Špecifická jazyková porucha: príčiny, typy a príznaky

Rozvoj jazyka ako komunikačného mechanizmu je zásadným míľnikom nášho rozvoja, ktorý veľká časť ľudí dosahuje počas celého vývoja a dozrievania.

Existuje však veľké množstvo detí, ktoré majú vážne ťažkosti s naučením sa používať ústne aj písomne. a dokonca aj pre jeho pochopenie, došlo v tomto aspekte k značnému oneskoreniu vo vzťahu k očakávaniu u jeho subjektov Vek. Ide o deti so špecifickou jazykovou poruchou alebo SLI.

• Súvisiaci článok: „8 typov porúch reči"

Špecifická jazyková porucha: čo to je?

Konkrétnej jazykovej poruche alebo SLI hovoríme situácia, v ktorej existujú výrazné ťažkosti v expresívnom alebo komplexnom jazyku ktoré nie sú dôsledkom neurologických, psychických alebo zmyslových zmien u detí s normatívnou intelektuálnou schopnosťou. Chlapci a dievčatá s touto poruchou majú nižšiu úroveň jazyka, ako očakáva ich veková skupina, a udržujú normatívny vývoj v ďalších funkciách a oblastiach.

In Specific Language Disorder, tiež známa ako detská dysfázia alebo v DSM, jednoducho ako jazyková porucha, sú problémy s používaním a učením sa jazyka vo všetkých jeho modalitách, a to na úrovni ústneho aj písaného jazyka. Spravidla sa vníma existencia obmedzenej slovnej zásoby, ako aj používanie zlých gramatických štruktúr a s Ťažkosti s rozvíjaním reči (napríklad je pre nich ťažké spojiť vety, aby mohli pokračovať v rozhovore alebo rozvíjať a téma). Tieto problémy tiež nevychádzajú z nezáujmu o komunikáciu a často sa o to snažia.

Aj keď sú všetky typy jazykov prezentované ako narušené, hlavný vplyv sa vyskytuje v ústnom jazyku. Nejde o jednoduché meškanie: tí, ktorí ním trpia, majú obvykle odlišný vzor vývoja tejto schopnosti. Je to trvalé a aj v prípade, že sa s maloletým zaobchádza, bude mať v tejto oblasti ťažkosti. Je obzvlášť dôležité mať na pamäti, že to nie je niečo dobrovoľné alebo že to vyžaduje nedostatok úsilia zo strany dieťaťa. Problémy sa vyskytujú na syntaktickej, morfologickej, fonologickej, sémantickej a / alebo pragmatickej úrovni. Problémy sa môžu vyskytnúť aj v iných oblastiach ako výpočet.

Aj keď porucha neznamená prítomnosť ďalších zmien presahujúcich jazykové ťažkosti, konkrétna jazyková porucha môže mať dôsledky na váš spoločenský a akademický život. Predstavujú ťažkosti v školskom prostredí a je možné, že z dôvodu tejto skutočnosti okrem toho, že obmedzujú svoj spoločenský život, aj horšie výsledky v škole alebo na pracovisku. Ak sa tento problém nebude liečiť, pozorované oneskorenia môžu nakoniec viesť k vážnym obmedzeniam v živote subjektu pri zvyšovaní úrovne spoločenského dopytu. V dôsledku týchto udalostí sa môžu javiť ako emočné problémy.

• Mohlo by vás zaujímať: „Afázie: hlavné jazykové poruchy"

Podtypy TEL

Nie všetci ľudia so SLI majú rovnaké ťažkosti. Podľa problémov, ktoré predstavuje maloletý, môžeme ustanoviť rôzne podtypy špecifickej jazykovej poruchy. Je potrebné mať na pamäti, že v súčasnosti je diagnostikou, ktorú ponúka DSM, diagnóza jazykovej poruchy ako jedna z porúch komunikácie, pripisujúc niektoré z charakteristík nasledujúcich podtypov iným poruchám (napríklad fonologická porucha alebo porucha sociálnej komunikácie).

