Kako pride do čustvenega razvoja v otroštvu?

V zadnjem desetletju ima razcvet preučevanja čustev in njihovega vpliva na psihološko počutje človeka je revolucioniral njihovo zasnovo in jim dal tako pomembno vlogo, kot so jo imeli kognitivni procesi na koncu Prejšnje stoletje.

Ampak... Kako ta sposobnost pri ljudeh dozori v prvih letih življenja?

Kaj pomeni čustveni razvoj?

Ker je čustveni razvoj pojav, ki je sestavljen iz številnih komponent, torej pri njegovem opisovanju in konceptualizaciji je treba nasloviti na naslednje osi:

• Kako se porajajo čustva.
• Iz česa je sestavljen in kako pride do čustvene reaktivnosti glede na lasten temperament.
• Razvoj čustvenega izražanja glede na stopnje razvoja.
• Kako poteka razvoj samozavesti in čustvene hetero-zavesti.
• Kateri mehanizmi so vzpostavljeni pri čustveni samoregulaciji.

Ker je človek družbeno bitje, Po svoji naravi sta povezana tako čustveni kot družbeni razvoj; skozi prvo se doseže drugo, saj od identifikacije, eksperimentiranja in sporočanja čustev (izražanje in razumevanje) ter skozi empatijo in usposabljanje za socialne veščine (oba ključna elementa čustvenega razvoja), lahko pride do vzpostavljanja socialnih odnosov med posameznikom in ostalimi bitji, ki obkrožiti.

Vse to je tudi mogoče hkrati pa poteka tudi razvoj jezika, kar je bistveno za dosego te medosebne povezave s komunikacijskimi procesi.

• Povezani članek: "10 presenetljivih psiholoških dejstev o občutkih in čustvih"

Čustveni razvoj v zgodnjem otroštvu

Kot smo že omenili, končni namen čustev se nanaša na vprašanja, povezana s komunikacijo med posamezniki. Zato bi lahko rekli, da predstavlja prilagoditveno funkcijo na okolje in motivira vedenje posameznika za doseganje določenih ciljev.

V procesu čustvenega razvoja, tako zapletenega in večfaktorskega, malček v prvih mesecih življenja začne nekaj začetnikov povezave med zunanjimi situacijami, ki se pojavijo, in posledičnimi čustvenimi reakcijami, opaženimi na slikah negovalci. Po šestih mesecih se lahko dojenček odzove na naklonjenost s pozitivnimi čustvi, pa tudi potencialno nevarne situacije z drugimi manj prijetnimi čustvi.

Kljub temu je njihovo razumevanje razmerja med vedenjem in čustvenim stanjem zelo omejeno: njihova čustvena reaktivnost ohranja zelo tesen odnos z otrokovim temperamentom, pri katerem je raven notranje čustvene samokontrole v tej fazi zelo nizka, pri čemer so skrbniki, ki omogoči.

Simbolična igra in afektivna vez

Najpomembnejši mejnik, ki bo zaznamoval otrokov čustveni razvoj pred in po njem, bo doseganje simbolne igralne sposobnosti, običajno približno dve leti življenja. V tem času začnejo skozi jezik predstavljati svoja in tuja čustvena stanja, kar pomeni prejšnji korak k razvoju empatije.

Afektivna vez med navezanostjo in otrokom postane temeljni dejavnik otrokovega čustvenega razvoja v tej prvi razvojni fazi. Da otrok zaznava varnost, zaupanje, naklonjenost, skrb in zaščito staršev (ali skrbniki) bodo bistvenega pomena, da se izognemo oblikovanju zavrnitve in izogibanja, ki bi delovala glede na te številke. Ta vrsta odpornega ali ambivalentnega vzorca vezi postane dejavnik tveganja pri nadaljnjem pojavu psihopatologij ali prihodnjih čustvenih motenj.

• Povezani članek: "Harlowov poskus in pomanjkanje mater: nadomeščanje matere"

... in v mladosti

Kljub začetek mladostništva kaže na utrjevanje čustvenega razvoja posameznika, kjer se razumevanje lastnih in tujih čustvenih stanj izvaja na bolj zadovoljiv in globlji način, to je Vloga ni popolna, saj že sami procesi, ki sodelujejo v tej vitalni fazi, otežujejo manifestacije bolezni. najprej.

V adolescenci fantje izvajajo kognitivna razmišljanja s pomočjo hipotetično-deduktivne logike, iz katere primerjajo in temeljijo na svojem razumevanju in čustveno izražanje v prejšnjih osebnih izkušnjah, ki jim zagotavljajo dovolj informacij za pravilno interpretacijo omenjene nove situacije, v kateri so obraz.

