Metóda Troncoso: čo to je a ako sa aplikuje na chlapcov a dievčatá

Až do relatívne nedávnej doby, myšlienka, že ľudia s Downovým syndrómom a iní s poruchami spojené s neurovývojových problémov spočívalo v tom, že by bolo pre nich veľmi ťažké získať každodenné zručnosti, ako je čítanie a písať.

Našťastie sa táto myšlienka nakoniec vyvrátila vznik metódy Troncoso, špeciálne zameraný na túto skupinu. Pozrime sa na jeho históriu, hlavné ciele a charakteristiky.

• Súvisiaci článok: "Typy dyslexie: definícia, symptómy a príčiny"

Čo je metóda Troncoso?

Metóda Troncoso je metodika zameraná na osvojenie a zdokonaľovanie zručností v čítaní a písaní, špeciálne zameraná na ľudí s Downovým syndrómom.

Jeho hlavnou autorkou je María Victoria Troncoso a kladie osobitný dôraz na potenciál diskriminácie a zraková pamäť, schopnosti, ktoré často vynikajú u ľudí s Downovým syndrómom aj s poruchou spektra Autistický.

História

Metóda Troncoso Svoj pôvod má v 70-tych rokoch, pôvodne zameraná na deti s mentálnym postihnutím alebo so špecifickými ťažkosťami pri učení sa čítania. Bolo by to však v 80. rokoch 20. storočia, kedy by táto metodika nadobudla väčšiu podobu a bola by aplikovaná na študentov. s Downovým syndrómom, ktorý mal to šťastie, že od narodenia dostával programy starostlivosti Skoré.

Vzhľad tejto metódy bol revolučný, od r pomohol vyvrátiť niektoré mýty týkajúce sa gramotnosti a Downovho syndrómu. V ére pred vývojom metódy Troncoso bola dobre zavedená myšlienka, že ľudia, ktorí mali trizómiu chromozómu 21, spolu s akýmikoľvek Je nepravdepodobné, že by sa človek s IQ nižším ako 60 alebo mentálnym vekom nižším ako 6 rokov naučil čítať, a ak áno, nerozumel by tomu, čo čítať.

Na základe tejto myšlienky, keďže neexistovali žiadne snahy naučiť populáciu s Downom čítať a písanie, ani vyučovacie programy neboli navrhnuté správne a dobre zamerané na túto skupinu. Našťastie metóda Troncoso prispela k oslabeniu týchto myšlienok, pretože sa našiel spôsob, ako urobiť ľudí s Downovým syndrómom gramotnými.

Súčasná panoráma je veľmi odlišná. Z takmer celej populácie s Downovým syndrómom sa zmenila negramotnosť na takmer 80 % ľudí, ktorí vedia čítať viac-menej komplexne..

• Mohlo by vás zaujímať: "13 typov učenia: čo to je?"

Základný prístup

Predtým, ako do hĺbky pochopíme, čo je základným prístupom metódy Troncoso, je potrebné zdôrazniť, čo je gramotnosť.

Čítanie v podstate pozostáva z prístupu k písomnej správe, dekódovania zvukov reprezentovaných v symboloch, ktoré dávame na papier, a rozumieť individuálnemu významu slov a myšlienke, ktorú vydávajú spolu vo vete, bez toho, aby ich museli vyslovovať ústne. slová. Na druhej strane písanie zahŕňa vyjadrenie správy v písomnej forme, transformáciu myšlienok a konceptov na niečo, čo je znázornené graficky a pomocou určitého kódu.

Hoci oba procesy spolu úzko súvisia, písanie a čítanie zahŕňajú rôzne činnosti., ale spolu znamenajú pochopenie a opätovné vytvorenie významov prostredníctvom písaného kódu.

Pochopenie tohto všetkého je veľmi dôležité, keď hovoríme o ľuďoch, ktorí majú Downov syndróm. Títo ľudia majú fyzické, psychologické, evolučné charakteristiky a rýchlosť učenia sa odlišujú od tých, ktoré prezentujú ľudia bez mentálneho postihnutia. Toto je nevyhnutné vziať do úvahy pri výučbe čítania a písania, keďže nezačneme z rovnakého bodu ako so žiakmi bez syndrómu.

Troncoso zistil, že základným aspektom pri získavaní zručností v čítaní a písaní u chlapcov a dievčat so syndrómom bola raná starostlivosť. V skutočnosti na základe tohto navrhol myšlienku, že tieto deti by sa mohli naučiť čítať a písať skôr, ako dosiahnu školský vek a tým im pomôcť ľahšie sa začleniť do školy.

Ciele

Ciele metódy sa zameriavajú na zabezpečenie toho, aby študenti, konkrétne tí, ktorí trpia Downovým syndrómom, mohli získať čitateľské zručnosti a spisovateľ dosť dobrý na to, aby mohol viesť samostatný život, schopný sa funkčným a praktickým spôsobom vysporiadať so svojím sociálnym prostredím a kultúrne.

Ciele uvedené nižšie majú rovnaké poradie, od najzákladnejších po sociálne extrapolované úrovne.

Čítanie

Hlavné ciele metódy zameranej na čitateľskú kompetenciu sú, od nižšej zložitosti po vyššiu zložitosť:

• Jednoduché každodenné úkony: čítanie nápisov, jedálnych lístkov, susedských oznámení...
• Vedieť čítať vo svojom voľnom čase: porozumieť dialógom videohier, pozrieť si billboard, prečítať si aktuálne správy...
• Poskytnite im úroveň čítania, aby mohli samostatne študovať a extrahovať základné myšlienky z akademických dokumentov.
• Užite si vyššiu literatúru: poéziu, klasiku, krásne formy literatúry...
• Buďte kritickí k tomu, čo čítate, porovnávajte a porovnávajte informácie, ktoré dostávate z médií.

Písanie

Čo sa týka cieľov, ktoré sa majú dosiahnuť počas rozvoja čitateľských zručností máme nasledovné, zoradené od najmenej po najkomplexnejšie:

• Vedieť napísať svoje meno a priezvisko a podpísať sa.
• Napíšte si malé zoznamy: priezviská, nákupný zoznam...
• Napíšte malé diktáty.
• Napíšte listy alebo krátke zhrnutia svojich čítaní, filmov, zážitkov...
• Píšte eseje, píšte krátke eseje, píšte si do denníka...

Akokoľvek prekvapujúce sa môžu zdať konečné ciele, ktoré sa majú dosiahnuť v čítaní a písaní, písaním, pravdou je, že ich má značné percento súčasnej populácie s Downovým syndrómom. dosiahnuté.

Áno OK Môžu byť tiež extrapolované na zvyšok detí bez mentálneho postihnutiaSkutočnosť, že metóda sa ukázala ako účinná pre skupinu, ktorá bola donedávna považovaná za negramotnú, je veľmi pozoruhodná.

Charakteristika a aplikácia metódy

Pri aplikácii metódy je prvoradé a zásadné, aby študent rozumel tomu, čo číta, čo si osvojuje plynulosť a motiváciu počas začatia, učenia a pokroku v krátkodobom, strednodobom a dlhodobom horizonte. Ako dlho zabezpečiť, aby jednotlivec získal plynulosť bez straty motivácie, program je realizovaný s ohľadom na potreby každého človeka, metóda Troncoso sa aplikuje individuálne a osobne.

Príslušný pedagóg, či už učiteľ alebo rodinný príslušník, pracuje na každom stretnutí s jedným študentom a prispôsobuje aktivity v závislosti od ako vidíte, že proces gramotnosti sa rozvíja a poskytuje dieťaťu potrebné materiály. Učiteľ si vyberá ciele, vyberá materiály a vykonáva aktivity systematicky. a štruktúrovaný, aj keď v závislosti od toho, ako je vhodný, môže umožniť určitú flexibilitu.

Metóda Troncoso, keďže bola špeciálne vyvinutá pre ľudí s mentálnym postihnutím, zohľadňuje potrebu upevnenia každého nového učenia. Na dosiahnutie tohto cieľa sa učenie opakuje toľkokrát, koľkokrát je potrebné, aby mu študent porozumel. je tak dobre zavedený, že ho možno preniesť a zovšeobecniť aj do iných kontextov trieda. To znamená, že metóda zabezpečuje, že dieťa dosiahne čítanie a písanie aj mimo sedenia.

