Pozitívna disciplína: vzdelávanie zo vzájomného rešpektu

V posledných rokoch došlo k zmene vo vzdelávaní rodičov, ktorí pracujú na čoraz vedomejšom vzdelávaní a to zohľadňuje celkovú pohodu mladých ľudí. To viedlo k tomu, že čoraz viac rodín sa začalo zaujímať o iný spôsob vzdelávania svojich detí, a to ponechalo bokom autoritárskejšie tradičné represívne metódy.

Ale na tejto prechodnej ceste sa tiež nachádzame stratení rodičia, dezorientovaní, ktorí upadli do nadmernej ochrany keď sa snažia vyhnúť autoritárstvu, pretože im chýbajú nástroje, ktoré im umožňujú nájsť strednú cestu medzi oboma vzdelávacími štýlmi. A títo otcovia, matky a tiež vychovávatelia sa čudujú, je možné vzdelávanie bez odmien a trestov bez toho, aby môj syn skončil ako tyran?

Našťastie je možné, vďaka metodike vzájomného rešpektu, pozitívnej disciplíne.

• Súvisiaci článok: „Výchova k hodnotám: z čoho pozostáva?"

Čo je pozitívna disciplína?

Otcovia, matky a vychovávatelia. Máme v rukách zodpovednosť za zlepšenie sveta, podpora vzdelávania založeného na úcte k druhým, vzdelávanie založené na láske, porozumení a využívaní chyby ako príležitosti na učenie... a nie v hneve, nie v vydieraní, nie vo vertikálnych vzťahoch, ktoré generujú iba nepohodlie a mocenské boje medzi rodičmi a deti. Toto humanistické tvrdenie je základom pozitívnej disciplíny.

Táto disciplína má pôvod v individualistickej psychológii Alfred Adler. Adler už vysvetlil, že všetci ľudia majú vo všetkých situáciách právo na rovnaké zaobchádzanie s rovnakou dôstojnosťou a rešpektom. A z tohto dôvodu pochopil, že ten človek ako sociálna bytosť, ktorou je, musí vytvárať pocit komunity prostredníctvom niektorých kľúčových aspektov, a to: spolupatričnosť a význam. To znamená, že ľudská bytosť musí patriť a byť súčasťou rôznych systémov, ktoré tvoria (ďalej len „ľudská bytosť“) rodina, skupiny, komunita ...) a cítiť, že v danom systéme je dôležité, že tým, čo robí, prispieva a je Užitočné.

Rovnako tak Adler dokázal prostredníctvom svojej práce overiť, že u detí, ktorým chýbala náklonnosť a láska, sa vyskytli problémy so správaním; Rovnako ako deti, ktoré vyrastali bez obmedzenia, mohli mať aj veľa ťažkostí s rozvojom svojich dlhodobých schopností.

Keď má dieťa pocit, že tieto aspekty spolupatričnosti a významu nie sú zaručené, objaví sa to, čo chápeme ako „zlé správanie“. Dreikurs, Adlerov učeník, išiel ďalej a povedal to dieťa, ktoré sa správa zle, je len odradené dieťa, a vytvoril termín, ktorý poznáme ako „demokratické vzdelávanie“.

• Mohlo by vás zaujímať: „Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Pochopenie demokratického vzdelávania

Toto demokratické vzdelávanie je založené na súčasne uplatňovať základný princíp láskavosti a pevnosti. Láskavosť ako úcta k dieťaťu, pevnosť ako úcta k mne ako dospelému a k situácii. Ak budeme mať obe veci v rovnováhe, môžeme uskutočňovať vzdelávanie, ktoré bude rešpektovať všetkých a ktoré naučia deti to najdôležitejšie, životné zručnosti.

Týmto spôsobom vytvárame úctivé prostredie v ktorom môžeme učiť a v ktorom sa môžu učiť deti, zbavené negatívnych pocitov, ako je hanba, pocit viny, bolesť alebo poníženie, a preto prostredníctvom spojenia cítiť, že príslušnosť, význam a prínos sú možné. Týmto spôsobom pomáhame dieťaťu skúmať možné dôsledky jeho konania pre seba a dávame mu oprávnenie vytvárať schopné deti.

Ciele pozitívnej disciplíny

Pozitívna disciplína kladie dôraz na dlhodobé hľadisko, pochopenie, že správanie dieťaťa, to, čo pozorujeme (plač, záchvaty zúrivosti, ...), je iba špičkou ľadovca, ale to nižšie u nej sa vytvárajú hlbšie pocity, potreby a viery, ktoré sa u dieťaťa vytvárajú na základe rozhodnutí, ktoré sú branie.

Ak opustíme nutkanie okamžite napraviť zlé správanie, môžeme pristúpiť k potvrdeniu pocitov dieťaťa a pred opravou sa spojiť a pokúsiť sa pochopiť výklad, ktorý deti majú robia o sebe a o svete a o tom, čo cítia, myslia a rozhodujú sa v každej chvíli prežiť a prosperovať v svet. Ešte jeden krok k zblíženiu a vcíteniu sa do nich!

Pozitívna disciplína je teda založená na aleboVzdelávanie, ktoré nepoužíva odmeny, ale motivuje a povzbudzuje. Vzdelávanie, ktoré netrestá, ale zameriava sa na riešenia. Výchova, pri ktorej sú pre vedenie detí nevyhnutné hranice, ako je láska a úcta. Pretože, ako povedala Jane Nelsen, vedúca osobnosť šírenia tejto metodiky, ktorej absurdná predstava bola, že aby sa dieťa mohlo dobre správať, musí sa najskôr cítiť zle?

A to je to, čo dávame dieťaťu pocítiť, keď použijeme trest, ktoré môžeme zhrnúť do 4 R: zášť, túžba po pomste, rebélia a stiahnutie sa (pocity menejcennosti a nízke sebavedomie).

Skrátka vzdelanie, ktoré modeluje zručnosti, ktoré učia odvahe byť nedokonalými sprevádzanie prostredníctvom dôvery, ktoré zohľadňuje potreby detí a rešpektuje detskú povahu, čo povzbudzuje dieťa, aby sa kúsok po kúsku naučilo samoregulačné schopnosti a stalo sa kompetentným, schopným a vlastná motivácia.