Po drugi strani pa izostrite svojo empatično sposobnost, tudi zanje je značilen psihološki egocentrizem Za kar so zelo osredotočeni na podobo sebe, ki se prenaša na druge, in na vrsto ocen, ki jih lahko opravijo drugi vidiki njihovih osebnih lastnosti. Zato eden glavnih ciljev pade na delo in vzdrževanje a samokoncept pozitivno ponuditi sebi in drugim.

Poleg tega mladostniški možgani na nevroanatomski ravni še niso v celoti dokončani (zlasti glede struktur in sinapsi prefrontalni sklici, ki so odgovorni za sprejemanje odločitev in zagotavljanje izražanja zrelega ali odraslega vedenja) v adolescenci pri kvaliteti in intenzivnosti čustvenega izražanja se zelo spreminja, pa tudi omejena fleksibilnost pri endogeni čustveni samoregulaciji, zato je v zelo kratkih časovnih obdobjih pogost prehod v nasprotna razpoloženja, t.i. čustvena labilnost.

Vloga šolskega okolja

Vzporedno z družinskim kontekstom šola za otroka postane tudi zelo pomembno socializacijsko sredstvo in ima zelo pomembno vlogo pri otrokovem čustvenem razvoju.

Tako sedanja šola Ne razume se le kot prenosnik instrumentalnega in tehničnega znanja, vendar je med njegovimi glavnimi funkcijami tudi izobraževanje študenta pri pridobivanju vrednot ter etičnih in moralnih načel pri spodbujanju doseganje kritičnega sklepanja ob predpostavki ustreznih načinov vedenja in odnosov do življenja v družbi (doseganje njihovega razumevanja), v učenje vrste spretnosti in socialnih veščin, ki jim omogočajo, da vzpostavijo zadovoljive medsebojne vezi in celo pri reševanju vitalne težave.

Za utrditev vseh teh vidikov je bistvenega pomena ustrezen čustveni razvoj, saj je v vsakem psihološkem procesu tako kognitivni kot tisti, povezan z čustva.

Po drugi strani, doseganje ustreznega čustvenega razvoja otroku tudi omogoči, da sprejme optimističen odnos pri doseganju akademskih ciljev in samozaznavanju bolj prilagodljivih šolskih kompetenc, kar ima za posledico promocijo a bolj očitna motivacija za dosežke, ki olajša ohranjanje stanja motivacije in volje za izboljšanje njihove sposobnosti učenje. Vse to jih naredi bolj odporne in manj dovzetne za kritike in družbene primerjave izvedene nezavedno, so določene glede na rezultate, ki jih je dosegel otrok in enako.

Atribucijski slog

Drug zelo pomemben vidik, pri katerem ima šola precejšnjo odgovornost, je vzpostavljanje atribucijskega sloga učencev. Atribucijski slog je opredeljen kot proces, s katerim posameznik daje razloge za situacije, s katerimi se sooča.

Notranji atribucijski slog kaže, da se oseba pozna kot aktivni dejavnik dogajanja v njenem okolju in razume motivacije, ki jih ti vzbudijo, kot nadzorovane. Zunanji atribucijski slog se identificira z bolj pasivnimi subjekti, ki imajo pojmovanje, da so dejavniki, kot je sreča, tisti, ki motivirajo situacije, ki jih doživljajo. Brez dvoma je prvo bolj psihološko primerno in tisto, ki je najbolj povezano z zadovoljivim čustvenim razvojem.

• Morda vas zanima: "Temeljna napaka pripisovanja: pilotski ljudje"

Čustvena inteligenca

V zadnjem času se je zgodila sprememba paradigme glede pomena promocije čustvena inteligenca to pomeni. Zato imamo empirične dokaze, da čustvena inteligenca zelo močno vpliva na vsakodnevne odločitve, o naravi medosebnih odnosov ali o pridobivanju globljega in popolnejšega samospoznavanja samega sebe.

Ker je tako zapleteno tekmovanje, njegov razvoj poteka postopoma in počasi, zajema približno prvi dve življenjski desetletji. Iz tega razloga bo doseganje ustrezne ustanove v otroštvu in mladosti odločilno za čustveno (psihološko) delovanje v odraslem življenju.

Bibliografske reference:

• Bach, E. in Darder, P. (2002). Zapeljujte se za zapeljevanje: živite in izobražujte svoja čustva. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Otroški in mladostniški razvoj. Madrid: dvorana Prentice Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M. J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Afektivni in družbeni razvoj. Madrid: Piramida.

• Trianes, M. V. in Gallardo, J. A. (koord.) (2000). Izobraževalna in razvojna psihologija. Piramida.