9 hlavných modelov výučby a ich aplikácia

Učenie je jedným z hlavných procesov, ktoré umožňujú väčšinu organizmov prispôsobiť sa zmenám, ktoré môžu nastať v životnom prostredí, rovnako ako priaznivá reakcia na rôzne typy stimulov, ktoré môžeme nájsť. Učíme sa, ako reagovať, čo sa nám páči a čo sa nám nepáči, čo je každá vec, čo to pre nás znamená alebo dokonca ako funguje svet. V prípade ľudí dokonca veľkú časť našich životov trénujeme a učíme sa, dokonca na tento účel vytvárame inštitúcie, ako sú školy.

V priebehu histórie sa rozvíjali odborníci, ktorí študovali, ako sa učíme rôzne modely učenia aby sme pochopili mechanizmy a procesy, ktoré sledujeme, pomocou týchto modelov sa snažíme vylepšiť vzdelávací systém. V tomto článku sa pozrieme na niektoré z hlavných učebných modelov, ktoré existujú alebo existovali.

• Mohlo by vás zaujímať: „Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Dozviete sa: čo to je?

Pred zameraním na rôzne modely, ktoré môžu existovať, je vhodné pokúsiť sa stručne zhodnotiť, čo to znamená, všeobecne sa učiť.

Rozumieme tomu, ako sa naučiť činnosť, prostredníctvom ktorej bytosť (či už ľudská alebo nie) získava určitý druh informácie alebo dáta z média (či už je to médium vonkajšie alebo vnútorné pre jeho vlastné bytie), prostredníctvom rôznych koľaje. Skutočnosť, že sa človek učí, neznamená iba to, že informácie dorazia, ale aj to, že predmet je s ním schopný vykonať nejaký druh operácie, reštrukturalizáciu ich správania alebo chápania životného prostredia, seba alebo reality.

Je potrebné mať na pamäti, že existuje veľa druhov učenia, z ktorých niektoré vychádzajú asociácia medzi dvoma podnetmi a inými založená na jednoduchom opakovaní vystavenia a stimul.

Je tiež potrebné mať na pamäti, že aj keď učenie všeobecne identifikujeme so vzdelávacím systémom, učenie a vzdelávanie nie sú pojmy, ktoré sú úplne sa prekrývajú: hoci je vzdelávanie určené niekomu alebo niečomu, čo sa má naučiť, skutočnosť, že sa človek učí, môže nastať bez existencie takéhoto zámeru. Dá sa to naučiť napríklad vystavením rodičovským modelomsprostredkovane prostredníctvom pozorovania alebo dokonca na základe biologických alebo vrodených aspektov, ako je napríklad odtlačok.

Hlavné modely učenia

Tu uvádzame niektoré z hlavných modelov učenia, ktoré existovali v celej histórii a ktoré mali v určitom okamihu histórie veľký vplyv. Väčšina z nich sa uplatnili vo svete formálneho vzdelávania alebo sú odvodené priamo z pozorovania toho, ako sa učenie uskutočňuje v danom prostredí.

1. Behaviorálne modely alebo modely správania

Na vedeckej úrovni sú niektoré z prvých modelov učenia, ktoré existujú, založené na teoretickej paradigme behaviorizmu (ktorá je zase do veľkej miery odvodená z logického pozitivizmu). Tento typ modelu navrhuje, aby sa učenie dosiahlo prostredníctvom asociácie medzi stimulmi, aj keď sa uvažuje aj o neasociatívnych procesoch učenia. ako je zvyknutie si na stimul alebo senzibilizácia na tento stimul.

Behaviorizmus ako paradigma spočiatku neuvažuje o existencii mysle, respektíve sa nedomnieva, že ho možno spoznať tak, že ho empiricky nebudeme môcť pozorovať. Rovnomerné v niektorých prípadoch sa myseľ považuje za produkt akcie a asociácie, alebo priamo ako koncept označujúci niečo, čo neexistuje. V rámci behavioristických modelov nájdeme tri obzvlášť pozoruhodné modely. Ja v skutočnosti nie je nič iné ako pasívny prijímateľ informácií.

• Súvisiaci článok: „Behaviorizmus: história, koncepcie a hlavní autori"

1.1. Klasická klimatizácia

Prvým z nich je klasické podmieňovanie, ktoré navrhuje, aby sme sa učili prostredníctvom asociácie medzi stimulmi, ktoré generujú reakciu alebo reakciu, a neutrálnymi stimulmi. Pavlov a Watson sú dvaja z hlavných autorov tejto teórie v tom, že učenie je rovnocenné s asociáciou prítomnosť apetitívneho alebo averzného stimulu k neutrálnemu prvku, ktorý sa nakoniec vytvorí rovnaký odpoveď, kondicionovanie je založené na vystavení stimulu že generuje reakciu ako takú.

