Piaget vs Vygotsky: podobnosti a rozdiely medzi ich teóriami

Vyučovacie metódy a zameranie boli silne ovplyvnené teóriami Jean piaget Y. Lev vygotsky. Obaja autori prispeli do oblasti vzdelávania a psychológie a poskytujú vysvetlenie toho, ako učenie a kognitívny vývoj v ranom veku.

Piaget a Vygotsky sa môžu v niektorých ohľadoch líšiť vo svojich teoretických návrhoch, obe však ponúkajú učitelia a vychovávatelia dávajú dobré odporúčania, ako maximalizovať proces učenia sa v EÚ detstva a dospievanie. Napriek tomu, že Piaget a Vygotsky sú často považovaní za súperov, obe teórie boli veľmi užitočné pre oblasť psychológie a vzdelávania. Toto prichádza demonštrovať zložitosť kognitívneho vývoja ľudských bytostí.

Teória učenia sa Jean Piaget

The Teória učenia švajčiarsky psychológ Jean Piaget, považovaný za otca konštruktivizmu, sa zameriava na kognitívny vývoj detí a dospievajúcich. Jeho teória popisuje a vysvetľuje zmeny, ktoré nastávajú v logickom myslení v týchto vekových obdobiach. Piaget navrhol, že kognitívny vývoj nastáva po niekoľkých fázach dozrievania a skúseností: senzoricko-motorické, predoperačné, konkrétne operácie a formálne operácie.

Ak sa chcete dozvedieť viac o fázach Piagetovho kognitívneho vývoja, všetky potrebné informácie nájdete v tomto článku psychológa Adrian Triglia: “4 fázy kognitívneho vývoja Jeana Piageta”.

Piaget nám vo svojej teórii prezrádza, že vďaka interakcii s prostredím získavame nové informácie. Ako konštruktivistický psychológ a pedagóg si to pri výskume uvedomil deti majú aktívnu úlohu pri získavaní vedomostíInými slovami, považoval ich za „malých vedcov“, ktorí aktívne rozvíjajú svoje vedomosti a chápanie sveta.

Schematické zhrnutie jeho teórie

V súhrne kľúčové body jeho teórie sú uvedené nižšie:

• Kognitívny vývoj nastáva po sérii univerzálnych etáp.

• Deti sa aktívne učia a získavajú vedomosti z interakcie so svojím prostredím.

• Učia sa skrz asimilácia a ubytovaniea ku komplexnému kognitívnemu vývoju dochádza prostredníctvom rovnováhy.

• Interakcia s fyzickým svetom je kľúčom k kognitívnemu vývoju.

Ak sa chcete ponoriť do teórie Jeana Piageta, tento ďalší článok od Bertrand Regader Veľmi to pomôže: “Teória učenia sa Jean Piaget”.

Sociokultúrna teória Leva Vygotského

Lev Vygotsky je tiež jedným z najvplyvnejších a najdôležitejších autorov v oblasti vzdelávania a psychológie. The Teória sociokultúrneho rozvoja Vygotsky tvrdí, že jednotlivci sa učia prostredníctvom sociálnych interakcií a svojej kultúry. Vygotsky vysvetľuje, že dialóg Je to dôležitý psychologický nástroj pri rozvoji myslenia dieťaťa a s rastom a vývojom detí sa ich základný jazyk stáva zložitejším.

Jazyk je kľúčom k rozvoju človeka, pretože Vyrába sa prostredníctvom procesov výmeny a prenosu vedomostí v komunikačnom a sociálnom prostredí. To znamená, že prenos kultúrnych poznatkov sa uskutočňuje prostredníctvom jazyka, ktorým je hlavným prostriedkom vývojového procesu a je to, čo rozhodujúcim spôsobom ovplyvňuje vývoj poznávacie.

Ďalej si ako konštruktivistický psychológ ako Piaget myslí, že deti sa učia aktívne a prostredníctvom praktických skúseností. Vygotský si teraz myslí, že učenie sa buduje prostredníctvom sociálnych interakcií s podporou niekoho odborníka. Nie ako švajčiarsky psychológ, ktorý tvrdí, že vedomosti sa budujú individuálne. Vygotskij bol dôležitý pre pochopenie Spoločné učenie a dozvedieť sa viac o vplyve sociokultúrneho prostredia na kognitívny vývoj detí.

