Formatívne hodnotenie: aká je táto metóda na overenie učenia?

Oblasť vzdelávania má čoraz viac výskumov, ktoré nám umožňujú vyvíjať najlepšie modely na použitie.

V rámci nich formatívne hodnotenie zahŕňa metodiky, pomocou ktorých sa overuje efektívnosť výučby.. Podrobne zistíme, ako tieto techniky fungujú a aký je ich význam pre zabezpečenie dobrého tréningu pre študentov.

• Súvisiaci článok: "Vzdelávacia psychológia: definícia, koncepty a teórie"

Čo je formatívne hodnotenie?

Formatívne hodnotenie by sa týkalo všetkých metód, ktoré si učitelia musia istým spôsobom overovať Počas vzdelávacieho procesu pokračovali v tom, že študenti efektívne osvojujú pojmy, ktoré sa im učia. učil. Tieto nástroje sú známe aj ako hodnotenie pre učenie. Procesom môže byť aj sebahodnotenie študenta prostredníctvom praktík, ktoré vykonáva v triede..

Ďalšie využitie formatívneho hodnotenia spočíva v tom, že poskytuje učiteľovi akčný návod, aby vedel, ako by mal v budúcnosti prispôsobiť svoje vyučovanie a zmeniť niektoré usmernenia, ak hodnotenie študentov nebolo podľa očakávania, alebo zachovanie tých aspektov, ktoré uprednostňovali správne prijatie obsahu študentmi. študentov.

Koncept formatívneho hodnotenia sa objavil prostredníctvom amerického akademika Michaela Scrivena., v 60-tych rokoch, ako myšlienka metódy na kontrolu účinnosti študijného plánu a možnosť ho upraviť, ak sa zistí, že existujú aspekty, ktoré treba zlepšiť. Scriven bol nasledovaný Benjaminom Bloomom, americkým psychológom, ktorý pokračoval v definovaní konceptu a uviedol, že Formatívne hodnotenie bolo mechanizmom, ktorý umožnil zlepšiť cyklus výučby a učenia, ktorý študenti dostávajú. študentov.

Kľúč k definícii, ktorú uvádzajú títo dvaja autori, spočíva v dôležitosti, ktorú prikladajú možným zmenám, ktoré môže učiteľ urobiť na základe získaných výsledkov. To znamená, že kľúčom k formatívnemu hodnoteniu by bolo jeho potenciál organickým spôsobom modifikovať vyučovací program podľa zisťovanej účinnosti. Nie je to jednoduchý ukazovateľ výkonu študentov, ale má funkciu oveľa ďalej.

Rozdiely so sumatívnym hodnotením

Oproti formatívnemu hodnoteniu existuje pojem sumatívneho hodnotenia, ktorý je oveľa bežnejší. V skutočnosti Michael Scriven povedal, že všetky hodnotenia môžu byť sumatívne, ale len niektoré z nich možno považovať za formatívne. Pozrime sa, aké sú kritériá, ktoré ich odlišujú.

1. Keď nastane

Prvá diferenciácia, ktorú nájdeme, súvisí s momentom, v ktorom sa uvedené hodnotenie vykonáva. V prípade sumatívneho hodnotenia sa vykoná po ukončení vyučovacej činnosti. naopak, formatívne hodnotenie si vyžaduje, aby sa vyskytovalo počas celej uvedenej činnosti, skôr ako dosiahne svoj koniec.

2. Čo je CIEĽ

Cieľom sumatívneho hodnotenia je vedieť sa rozhodnúť o učení, ktoré podľa nášho odhadu žiaci absolvovali, teda koľko sa toho naučili o navrhovanej hodine. však formatívne hodnotenie má za cieľ nájsť body na zlepšenie v použitej metodike výučby a preto byť zakaždým efektívnejší.

3. Aká je spätná väzba?

V súlade s predchádzajúcim bodom by spätná väzba zohrávala pri oboch typoch hodnotenia rôzne úlohy. Pre sumatív by jednoducho pozostával z úsudku, ktorý určuje známku študenta. Na druhej strane v tréningu Účelom spätnej väzby je vrátiť sa k použitým materiálom a metódam, aby sme zistili, ako ich možno prehodnotiť, aby sa dosiahli lepšie výsledky. ďalej.

4. Aký je referenčný rámec

Referenčný rámec používaný pri sumatívnom hodnotení môže byť dvoch typov. Po prvé, možno použiť normatívny typ, v ktorom sa zavedie porovnanie každého hodnoteného študenta vzhľadom na všetkých ostatných. Na druhej strane sa môžete rozhodnúť použiť štandardizované kritérium, ktoré sa použije pre každého. V prípade formatívneho hodnotenia Tento referenčný rámec kritérií sa používa vždy, takže skupina študentov je hodnotená na základe uvedených parametrov..

Užitočnosť formatívneho hodnotenia

Odkedy bol tento termín vytvorený, vykonalo sa na ňom nespočetné množstvo štúdií formatívne hodnotenie, pričom sa dospelo k niekoľkým záverom o potenciáli jeho využitia metodiky. V prvom rade sa ukázalo, že pri používaní tohto systému sú výkony študentov vyššie. Študenti sú viac motivovaní, keďže vnímajú, že sú aktívnou súčasťou vzdelávacieho systému a sú oveľa viac ako obyčajná kvalifikácia.

