomto príspevku: “Teória učenia Jeana Piageta”
Teraz áno, začnime!
1. Vedecké myslenie teda nie je chvíľkové, nie je to statický prípad, ale je to proces
Piaget ako vedec významne prispel k štúdiu kognitívneho vývoja a inteligencie.
2. Keď dieťa niečo naučíte, navždy mu vezmete šancu objaviť to pre seba.
Deti sú zvedavé, a keď ich zvedavosť vedie k skúmaniu, zážitkové učenie, ku ktorému dochádza, je skutočne obohacujúce.
3. Možnosť... pri správnom prispôsobení sa senzoricko-motorickej inteligencii hrá rovnakú úlohu ako pri vedeckých objavoch. Je užitočná len pre génia a jej odhalenia zostávajú pre nekvalifikovaných pracovníkov bezvýznamné.
Senzomotorické obdobie je jednou z etáp Piagetovej teórie, v ktorej je najväčším úspechom predstava trvalého objektu.
4. Na jednej strane sú to jednotlivé úkony, ako ťahanie, tlačenie, dotýkanie sa, trenie. Toto sú tie individuálne akcie, ktoré väčšinou vedú k abstrakcii predmetov.
Skvelá fráza od Piageta, abstrakcia je pred nástrojom zovšeobecňovania a dieťa sa učí manipuláciou s predmetmi. Piaget vždy veril, že ľudské bytosti sú aktívne v učení.
5. Vedecké poznatky sa neustále vyvíjajú; ktorý sa ocitne zmenený zo dňa na deň
Vedecké myslenie nie je statické, neustále sa rozvíja.
6. Pozri, ja nemám názor na pedagogiku. Problém školstva ma veľmi zaujíma, pretože mám dojem, že je veľa čo reformovať a transformovať, ale myslím si, že Úlohou psychológa je predovšetkým poskytnúť fakty, ktoré môže pedagogika využiť, a nie vžiť sa do ich kože, aby im to dal. tipy
Pedagogika môže veľmi profitovať zo psychológie.
7. Podstatné funkcie mysle spočívajú v porozumení a vynájdení, teda v budovaní štruktúr štruktúrovaním reality.
Kreativita hrá dôležitú úlohu pri učení.
8. Každá akvizícia bývania sa stáva materiálom na asimiláciu, ale asimilácia vždy odoláva novému bývaniu.
Asimilácia je jedným z najdôležitejších konceptov, ktoré sa točia okolo Piagetovej teórie.
9. Vedomosti sú teda systémom transformácií, ktoré sa postupne stávajú primeranými
Učenie je kumulatívne a rozvíja sa, ako vysvetľuje Piaget.
10. Náš problém, z pohľadu psychológie a z pohľadu epistemológie genetika, je vysvetliť, ako sa uskutočňuje prechod z nižšej úrovne vedomostí na úroveň, ktorá sa zdá byť starší ľudia
Rovnako ako v predchádzajúcom bode, citát o kumulatívnom učení.
11. Vždy som nenávidel akýkoľvek odklon od reality, postoj, ktorý si spájam s matkiným zlým duševným zdravím.
Piagetova úvaha, v ktorej možno oceniť istý nádych irónie.
12. To, čo vidíme, mení to, čo vieme. To, čo vieme, mení to, čo vidíme
To, čo vidíme, určuje naše myslenie, ale naše myslenie určuje aj to, ako interpretujeme to, čo vidíme.
13. Hlavným cieľom vzdelávania na školách by malo byť vytváranie mužov a žien schopných robiť nové veci, nielen opakovať to, čo robili iné generácie; kreatívni, vynaliezaví a objavitelia, ktorí vedia byť kritickí, overujú si a neprijímajú všetko, čo sa im ponúka
Piaget, na jasnú obranu kreativity a aktívneho učenia.
14. Bez písania som nedokázal myslieť
Skvelý citát, ktorý vyzýva k zamysleniu
15. To, čo navrhuje genetická epistemológia, je objaviť korene rôznych druhov vedomostí, od jeho elementárnych foriem, pokračujúc do nasledujúcich úrovní, vrátane vedeckých poznatkov
Piaget, s jasným odkazom na genetickú epistemológiu.
16. Ak chcete byť kreatívni, zostaňte čiastočne detskí, s kreativitou a vynaliezavosťou, ktorá charakterizuje deti predtým, než budú pokrivené dospelou spoločnosťou.