Jeho teória niekoľkými ťahmi

Niektorí z základné princípy Vygotksej teórie sú nasledujúce:

• Deti sa rozvíjajú prostredníctvom neformálnych a formálnych rozhovorov s dospelými.

• Prvé roky života sú základom rozvoja, pretože tam sa čoraz viac osamostatňujú myšlienky a jazyk.

• Komplexné mentálne činnosti sa začínajú v základných sociálnych činnostiach.

• Deti môžu pomocou zložitejšieho jednotlivca zvládnuť zložitejšie úlohy.

• Náročné úlohy podporujú rast kognitívneho rozvoja.

Ak sa chcete ponoriť do tejto dôležitej teórie, stačí kliknúť sem: “Vygotského sociokultúrna teória”.

Podobnosti medzi oboma teóriami

Teórie Vygotského a Piageta majú podobnosti, ale existujú aj určité rozdiely. Najskôr začneme s podobnosťami.

Piaget aj Vygotsky sú dvaja konštruktivistickí teoretici, hoci ten je považovaný za hlavného predchodcu sociálny konštruktivizmus. Obaja si myslia, že deti sa aktívne učia a aktívne organizujú nové informácie s existujúcimi. Preto Piaget a Vygotsky sa predpokladá, že vedomosti si vytvára každý predmet a nie sú výsledkom získavania odpovedí.

Obaja autori si myslia, že kognitívny vývoj časom klesá. Veria tiež, že kognitívny vývoj začína konfliktom. Napríklad v prípade Piagetu, keď si dieťa uvedomí, že nový nápad nesedí s a predchádzajúce vedomosti a potom je potrebné hľadať novú odpoveď, ktorá umožní Rovnováha.

Ďalej Piaget aj Vygotsky podeľte sa o myšlienku dôležitosti hry z psychologického hľadiska, pedagogické a spoločenské pre človeka. Na záver si obaja myslia, že jazyk je dôležitý pre kognitívny vývoj, ale z iného pohľadu.

Rozdiely medzi oboma teóriami

Potom, čo sme videli podobnosti medzi teóriami týchto dvoch autorov, prejdime k rozdielom:

1. Konštrukcia vedomostí

Ako vidíme, obaja autori sú konštruktivisti, ale Vigotsky sa od Piageta líši rolou, ktorú hrá prostredie a kultúra. Pre Vygotského okrem toho, že dieťa vníma ako aktívny subjekt, ktorý si buduje vedomosti, zdôrazňuje ohľaduplnosť k sociálnej oblasti, ktorá prispieva sprostredkovateľmi, k transformácii reality a vzdelávania. Títo sprostredkovatelia majú vedúcu úlohu, ktorá im pomáha v procese učenia sa a rozvoja.

V Piagetovom prípade k učeniu dochádza individuálne. K hľadaniu rovnováhy vedie jednotlivca práve konflikt medzi tým, čo je nové, a tým, čo je známe.

2. Fázy vývoja

Piagetova teória lieči kognitívny vývoj pomocou univerzálne stupne. Na druhej strane pre Vigotského neexistujú také fázy, pretože pri budovaní vedomostí prostredníctvom sociálnej interakcie je každá kultúra iná, a preto ju nemožno zovšeobecniť.

To znamená, že pre Piaget potenciál kognitívneho vývoja závisí od štádia, v ktorom sa predmet nachádza. Na druhej strane pre Vygostky závisí potenciál kognitívneho vývoja od kvality interakcie a Zóna proximálneho vývoja predmetu.

3. Úloha učenia sa

Vygotsky si myslí, že vývoj závisí od učenia a deti sa učia prostredníctvom histórie a symboliky. Namiesto toho si Piaget myslí opak. To znamená, že učenie závisí od vývoja. Piaget potvrdzuje, že inteligencia pochádza z činnosti a vonkajším vplyvom neprikladá taký význam.

4. Úloha jazyka

Piaget uvádza, že egocentrická reč prejavuje neschopnosť prijať perspektívu druhého a pretože sa neprispôsobuje inteligencii dospelých, egocentrická reč zmizne. Pre Vygotského, egocentrická reč pomáha deťom organizovať a regulovať ich myslenie.