Asociacistická teória: jej autori a psychologické príspevky

Schopnosť združovať sa je to základné, pokiaľ ide o schopnosť vykonávať učňovskú prípravu. Môžeme vedieť a reagovať na určité podnety, pretože sme schopní prepojiť udalosti.

Cítime vôňu určitej vône a slintáme si mysliac, že ​​nás čaká naše obľúbené jedlo. Odchádzame od jedla, ktoré nás v predchádzajúcich skúsenostiach zvracalo celé hodiny.

Niekto sa na nás pozerá určitým spôsobom a my z toho usudzujeme, že je naštvaný alebo priťahovaný. Asociacistická teória učeniazákladňa behaviorizmus az tohto základu mnohých techník a psychologické školy, tvrdí, že naša odpoveď týmto spôsobom je daná, pretože sme schopní spájať javy a situácie, učiť sa a získavať uvedenú asociáciu.

Čo je teória asociácie?

Táto teória je založená na príspevkoch Aristoteliana a mnohých filozofov, ako sú Locke a Hume by vyvinuli David Hartley a John Stuart Mill, ktorý postuloval, že všetko vedomie je dôsledkom kombinácie podnetov a prvkov zachytených zmyslami. Mentálne procesy sa teda vytvárajú nepretržite na základe série zákonov, s ktorými spájame podnety okolia.

Jednoduchým a všeobecným spôsobom možno asociačnú teóriu zhrnúť ako teóriu, ktorá navrhuje, aby vedomosti získal skúsenosti, mechanické spájanie vnemov vyvolaných prítomnosťou a interakciou s podnetmi a kedykoľvek sa stretnú a séria základné požiadavky známe ako asociačné zákony. S pribúdajúcimi novými asociáciami sa myšlienky a správanie stávajú čoraz viac komplexný, schopný vysvetliť ľudský výkon na základe poznávania väzieb medzi nimi javy.

Táto teória by sa však až do príchodu behaviorizmu považovala za výlučne filozofickú, čo bolo možné dosiahnuť prostredníctvom mnohých experimentov a empirických testov nakoniec povýšili asociacionizmus na vedeckú teóriu.

Zákony združenia

Asociacionálna teória sa domnieva, že pri prepájaní alebo spájaní rôznych podnetov alebo javov sledujeme sériu univerzálne pravidlá, ktoré sú nám vrodené. Hlavné zákony asociácie sú nasledujúce, aj keď neskôr by ich revidovali a prepracovali rôzni autori, ktorí sa zaoberali asociacionizmom a behaviorismom.

1. Zákon spojitosti

Spočiatku sa podľa zákona o spojitosti spájajú dve udalosti alebo podnety keď sa vyskytujú veľmi tesne v čase a priestore. Časom a systematickým štúdiom sa tento zákon menil a poukazoval na potrebu mentálneho zastúpenia tieto podnety sa objavujú spoločne alebo úzko v našej mysli, bez toho, aby sme vyžadovali fyzickú blízkosť ako takú.

2. Zákon podobnosti

Pre teóriu asociácie keď dva podnety aktivujú podobné mentálne reprezentácie alebo majú spoločné charakteristiky, je oveľa pravdepodobnejšie, že budú navzájom prepojené na základe tejto podobnosti.

3. Zákon o kontraste

Pridružené budú tiež dva podnety ak sú úplne v rozpore, pretože sa vníma existencia kontrastu v rovnakej stimulujúcej kvalite.

4. Zákon o frekvencii

Väzby medzi najčastejšie sa opakujúcimi udalosťami majú tendenciu sa ukladať častejšie, čo posilňuje asociáciu medzi týmito udalosťami alebo podnetmi.

5. Zákon aktuálnosti

Podľa zákona aktuálnosti novšia a menšia časová vzdialenosť je medzi oboma podnetmi, tým silnejšie je medzi nimi vytvorené puto.

6. Zákon účinku

Tento zákon formuloval Edward Thorndike ako základ inštrumentálnej úpravy (neskôr premenovaný na B. F. Skinner Čo operantné podmieňovanie) s cieľom vysvetliť správanie a správanie.

Podľa uvedeného zákona sú odpovede subjektu ktoré udržiavajú súvislé vzťahy s posilňujúcimi dôsledkami budú spojené s veľkou silou s pôvodným stimulom, ktorý vyvolal uvedenú odpoveď, čím sa zvýši jeho pravdepodobnosť opakovania. Ak po tejto reakcii nasledujú averzné následky, spojenie s podnetom spôsobí, že odpoveď bude vykonávali menej často (spočiatku sa navrhovalo, že pretože asociácie bolo menej, ale neskôr to tak bude opravený).

Behaviorizmus a asociácia medzi stimulmi

Teória asociácie by sa nakoniec stala jedným z hlavných pilierov behaviorizmu, ktorého cieľom je vedecké vyšetrenie ľudského správania od pozorovateľných. Aj keď behaviorizmus vo svojej štúdii o ľudskom správaní vylučuje duševné procesy, pretože ich nie je možné priamo pozorovať, tento prúd poslúžil ako základ pre nové spôsoby interpretácie ľudskej psychiky, vznik ďalších škôl a paradigiem z jej úspechov i obmedzení a integrácia časti jej techník a presvedčení základné.