Na dosiahnutie týchto prínosov existujú určité princípy, ktoré musia byť splnené pri aplikácii formatívneho hodnotenia. Po prvé, od začiatku musia byť stanovené ciele vzdelávania a kritériá, podľa ktorých sa bude považovať za úspešné. Okrem toho sa v triede musia viesť diskusie, aby sa overilo, že študenti efektívne rozumeli pojmom. Žiaci by mali byť vedení pokynmi a komentármi.

Ďalším bodom, ktorý musí byť splnený, je bod uľahčujú samotným študentom spolupracovať na úlohe inštruovať ostatných, aby tí, ktorí si vedomosti osvojili rýchlejšie, pomohli tým, ktorí mali väčšie problémy s ich pochopením, ako súčasť tímu. Nakoniec bude potrebné povzbudiť každého študenta, aby bol splnomocnený prevziať zodpovednosť za svoj vlastný vzdelávací proces a nebol len pasívnym subjektom v triede.

• Mohlo by vás zaujímať: "Vzdelávacie hodnotiace nástroje: čo sú, typy a vlastnosti"

Rôzne stratégie, ktoré treba dodržiavať

V rámci metód formatívneho hodnotenia existuje celý rad stratégií, ktoré si učitelia môžu zvoliť na dosiahnutie svojich cieľov. Niektoré z nich uvidíme, aby sme sa oboznámili s tými najbežnejšími.

1. Pochopenie cieľov

Už sme videli, že jedným z hlavných pravidiel formatívneho hodnotenia je, aby študenti rozumeli cieľom vyučovania prebieha, preto nie je prekvapujúce, že prvá stratégia, ktorú sme našli, je v súlade s uvedeným overovaním kritérium. Ciele, ktoré sa majú dosiahnuť, musia byť prezentované pred začiatkom každej hodiny, ale učitelia musia študentom tiež vysvetliť, akou cestou sa budú uberať, aby tieto ciele dosiahli.

Existujú štúdie, ktoré to dokazujú Keď študenti vopred vysvetlia ciele, ktoré sledujú, a vysvetlia aj kroky, ktoré podniknú na ich dosiahnutie, dosahujú lepšie výsledky. než tí študenti, ktorí takéto informácie nedostávajú a sú jednoducho priamo vystavení obsahu hodiny.

2. Komentáre

Iný výskum ukazuje, že komentovanie študentov, tj. Poskytnite im spätnú väzbu o tom, ako vykonávajú úlohu a ako zlepšiť svoje metódy, nad rámec jednoduchého číselného hodnotenia im pomáha a motivuje ich zlepšovať sa, pričom im umožňuje dosiahnuť lepšie výsledky ako tým, ktorí sú jednoducho známkovaní. To je dôvod, prečo sú komentáre druhou stratégiou pri formatívnom hodnotení.

Tieto pripomienky musia byť nezávislé od ratingov, to znamená, že sa musia vykonávať ako nezávislé procesy. Vysvetlenie je také, že v prípadoch, keď je k známke získanej v teste pripojený komentár, žiaci ukazujú tendencia venovať sa iba hodnoteniu a úplne ignorovať obsah komentára v spodnej časti strane.

V takýchto prípadoch budú študenti viac zaneprázdnení porovnávaním svojich poznámok s ostatnými spolužiakmi namiesto toho, aby sa zastavili a prečítali si poznámky. slová a rady, ktoré učiteľ nechal napísané, aby sa ich pokúsili viesť v procese učenia a zlepšiť ich.

3. Otázky

Pýtať sa je najjednoduchší spôsob získavania informácií, preto je to základná stratégia pri formatívnom hodnotení, aby sme zistili, ako efektívne sme v našej úlohe vyučovanie. ale Jednoduché spýtanie sa nezaručuje, že dostaneme odpovede, ktoré hľadáme., takže kľúčové bude klásť správne otázky. Tieto otázky by mali podporiť proces myslenia študenta.

Otázky musíme usmerniť tak, aby sa medzi študentmi rozprúdila diskusia, aby sa každý mohol zamyslieť nad naučenými pojmami. Dobrou metódou by bolo opýtať sa jedného zo študentov na ich názor na vysvetlenia iného z nich, alebo poukázať na spoločné črty alebo rozdiely medzi názormi dvoch ich kolegov. Takto môžeme získať dobré údaje o tom, do akej miery tieto poznatky prenikli.

Ďalším kľúčom je dať študentom dlhé čakacie doby na rozmyslenie, bez pocitu, že je tu zhon okamžite získať odpoveď. Štúdie ukazujú, že táto metodika umožňuje bezpečnejšie, dlhšie odpovede, väčší rozsah alternatív odpovede, úplnejšie správy a nižšiu mieru neodpovedí.

Bibliografické odkazy:

• Allal, L. (1980). Stratégie formatívneho hodnotenia: psychopedagogické koncepcie a aplikačné modality. Detstvo a učenie. Taylor a Francis.
• López, C.R. (1981). Kritériá pre formatívne hodnotenie: Ciele. Obsah. učiteľ. Učenie. Zdroje. Narcea.
• Rosales, M. (2014). Proces hodnotenia: sumatívne hodnotenie, formatívne hodnotenie a hodnotenie, jeho vplyv na súčasné vzdelávanie. Ibero-americký kongres vedy, techniky, inovácií a vzdelávania.