1.2. Prístrojová klimatizácia

Druhý model je Thorndikeova prístrojová úprava, ktorý navrhuje, aby sme sa učili na základe asociácie rôznych podnetov a reakcií, oslabenie alebo posilnenie asociácie na základe praxe a toho, či sú alebo nie sú dôsledky pozitívne. Dozvedáme sa, že určitý stimul si vyžaduje určitú reakciu a že má svoje následky.

1.3. Operatívna klimatizácia

Tretím skvelým modelom je Skinnerova, takzvaná operantná klimatizácia. Vo vašom prípade sú naše kroky a poznatky odvodené od súvislosť medzi krokmi, ktoré podnikneme, a ich dôsledkami, ktorý sa objavuje ako koncept zosilňovačov (dôsledky, ktoré uprednostňujú opakovanie akcie) a tresty (ktoré to sťažujú) a tieto dôsledky sú to, čo určuje, či a do čoho ideme učiť sa. Tento model je zo všetkých behavioristov ten, ktorý sa najviac uplatnil na školskej úrovni.

2. Kognitivistické modely

Behaviorálne modely trpeli pri pokusoch o vysvetlenie učenia veľmi ťažko: nezohľadňovali duševná činnosť nad rámec asociačných schopností, nevysvetlenie veľkej časti prvkov, ktoré umožňujú skutočnosť učiť sa. Túto ťažkosť by vyriešil kognitivistický model, ktorý skúma ľudské poznanie ako dôkazný fakt rôznymi metódami a hodnotí rôzne schopnosti a duševné procesy. Ľudská bytosť je aktívnou entitou v učení.

V rámci kognitivizmu môžeme nájsť aj rôzne skvelé modely, medzi ktorými vynikajú modely Bandura, modely spracovania informácií a modely kumulatívneho učenia sa Gagné.

2.1. Bandurov sociálny kognitívny model

Albert Bandura sa domnieval, že duševné procesy a prostredie interagujú takým spôsobom, že učenie sa deje z tohto spojenia. Učenie je pre tohto autora, prinajmenšom v ľudskej bytosti, mimoriadne významné: vďaka interakcii s ostatnými pozorujeme a osvojujeme si rôzne spôsoby správania a informácie, ktoré nakoniec integrujeme do našich schém. Zavádza pojem pozorovacie učenie, ako aj myšlienku modelovania alebo dokonca sprostredkovaného učenia ako spôsobu učenia sa.

• Súvisiaci článok: „Teória sociálneho učenia Alberta Banduru"

2.2. Spracovávanie informácií

Táto sada modelov uvádza, že naša myseľ zachytáva, prevádzkuje a produkuje informácie z prostredia, pracuje s ňou prostredníctvom rôznych úrovní spracovania alebo dokonca v závislosti od rôznych pamäťových procesov.

• Súvisiaci článok: „Druhy pamäte: ako ľudský mozog ukladá spomienky?"

2.3. Gagné kumulatívne vzdelávanie

Táto teória, považovaná za všeobecnú teóriu výučby, navrhuje, aby sme sa učili postupnosťou asociácií typických pre klasické podmieňovanie.

Robert Gagné navrhuje, aby sme uskutočňovali rôzne typy učenia, ktoré sú zoradené hierarchicky takým spôsobom, aby bolo možné urobiť jedno, je treba urobiť predchádzajúce. Najprv sa učíme signály, neskôr to môžeme robiť pomocou podnetov a reakcií, reťazcov predchádzajúcich, slovných asociácií, spôsobov rozlišovania medzi rôzne reťazce a na základe toho všetkého sa nám podarilo vytvoriť asociácie a získať koncepty a princípy, ktoré sa nakoniec naučíme riešiť problémy.

3. Konštruktivistické modely

Dokonca aj hodnotenie kognitivistov modeluje prítomnosť rôznych schopností a mentálnych procesov v rámci učenia typ modelu často zanedbávajú iné typy procesov, napríklad schopnosť prepojiť nové s predchádzajúcimi Učil sa, rola motivácie a vlastná vôľa učiteľa učiť sa. Preto konštruktivizmuszameraná na to, aký je postoj študenta a schopnosť urobiť z toho, čo sa naučil, zmysluplné pre tieto základné prvky.