Behaviorizmus na základe toho využíva teóriu asociácie ako základ vystavenie dvom susedným stimulom vytvára spojenie medzi nimi. Ak stimul vyvolá v tele účinok, vygeneruje konkrétnu reakciu na túto stimuláciu. Ak sa navyše objaví druhý stimul v alebo blízko okamihu, keď dôjde k účinku, bude tento stimul prepojený s prvým a nakoniec vyvolá podobnú odpoveď.

V priebehu dejín behaviorizmu sa vyvíjal a rozvíjal rôzne perspektívy založené predovšetkým na teórii asociácie. Niektoré z najznámejších a najvýznamnejších sú klasická klimatizácia a operatívna klimatizácia.

Klasická klimatizácia

Známy tiež ako pavlovianske kondicionovanie, táto perspektíva sa domnieva, že organizmus je schopný vzájomne si spájať rôzne podnety. Určité podnety sú schopné u jednotlivca vyprovokovať priamu reakciu, napríklad bolesť alebo potešenie, a vyvolať u neho fyziologickú odpoveď.

Zhodné s teóriou asociativity, klasické podmieňovanie sa domnieva, že podmienené predloženie dvoch stimulov spôsobuje ich priradenie. Napríklad prítomnosť potravy (nepodmienený stimul, pretože nám spôsobuje priamu reakciu) produkuje slinenie (nepodmienená odpoveď).

Ak sa zakaždým, keď nám jedlo prinesieme, objaví sa stimul, ktorý sám o sebe neprinesie taký efekt, ako je zvonenie zvončeka, skončíme tým, že zvonček oznámi príchod jedlo a nakoniec budeme slintať pri jeho jednoduchom zvuku, ktorým podmienime našu reakciu na druhý stimul (neutrálny stimul sa stane podmienené). Vďaka tomuto podmieňovaniu sa dozvedáme o podnetoch a ich vzťahu.

Operatívna klimatizácia

Na vysvetlenie asociácií medzi stimulmi možno použiť klasické podmieňovanie, ale hoci sú stimuly zachytené pasívne, ľudské správanie je z väčšej časti motivovaný dôsledkami našich činov.

V tomto zmysle operačné podmieňovanie naďalej vychádza z teórie asociácie, čo naznačuje, že jednotlivec sa učí prepojením toho, čo robí, s dôsledkami svojich činov. Naučíte sa odpovedať na určitú stimuláciu.

Touto cestou, ako konáme, závisí od jeho následkov. Ak nám konanie dáva pozitívny stimul alebo vylučuje alebo sa vyhýba negatívnym, naše správanie sa posilní a bude sa vykonávať častejšie, pokiaľ budeme konať podľa toho. určitým spôsobom spôsobí škodu alebo vylúčenie odmeny, budeme tieto následky považovať za trest, s ktorým budeme mať tendenciu znižovať frekvenciu, s akou konáme.

Asociatívne učenie

V oblasti vzdelávania sa teória asociácie, najmä z behaviorizmu, uplatňuje veľmi často. Je to tak preto, lebo združenie Pochopenie ako také mení správanie, postoj alebo myslenie spôsobené skúsenosťou určitých skúseností

Asociatívnym učením rozumieme proces, ktorým je predmet schopný vnímať z pozorovania vzťah medzi dvoma konkrétnymi skutočnosťami. Tieto vzťahy sa dajú zovšeobecniť na podobné podnety a zároveň sú diskriminačné vo vzťahu k iným javom. Inými slovami, zachytený vzťah je medzi týmito dvoma udalosťami špecifický a nie je možné ho pozorovať pri iných druhoch stimulov, pokiaľ neexistujú vzťahy podobné pôvodnej situácii.

V tomto procese učenia je predmet hlavne pasívny, zachytáva vzťah medzi podnetmi a ich intenzitou v dôsledku charakteristík daných udalostí. Mentálne procesy majú malý význam pre realizáciu asociácií, sú relevantnejšie pre proces vnímania reality.

Aj keď je asociatívne učenie veľmi užitočné pri dosahovaní učenia sa mechanického správania, tento typ učenia má nevýhodu, ktorú získané vedomosti alebo zručnosti nemajú vzhľadom na predchádzajúce skúsenosti alebo rôzne kognitívne procesy, ktoré môžu sprostredkovať učenie. Subjekt získa úplne dekontextualizované vedomosti, v ktorých jedinec nie je schopný spojiť to, čo sa teraz naučil s predchádzajúcou vecou.

Učí sa to opakovaním, bez toho, aby mal subjekt rozpracované to, čo sa naučil, a dal mu zmysel tak obsahu, ktorý sa má naučiť, ako aj samotnému procesu učenia. Pre teóriu asociacionizmu je predmetom pasívna bytosť, ktorá sa obmedzuje na príjem a udržanie vonkajšej stimulácie, s ktorou sa neberú do úvahy intrapsychické aspekty ako je motivácia alebo očakávaniaRovnako ako nefunguje z pohľadu, že rôzni ľudia môžu mať rôzne perspektívy alebo schopnosti rovnakej situácie.