Deti majú zvedavé myslenie, v ktorom nesúdia, ale sú otvorené neustálemu učeniu. Niečo, čo by sa mnohí dospelí mali naučiť
17. Vzťahy medzi rodičmi a deťmi nie sú nepochybne len obmedzujúce. Dochádza k spontánnej vzájomnej náklonnosti, ktorá siaha od prvého prosenia dieťaťa o prejavy štedrosti a aj obetné, až po veľmi dojemné prejavy, ktoré v žiadnom prípade nie sú predpísané. A tu je nepochybne východiskový bod pre morálku dobra, ktorá sa bude rozvíjať spolu s morálkou práva alebo povinnosti a ktorá u niektorých ľudí úplne nahradí
Rodičia sú najdôležitejšími výchovnými činiteľmi, pretože vzdelávajú svoje deti v takých dôležitých otázkach, ako je morálka alebo hodnoty.
18. Dobrá pedagogika by mala konfrontovať dieťa so situáciami, v ktorých experimentuje v najširšom zmysle slova: skúšať veci, aby videli, čo sa deje, manipulovať s predmetmi, manipulovať symboly, kladenie otázok, hľadanie vlastných odpovedí, zosúlaďovanie toho, čo nájdete pri jednej príležitosti s tým, čo nájdete pri inej, porovnávanie svojich úspechov s úspechmi iných deti
Deti sú aktívnymi študentmi, prieskumníkmi v celej svojej kráse.
19. Ak je jednotlivec intelektuálne pasívny, nebude schopný byť morálne slobodný.
Študenti musia byť prieskumníkmi, ktorí si budujú svoj vlastný kognitívny rozvoj.
20. Inými slovami, poznanie vonkajšieho sveta začína okamžitým použitím vecí, pričom sebapoznanie je týmto čisto praktickým kontaktom zastavené a úžitkový
Zážitkové učenie je veľmi silná forma učenia. Viac ako pamäť.
21. Vzdelávanie pre väčšinu ľudí znamená snahu priviesť dieťa k tomu, aby sa podobalo jeho typickému dospelému spoločnosť... Ale pre mňa vzdelanie znamená robiť tvorcov... Musíte robiť vynálezcov, inovátorov, nie konformisti
Kultúra sa pokúša formovať naše myšlienky, naše motivácie a dokonca aj naše očakávania. Vidno to na vzdelávacom systéme, ktorý kreativite vôbec neprospieva. Našťastie je veľa psychológov a pedagógov, ktorí sa snažia tento spôsob práce zmeniť.
22. Inteligencia je to, čo používate, keď neviete, čo máte robiť
Problémy a snaha o ich riešenie stimuluje našu kreativitu a našu inteligenciu.
23. Akú úlohu by potom mali v tejto škole knihy a príručky? Ideálna škola by nemala povinné príručky pre študentov, ale iba referenčné diela, ktoré by sa voľne používali... jediné nevyhnutné príručky sú tie, ktoré používa učiteľ.
Piaget hovorí o tom, aká by bola jeho ideálna škola, ktorá by prospela učeniu študentov.
24. Aby som tú istú myšlienku vyjadril iným spôsobom, verím, že ľudské poznanie je v podstate aktívne.
Vízia tohto psychológa je opäť jasná. Ľudia budujú naše vlastné učenie.
25. Logika a matematika nie sú nič iné ako špecializované jazykové štruktúry
Základom nášho poznania sú jazykové štruktúry, hovorí Piaget.
26. Práve s deťmi máme najlepšiu príležitosť študovať okrem iného aj rozvoj logických vedomostí, matematických vedomostí, fyzikálnych vedomostí.
Deti boli účastníkmi Piagetových štúdií.
27. Pochopenie je vymýšľanie
Ak niečomu nerozumieme, nebudeme môcť ísť ďalej a byť kreatívni.
28. Deti skutočne rozumejú tomu, čo vymýšľajú len pre seba, a vždy, keď sa ich snažíme niečo naučiť príliš rýchlo, bránime im v tom, aby sa znovu objavili.
Učenie nesmieme vnucovať, pretože inak vyvoláme memorovanie namiesto porozumenia. Učenie musíme budovať my.
29. Reflexná abstrakcia nie je založená na jednotlivých akciách, ale na koordinovaných akciách.
Každá etapa učenia má podľa Piageta svoj moment
30. Druhým cieľom vzdelávania je formovať mysle, ktoré dokážu byť kritické, ktoré dokážu overiť a neprijať všetko, čo sa im ponúka. Veľkým nebezpečenstvom sú dnes heslá, kolektívne názory, hotové myšlienkové trendy. Musíme byť schopní jednotlivo oponovať, kritizovať, rozlišovať medzi tým, čo je správne a čo nie.
Piaget bol vždy zástancom kritického myslenia.
31. Hlavným cieľom vzdelávania je vytvárať ľudí schopných robiť nové veci a nielen opakovať to, čo robili iné generácie.
Ľudia musia byť schopní vykonávať svoj kognitívny rozvoj aktívne
32. Vedomosti nemôžu byť kópiou, pretože vždy ide o vzťah medzi subjektom a objektom
Piaget je jedným z najväčších predstaviteľov konštrukcionizmu, a tento citát to objasňuje.
