Teória učenia Roberta Gagného

Učenie je základný proces, ktorým sa získavame informácie z vonkajšieho alebo vnútorného sveta, aby sme s nimi mohli neskôr pracovať. Výsledkom tohto procesu sú znalosti, ktoré nám umožňujú uskutočňovať najrôznejšie druhy správania, predpovede a dokonca získavať nové vedomosti a kognitívne schémy.

Učenie je preto základným javom, ktorý nám umožňuje prežiť a prispôsobiť sa prostrediu a študujú ho veľmi odlišné disciplíny a teoretické prúdy. Jednou z mnohých teórií, ktoré sa objavili v súvislosti s procesom učenia, je Teória učenia Roberta Gagného. A je to tak Jean piaget Nebol jediný, kto hovoril o učení psychologickým kľúčom.

Učenie pre Roberta Gagného

Ako sme už povedali, existujú veľmi odlišné spôsoby chápania toho, čo je učenie.

V prípade teórie učenia sa Roberta Gagného výsledok vzájomný vzťah medzi človekom a prostredím, ktorá predstavuje zmenu správania, správania alebo dokonca dispozície alebo postoja k časti alebo celej realite.

Táto zmena sa v priebehu času zachováva v dôsledku interakcie medzi človekom a prostredím, nie je to dané iba maturačnými zmenami, ale prežívaním skúseností a opakovaním títo.

Pre Gagného sa informácie dostávajú do nervového systému prostredníctvom senzorických receptorov, na neskôr spracované a uložené v pamäti, kým nie je potrebné načítanie. Ak táto informácia zodpovedá predchádzajúcej, dá sa ľahko uložiť, ale inak bude potrebné precvičiť si a opakovať učenie.

Silné emócie a motivácia to uľahčujú (alebo sťažujú). podľa prípadu) uvedené uloženie a následné vyhľadanie.

Úloha motivácie pri učení

V čase získavania informácií musí nastať situácia alebo podnet, ktorý si vyžaduje použitie uložené učenie, ktoré tvárou v tvár uvedenému stimulu prechádza do hypotetického generátora odozvy interné. Po prechode cez tento generátor, správanie, berúc do úvahy pri výbere, ktorá z nich uplatní úroveň kontroly, a vlastné a iné očakávania týkajúce sa správania a cieľ alebo cieľ, ktorý sa má splniť.

Motivácia teda funguje ako motor učenia sa a súčasne vytvára viac situácií na uskutočnenie toho, čo naučil, pretože vytvára viac príležitostí, v ktorých sa zistí situácia, v ktorej môžu byť novo získané zručnosti nástroje.

Naučiť sa je nevyhnutné, aby existovala motiváciabez ohľadu na typ, aby bolo možné sa informáciám venovať a spracovať ich. V opačnom prípade by sa informácie nezaznamenali alebo by sa generovali vedomosti. Čo konkrétne sa však naučíme?

Čo sa dozvedáme

Nie vždy sa naučíme rovnaké veci. V skutočnosti existuje široká škála podnetov, situácií, zručností a postupov rôznych typov, ktoré môžeme získať počas celého života.

Pre Gagné je to široká škála možností učenia sa môžu byť zoskupené do ôsmich rôznych typov učenia: učenie sa reakcie na signály alebo reflexy, učenie podmienené reakciou na podnet, reťazenie sekvencií motorickej činnosti, slovnej asociácie, diskriminácie, učenia sa a porozumenia pojmov, zásad, s ktorými štruktúrovať hodnotenia vykonané subjektom a riešiteľom problému.

Produkty týchto učňovských školení sú tiež klasifikované do piatich hlavných kategórií.

1. Motorika

Motorické schopnosti sú nevyhnutné, pokiaľ ide o schopnosť konať.

Vyžaduje sa školenie automatizujte pohyb a je možné ho vykonať s presnosťou, najmä v prípade správania, ktoré si vyžaduje postupnosť krokov.

2. Slovné informácie

To sa týka tohto typu schopností alebo učenia sa proces prenosu informácií a uchovávanie konkrétnych údajov ako mená alebo spomienky.

3. Intelektuálne schopnosti

Ide o schopnosti, ktoré umožňujú zachytiť, interpretovať a použiť kognitívne prvky na interpretáciu skutočnosti, vrátane schopnosti symbolizovať. Tieto typy zručností sú veľmi užitočné na rozlišovanie podnetov a spájanie symbolov a reality.