Aj keď nie je nevýhodou, že dieťa ešte nezačalo rozprávať, je to vhodné ktorý je oboznámený s myšlienkou, že ľudia, zvieratá, veci a akcie majú mená. Ak chcete skontrolovať, či je to tak, môžete vysloviť názov niečoho (napr. napríklad „lopta“) a aj keď to nezopakuje, ak ho nájde a vyvolá, rozumie sa, že toto slovo dáva do súvislosti s predmetným predmetom.

Toto je základný aspekt, pretože metóda pozostáva z prezentovania napísaného slova dieťaťu a jeho niekoľkonásobného prečítania počas niekoľkých sedení, pričom sa tiež uvedie, na čo sa vzťahuje. Dieťa na základe toho, že bolo znova a znova vystavené týmto vizuálnym informáciám, ich bude spájať symboly s predmetom, činnosťou alebo osobou a následne slovo „prečíta“ z pamäte, keď už je pozri. Je dôležité, aby písané slovo bolo prezentované v niečom fyzickom, ako je napríklad drevený žetón alebo kartón, spolu s kresbou toho, čo predstavuje.

Stručne povedané, metóda môže byť opísaná prekonaním nasledujúcich fáz:

1. asociácie

Dieťa sa naučí rozlišovať a spájať predmety alebo kresby, ktoré sú rovnaké. Toto sa vykonáva podľa nasledujúceho postupu:

Objekt-objekt. Objekt-obraz. Obraz-obraz. Obraz so slovom-obraz so slovom. Slovo-slovo

2. Výber

Dieťa si vyberá z niekoľkých predmetov, ktoré spĺňajú uvedené vlastnosti.

3. Klasifikácia

Dieťa si vytvára rôzne kategórie, aby malo určitú spoločnú kvalitu, akými môžu byť rovnaké sémantické pole, rovnaká užitočnosť, vzťah miesta, veľkosti, pôvodu...

4. Výraz

Dieťa expresívne opisuje predmet, vyzdvihuje jeho vlastnosti a vlastnosti alebo niečo, čo priťahuje pozornosť.

5. Zovšeobecnenie

Dieťa exportuje to, čo sa naučilo, do rôznych oblastí života a situácií s rôznymi vlastnosťami.

Výhodou výučby čítania touto metódou, ako u detí s mentálnym postihnutím, tak aj v tie, ktoré to neprezentujú, je, že informácie sú prezentované viac ako jedným spôsobom, čo uľahčuje učenie. Na jednej strane je fakt, že Informácie sú prijímané vizuálne (slovo spolu s obrazom, ktorý predstavuje) a sluchovo. (učiteľ prečíta slovo). Na druhej strane skutočnosť, že slovo je napísané, znamená, že zostáva dlhšie vo vedomí jednotlivca, čo uľahčuje jeho zafixovanie v pamäti.

Slová, ktoré sa navrhujú prečítať študentovi, sú tie, ktoré pozná vo svojom skutočnom živote, ako napríklad „otec“, „mama“, „lopta“, „prechádzka“... Po spojení písaného slova s ​​jeho grafickým znázornením bude študent schopný vytvárať jednoduché vety pomocou kariet, na ktorých sú napísané. V niektorých prípadoch je dieťa schopné ústne „čítať“ to, čo je napísané na týchto kartách, hoci v prípade Downovho syndrómu sa dá predvídať, že sa vyskytnú nejaké problémy s artikuláciou.

Jednou z charakteristík, ktoré vás na metóde môžu prekvapiť, možno si dokonca myslíte, že je kontraintuitívna, je fakt že to začína tým, že sa študent naučí čítať slovo v jeho globálnom zmysle a neskôr vie, ako slovo rozložiť slabiky. To znamená, že to nie je tak, že prečíta každé písmeno slova, aby vytvoril slovo ako celok (s. napr. dom = /ka-sa/ alebo /k-a-s-a/), ale keď to slovo uvidí, okamžite ho priradí k svojmu pojmu. Takže plynulosť má prednosť pred fonologickým povedomím.

Denný čas venovaný výučbe čítania a písania nie je príliš dlhý, stačí, zvyčajne 5 až 10 minút denne, ktoré možno ľahko začleniť do sedení starostlivosti skoro. Postupne sa čas zvyšuje, pričom sa zdôrazňuje fonologické povedomie so zámerom, že v budúcnosti budú môcť čítať slová, ktoré nikdy nevideli.