33. To neznamená, že logika je dostatočne silná na to, aby podporila celkovú konštrukciu ľudského poznania.
Ďalší jasný odkaz na konštruktivistickú teóriu, kde bol Piaget jednou z najreprezentatívnejších postáv.
34. Poznanie reality znamená budovanie systémov v nepretržitej transformácii, ktoré viac či menej zodpovedajú realite
Vedomosti, ktoré budujeme, aby sme ich premenili, sú našou realitou.
35. Potom je vesmír vybudovaný na sústave trvalo prepojených objektov. kauzálnymi vzťahmi, ktoré sú nezávislé od subjektu a sú umiestnené v čase a priestore predmet
Pojem trvalého objektu je jedným z veľkých výdobytkov zmyslovo-motorickej frázy.
36. Naučená pravda je len polonaučená pravda, pričom celú pravdu si musí študent podmaniť, zrekonštruovať alebo nanovo objaviť sám.
Citát, ktorý hovorí o pravde a ktorý podnecuje slobodnú interpretáciu.
37. Všetko, čo je dieťa naučené, je zabránené tomu, aby to vymyslelo alebo objavilo.
Dospelý môže poskytnúť dieťaťu nástroje na učenie sa, ale je to dieťa, ktoré ho buduje.
38. Inteligencia, najplastickejšia a zároveň najtrvalejšia štrukturálna rovnováha správania, je v podstate systém životne dôležitých operácií.
Medzi stabilitou inteligencie a jej schopnosťou prispôsobiť sa okoliu existuje zvláštny paradox.
39. Akékoľvek psychologické vysvetlenie, skôr či neskôr, skončí na logike alebo biológii.
Duševné procesy neexistujú mimo biologických procesov mimo logickej analýzy ich obsahu.
40. Na rozvoj ľudskej inteligencie je nevyhnutné poznať matematickú logiku
Tieto dimenzie poznania sú podľa Piageta podstatnou súčasťou intelektu.
41. Musíme vychádzať z tohto dvojakého charakteru inteligencie ako niečoho biologického a logického zároveň.
Intelekt existuje vďaka činnosti nervových buniek, ale aj vďaka pravidlám logiky.
42. Aby bolo možné dobre vysvetliť psychologický jav, je potrebné študovať jeho líniu formovania.
Čo sa deje v ľudskej mysli Je výsledkom neustáleho vývoja a dozrievania.
43. Existuje veľa podobností medzi rozvojom vedomostí u dieťaťa na jednej strane a rozvojom vedomostí vo vedeckom svete na strane druhej.
Piaget vytvára porovnanie medzi oboma spôsobmi získavania vedomostí.
44. Základná myšlienka mojej teórie je takmer vždy nepochopená
Tento autor a bádateľ upozorňuje na potrebu venovať pozornosť nuansám jeho práce.
45. Ľudské poznanie je vždy asimilácia alebo interpretácia
Piaget zdôrazňuje dôležitosť týchto mechanizmov učenia.
46. Štruktúra je zdrojom dedukčnej kapacity
odpočet je založená na formálnych pravidlách.
47. Ak by vedomosti boli vrodené, potom by boli prítomné u detí a iných zvierat.
Fráza o možnosti, že existujú princípy poznania, ktoré existujú vrodene.
48. Problémy sa riešia podľa rôznych úrovní vedomostí
Každá etapa kognitívneho vývoja ponúka iné riešenia.
49. Je potrebné študovať, ako skutočnosť, že sa človek dostane k novému poznaniu, otvára myseľ novým možnostiam
učenie predpokladá urobiť kvalitatívne skoky v našej úrovni poznania.
50. Rozvoj inteligencie je sledom deduktívnych operácií
Piaget veril v dôležitosť deduktívneho uvažovania ako motora učenia.
51. Prvým jasným znakom rozvoja vedomostí je neustála kreativita
Bočné myslenie Je to základný aspekt inteligencie.
52. Operácie sú transformácie, ktoré sú reverzibilné
V myšlienkových hrách, ktoré tvoria učenie, sú operácie vždy reverzibilné.
53. Som konštruktivista, pretože neustále budujem alebo pomáham budovať vedomosti
Veta o Piagetových filozofických základoch.
54. Matematika sa neustále buduje a môžeme to vidieť aj v každodennom živote dieťaťa
Rozvoj matematických schopností sa vyvíja.
55. Dieťa nikdy nekreslí to, čo vidí, kreslí svoju interpretáciu.
Piaget spochybňuje myšlienku objektívneho zobrazovania.