V konštruktivizme je to sám učeň, ktorý buduje vedomosti, ktoré sa učí, na základe externých informácií, vlastných schopností a pomôcok poskytovaných prostredím.

Je to typ modelu učenia, ktorý má v poslednej dobe najväčšiu prevalenciu, stále prevláda dodnes. V rámci konštruktivistických modelov môžeme tieto modely zvýrazniť, opäť tu nájdeme aj príspevky rôznych autorov ako Piaget, Vygotsky alebo Ausubel.

3.1. Piagetova teória učenia

Piaget je vo svete vzdelávania veľmi známe meno. Konkrétne vynikajú jeho štúdie o vývoji človeka v ktorej teoretizoval o rôznych fázach duševného dozrievania a o výskume získavania rôznych kognitívnych schopností. Vytvoril tiež teóriu o tom, ako sa učíme.

V rámci jeho teórie učenie sa niečoho predpokladá, že ľudská bytosť vykonáva určitý druh operácie, pri ktorej je nejakým spôsobom pozmenená množina prvkov. kognitívne schémy že subjekt predtým mal. Naše mentálne schémy tvoria základnú štruktúru myslenia, ktorú sme získavali po celý život a učenie znamená, že do nášho systému prichádzajú nové informácie. Pred príchodom noviniek sa naše schémy budú musieť prispôsobiť, buď rozšírením o nové informácie do predchádzajúcej schémy (proces známy ako asimilácia), alebo byť zmenené v prípade, že uvedené informácie sú v rozpore s minulými schémami (umožňujúcimi prispôsobenie sa novému) údaje).

3.2. Vygotského sociokultúrna teória

Ďalšou z najcitovanejších a najuznávanejších teórií o učení a vzdelávaní je Vygostky. V tomto prípade sa sociokultúrna teória vyznačuje posúdiť význam poskytovania podpory prispôsobenej a prispôsobenej maloletým aby sa mohli učiť.

V tejto teórii vidíme, ako existuje rad učenia, ktoré môže predmet dosiahnuť sám, iné, ktoré nedokáže dosiahnuť akýmkoľvek spôsobom a tretiu, ktorú aj keď momentálne nemôže dosiahnuť, je možné, že tak môže urobiť, ak má dosť pomoci. Bolo by to v rozdiele medzi tým, čo subjekt dokáže, a tým, čo dokáže s dostatočnou pomocou, takzvaná Zóna najbližšieho rozvoja, bod, na ktorý by sa malo formálne vzdelávanie zamerať.

Tento model považuje za základnú myšlienku lešenia, v ktorej bude dočasná podpora učiteľov, členov rodiny alebo kolegov dovoľte nám budovať naše vedomosti spôsobom, ktorý by sme sami nedosiahli napriek tomu, že na to máme potenciál dostať sa k nim.

3.3. Ausubelova asimilácia zmysluplného učenia

Ďalšou z hlavných teórií a modelov učenia a poslednou, ktorej sa v tomto článku budeme venovať, je Ausubelova asimilačná teória zmysluplného učenia. Táto teória oceňuje existenciu učenia sa recepciou, pri ktorej študujúci získava informácie, pretože sú mu poskytované, a učením sa objavom, v ktorom sám subjekt skúma a učí sa na základe svojich záujmov. V súvislosti s tým tiež rozlišuje medzi mechanickým a opakovaným učením a zmysluplným učením.

Práve tá druhá je najzaujímavejšia z hľadiska dosiahnutia kvalitného vzdelávania, v ktorom je nové spojené s tým, čo už existuje, a čo je naučené, aj skutočnosť učenia. Vďaka tomu sa môžeme naučiť a porozumieť reprezentačným, koncepčným a výrokovým prvkom, Existuje určitá hierarchia, pretože je potrebné naučiť sa prvých, aby pokročili v učení sa nasledujúce.

Mnoho ďalších modelov

Okrem vyššie uvedeného existuje veľa ďalších modelov súvisiacich s učením, ktoré existujú. Napríklad modely Bruner, Carroll a Bloom alebo Feuerstein Instrumental Enrichment Program, sú ďalším z mnohých príkladov autorov a návrhov o fungovaní jedného alebo niekoľkých rôznych druhov učenia, ktoré sa musia brať do úvahy, hoci nie sú také uznávané, ako sú spomenuté.

Bibliografické odkazy:

• Sanz, L.J. (2012). Evolučná a pedagogická psychológia. Príručka na prípravu CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid