Edward Tolman: Biografia a štúdium kognitívnych máp

Edward C. Tolman bol iniciátorom cieľavedomého behaviorizmu a kľúčová postava pre zavedenie kognitívnych premenných do modelov správania.

Aj keď štúdium kognitívnych máp je najznámejším Tolmanovým príspevkom, teória tohto autora je oveľa širšia a bola skutočným zlomom vo vedeckej psychológii.

• Súvisiaci článok: „Dejiny psychológie: hlavní autori a teórie"

Životopis Edwarda Tolmana

Edward Chace Tolman sa narodil v Newtonu v štáte Massachusetts v roku 1886. Napriek tomu, že jeho otec chcel, aby pokračoval v rodinnom podnikaní, Tolman sa rozhodol študovať elektrochémiu; po prečítaní však William James Objavil svoje povolanie pre filozofiu a psychológiu, disciplínu, ktorej by sa nakoniec venoval.

Vyštudoval psychológiu a filozofiu na Harvarde. Krátko nato sa presťahoval do Nemecka, aby pokračoval v príprave na ceste k doktorátu. Tam študoval u Kurta Koffku; skrze neho sa zoznámil s Gestalt psychológia, ktorá analyzovala vnímanie zameraním skôr na celkový zážitok ako na jednotlivé prvky.

Späť na Harvarde Tolman skúmal učenie sa nezmyslov o slabikách pod vedením priekopníka aplikovanej a organizačnej psychológie Huga Münsterberga.

Titul Ph.D. získal dizertačnou prácou o retroaktívnej inhibícii, jav, ktorý spočíva v interferencii nového materiálu pri obnove predtým naučených spomienok.

Po vylúčení z Northwestern University, kde pracoval tri roky ako učiteľ, za verejné odporovanie Americký zásah do prvej svetovej vojny, Tolman začal učiť na univerzite v Berkeley v Kalifornii. Tam strávil zvyšok svojej kariéry, od roku 1918 až do svojej smrti v roku 1959.

Teoretické príspevky k psychológii

Tolman bol jedným z prvých autorov, ktorý študoval kognitívne procesy z rámca behaviorizmu; Aj keď to bolo založené na metodológii správania, chcelo to ukázať, že zvieratá sa môžu dozvedieť informácie o svet a pružne ho využívať, nielen automatické reakcie na podnety z prostredia odhodlaný.

Tolman konceptualizoval poznanie a ďalšie mentálne obsahy (očakávania, ciele ...) ako intervenujúce premenné, ktoré sprostredkovávajú medzi stimulom a reakciou. Organizmus nie je chápaný ako pasívny spôsobom klasický behaviorizmus, ale aktívne spravuje informácie.

Tento autor sa osobitne zaujímal o zámernú stránku správania, teda o správanie zamerané na cieľ; teda jeho návrhy sú kategorizované ako „cieľavedomý behaviorizmus“.

• Mohlo by vás zaujímať: „Ivan Pavlov: biografia tohto štandardu behaviorizmu"

Výukové modely E-E a E-R

V polovici 20. storočia prebehla v rámci behavioristickej orientácie hlboká debata o povahe podmieňovania a úlohe posilňovania. Postavili sa teda proti modelu Stimulus-Response (E-R), zosobnenému autormi ako Thorndike, Guthrie alebo Hull a paradigma stimul-stimul (E-E), z ktorých bol Tolman najviac dôležité.

Podľa modelu E-E sa učenie vytvára spojením medzi podmieneným stimulom a nepodmieneným stimulom, ktoré začína evokovať to isté podmienená odpoveď v prítomnosti výstuže; Namiesto toho sa z hľadiska E-R tvrdilo, že učenie pozostáva z asociácia medzi podmieneným stimulom a podmienenou reakciou.

Tolman a príbuzní autori teda usúdili, že učenie závisí od toho, či subjekt zistí vzťah medzi dvoma podnetmi, čo im umožní získať odmenu alebo sa vyhnúť trest, v porovnaní s predstaviteľmi modelu E-R, ktorí definovali učenie ako získanie podmienenej reakcie na objavenie sa skôr stimulu nepodmienený.

Z paradigmy ER bolo navrhnuté mechanistické a pasívne videnie správania živých bytostí, zatiaľ čo model E-E potvrdil, že úloha učiaceho sa je aktívna, pretože zahŕňa zložku od dobrovoľné kognitívne spracovanie, s konkrétnym cieľom.

Experimenty s latentným učením

Hugh Blodgett študoval latentné učenie (ktoré sa neprejavuje ako okamžite pozorovateľná odpoveď) prostredníctvom experimentov na potkanoch a bludiskách. Tolman rozvinul svoj slávny návrh na kognitívnych mapách a veľkú časť zvyšku svojej práce z tohto konceptu a diel Blodgetta.

V Tolmanovom počiatočnom experimente tri skupiny potkanov boli vycvičené na prechádzanie bludiskom. V kontrolnej skupine dostali zvieratá na konci potravu (výstuž); na druhej strane potkany v prvej experimentálnej skupine dostali odmenu až od siedmeho dňa tréningu a potkany v druhej experimentálnej skupine od tretieho dňa.

Tolman zistil, že chybovosť potkanov v kontrolnej skupine klesla od prvého dňa, zatiaľ čo experimentálne skupiny tak urobili náhle po zavedení jedlo. Tieto výsledky naznačovali, že potkany sa cestu naučili vo všetkých prípadoch, ale na koniec bludiska sa dostali, iba ak dúfali, že dostanú posilu.

Teda tento autor predpokladal, že výkon správania závisí od očakávania získania posilneniaalebo, ale že k uvedenému správaniu môže dôjsť napriek tomu bez potreby procesu posilnenia.

• Súvisiaci článok: „Kognitívna psychológia: definícia, teórie a hlavní autori"

Štúdium kognitívnych máp

Tolman navrhol koncept kognitívnych máp na vysvetlenie výsledkov svojich a Blodgettových experimentov. Podľa tejto hypotézy krysy vytvorili mentálne reprezentácie bludiska počas tréningov bez potreby posilňovania, a tak vedeli, ako sa tam dostať, keď to malo zmysel.

To isté by sa stalo ľuďom v každodennom živote: keď často opakujeme trasu, dozvedáme sa polohu veľkého množstva budov a miest; týmto sa však budeme venovať, iba ak je to nevyhnutné na dosiahnutie určitého cieľa.

Aby demonštroval existenciu kognitívnych máp, Tolman uskutočnil ďalší experiment podobný predchádzajúcemu, ale v ktorom potom, čo sa krysy dozvedeli cestu labyrintu, bol naplnený vodou. Napriek tomu sa zvieratám podarilo dostať na miesto, kde vedeli, že nájdu potravu.

Týmto spôsobom potvrdil, že potkany nenaučili sa vykonávať reťazec svalových pohybov, ako to obhajujú teoretici paradigmy SR, ale skôr to, že kognitívne premenné boli nevyhnutné, alebo aspoň nie pozorovateľné, aby vysvetlili vedomosti, ktoré získali, a reakciu použitú na dosiahnutie cieľa mohlo sa to líšiť.