V každom prípade slúži na vizualizáciu veľkej heterogenity ťažkostí, ktoré môžu v TEL nastať. Jedna z najznámejších klasifikácií je nasledovná.

1. Výrazná porucha jazyka

Ľudia s týmto podtypom špecifickej jazykovej poruchy majú výrazné obmedzenia v produkcii jazyka bez problémov s porozumením. V rámci tohto sa obvykle považuje porucha fonologického programovania, pri ktorej je produkcia jazyka plynulá, ale nie skreslená artikulácia alebo verbálna dyspraxia, pri ktorej sú artikulačné ťažkosti robia reč čudnou alebo dokonca absentujú. Neverbálna komunikácia sa zvyčajne nemení a zachováva sa jeho podvojný prejav (tj. Jeho interný jazyk).

2. Zmiešaná výrazovo-receptívna alebo fonologicko-syntaktická jazyková porucha

Všeobecne sa usudzuje, že ak sa vyskytnú problémy s porozumením v jazyku, vyskytnú sa aj vážne ťažkosti s produkciou alebo prejavom. Pri tomto type poruchy preto možno pozorovať ťažkosti tak pri formovaní reči, ako aj pri jej porozumení.

3. Porucha centrálnej liečby a tréningového procesu

Je to podtyp špecifickej jazykovej poruchy, v ktorej sa líši problémy, ktoré úplne nezodpovedajú samotnej skutočnosti porozumenia alebo vyjadrenia jazyka, ale s aspekty ako prítomnosť zmenenej syntaxe a mierne koktanie (lexikálno-syntaktická porucha) alebo ťažkosti s porozumením v dôsledku doslovnosti, ktorou je jazyk tendenčný alebo sa neprispôsobuje situáciám (sémanticko-pragmatická porucha).

• Mohlo by vás zaujímať: „Chvála: keď jazyk a myšlienka prestanú plynúť"

Liečba a terapie

Liečba špecifickej poruchy jazyka sa v prvom rade uskutočňuje hodnotením jeho schopností a vyradením existencie jazyka. rôzne problémy, ktoré by mohli mať vplyv na schopnosť porozumieť, neskôr pracovať z logopedickej liečby v rôznych oblastiach Jazyk.

Konkrétne sa bude usilovať stimulovať osvojovanie slovnej zásoby a navrhovať rôzne činnosti a stratégie, ktoré pomáhajú zručnostiam, s ktorými majú problémy, a zlepšujú tie, v ktorých vynikajú najviac. Môže byť užitočné mať vizuálne pomôcky, ktoré umožňujú lepšie porozumenie obsahu počas vyučovania, pracovať na fonologickom povedomí.

Intervencia musí byť v priebehu času intenzívna a nepretržitá a je dôležité mať podporu a účasť školy aj rodiny. V druhom prípade je potrebné zdôrazniť, že dieťa tieto problémy nespôsobuje kvôli zanedbávaniu alebo nedostatku motivácie, a že poznámky negatívum vo vašich schopnostiach môže spôsobiť utrpenie a úzkosť spôsobom, ktorý obmedzuje a brzdí komunikáciu s ostatnými ľudí. Môže byť potrebné liečiť psychologicky možné problémy so sebaúctou a správanie pre vychutnať si lepší obraz seba samého.

Vzdelávanie týchto detí vo väčšine prípadov prebieha v bežnej škole, aj keď by sa malo brať do úvahy ich ťažkosti a často si vyžadujú použitie individualizovaných plánov, ktoré im prispôsobia učebné osnovy schopnosti.

Bibliografické odkazy:

• Americká psychiatrická asociácia. (2013). Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch. Piate vydanie. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Špecifická jazyková porucha: jazykové oneskorenie a dysfázia. (s. 15-28). Malaga. Vydavateľ: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Aktuálny výskum v oblasti špecifickej jazykovej poruchy. Logopédia, foniatria a audiológia 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (koordin.). (2010) .Učenie v detstve a dospievaní: Kľúče ako zabrániť neúspechu v škole. Esplugues de Llobregat: Nemocnica Sant Joan de Déu.