4. Kognitívne schopnosti a stratégie

Tieto typy zručností sa týkajú kognitívnych procesov, ktoré používame na zaznamenávanie, analýzu, prácu a získavanie informácií. Navyše súvisí s voľbou adaptívneho správania sa k životnému prostrediu a jeho konkrétnymi požiadavkami. Pozornosť, štýl odozvy alebo plánovanie sú niekoľkými príkladmi tohto typu zručností a podľa Gagného teórie fungujú súčasne.

5. Postoje

Postoje sa považujú za vnútorné stavy, ktoré na ňu majú vplyv zvoliť správanie a správanie ku konkrétnym situáciám, ľuďom alebo predmetom. Sú to skrátka predispozície, ktoré nás viac inklinujú k jednej alebo druhej možnosti a ktoré formujú náš spôsob správania.

Naučte sa spôsobiť zmenu osobných postojov, ale táto zmena je postupná a progresívna, učenie je zložité a je potrebné ho posilniť, aby došlo k skutočnej a trvalej zmene.

Fázy učenia

Bez ohľadu na typ získaných vedomostí, zručností alebo dispozícií Gagného teória učenia považuje učenie za proces, ktorý možno rozdeliť do rôznych etáp pred získaním vedomostí. Uvedené fázy alebo fázy sú nasledujúce.

Prvá fáza: Motivácia

Prvou fázou procesu učenia je fáza motivácie. V tejto fáze v podstate je stanovený cieľ smerujúci k nemu. Týmto spôsobom vieme, k čomu by sme mali smerovať naše kroky.

Druhá fáza: Obava

V tejto druhej fáze sa používajú procesy selektívnej pozornosti a vnímania keď zmena stimulu priťahuje pozornosť a núti nás fyzicky a kognitívne sa na ňu sústrediť.

Tretia fáza: Akvizícia

Aj keď predchádzajúce fázy vychádzajú hlavne z upriamenia pozornosti a zámeru zúčastniť sa, v tretej fáze prebieha získavanie a kodifikácia informácií. zbieranie podnetov a práca s nimi. Táto tretia fáza je hlavným v procese učenia, pretože je to okamih, v ktorom sa získavajú vedomosti.

Štvrtá fáza: Zadržanie

Po získaní informácií je uložený v pamäti, pričom musia dávať pozor na možné zasahovanie do ďalších poznatkov, pričom uvedenú retenciu uprednostňujú.

Piata fáza: Obnova

Po uchovaní informácií zostáva učenie v pamäti až do nejaký druh stimulu vyvoláva potrebu získať ho späť. V tejto situácii sa pamäť uložených informácií rodí po spracovaní potrieb, ktoré vyplývajú z podnetu alebo požiadavky.

Šiesta fáza: Zovšeobecnenie

Veľmi dôležitá súčasť učenia je schopnosť zovšeobecňovať informácien. V tejto fáze procesu učenia sa vytvára súvislosť medzi získanými a získanými vedomosťami a rôznymi situáciami, v ktorých je možné tieto vedomosti požadovať.

Toto zovšeobecnenie nám umožňuje nadviazať adaptívne správanie tvárou v tvár novým podnetom, o ktorých nemáme žiadne informácie. Dá sa to chápať ako jeden z hlavných cieľov procesu učenia sa, pretože práve tu si všimneme užitočnosť naučeného, ​​keď sa dostaneme mimo počiatočný kontext.

Fáza sedem: Výkon

Siedmou fázou procesu učenia je výkon. V tejto fáze jednotlivec transformuje naučené vedomosti do praxe, vykonávanie správania ako reakcia na vonkajšiu alebo vnútornú stimuláciu.

Ôsma fáza: Spätná väzba

The porovnanie medzi výsledkami akcie odvodenej z využívania učenia a očakávaniami, ktoré sa od týchto výsledkov očakávali sú poslednou fázou procesu. Ak sú výsledky podľa očakávania alebo lepšie, učenie sa posilní, inak sa v tejto situácii urobí pokus o modifikáciu alebo zahodenie v prospech iných alternatív.

Bibliografické odkazy:

• Gagné, R. (1970). Podmienky učenia. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitívna psychológia učenia. Empirické poznatky v prístupoch Piageta a Gagného. Lima: NUCICC.