Intervju s psihologinjo Elisabet Rodríguez Camón

Izobraževanje ni le eden najpomembnejših in najbolj kompleksnih družbenih procesov. Preko njega se lahko spreminjajo celotne kulture in seveda spreminjajo način razmišljanja in delovanja ljudi, ki jih naseljujejo.

Zato je poučevanje in izobraževanje področje, ki se mu lahko približamo iz različnih disciplin, od katerih mnoge vedno bolj gradijo mostove dialoga do pedagogike. Psihologija je seveda ena izmed njih..

Intervju z Elisabet Rodríguez Camón, otroško in mladostniško psihologinjo

Da bi iz prve roke videli tisto točko, kjer se srečata psihologija in izobraževanje, smo intervjuvali Elisabet Rodríguez Camón, ki poleg sodelovanja v Psihologija in um Ima izkušnje tako s področja otroške in mladostniške psihologije in psihopedagogike kot tudi s področja psihološke oskrbe odraslih.

Kakšna je bila vaša dosedanja poklicna kariera? Na katerih projektih trenutno delate?

Svojo poklicno dejavnost na področju psihologije sem začela po opravljenem pripravništvu diplomo na oddelku za motnje hranjenja v bolnišnici Mútua de Terrassa. To obdobje mi je pomagalo, da sem se poklicno odločil za klinično pot v kognitivno-vedenjski smeri, zato sem tri leta pripravljal PIR opozicije. Čeprav nisem pridobil rezidenčnega mesta, sem svoje teoretično znanje na področju klinične psihologije precej okrepil. Nato sem eno leto posvetil delu na pripravi in ​​razvoju različnih projektov psihološke preventive za žrtve. prometnih nesreč in začela sem izvajati prve individualne psihološke posege pri bolnikih s simptomi zaskrbljen.

Trenutno delam kot psiholog v Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni), kjer delam kot psiholog otroci-mladina, odrasli in kot psihopedagoginja, čeprav že več kot tri leta sodelujem v različnih varstvenih centrih. psihološki. Poleg tega sem od lanskega aprila v projektni pogodbi Centra Estudi s socialno službo mestne hiše Sant Antoni de Vilamajor, ki ponuja psihološko terapijo zahtevnim uporabnikom storitev. Vse to združujem s sodelovanjem pri vaši Digitalni reviji "Psychology and Mind" in razvojem zaključne magistrske naloge za naslov Magisterij iz klinične psihopedagogike z naslovom: »Vključevanje tehnik čuječnosti v šolski kurikulum: psihološki učinki na študentsko telo«.

Odkar raziskujete prakso čuječnosti, v kakšnem smislu menite, da so lahko njene tehnike uporabne na izobraževalnem področju?

Resnica je, da je to področje še vedno v zelo zgodnji fazi proučevanja učinkov tovrstne tehnike v izobraževalnem kontekstu. Do zdaj je čuječnost bila je tesno povezana s klinično psihologijo in njeno uporabo pri odrasli populaciji; Med letoma 1980 in 2000 je bilo objavljenih okoli 1000 omemb čuječnosti, med letoma 2000 in 2012 pa se je številka povzpela na okoli 13.000.

Kar zadeva šolsko populacijo, večina raziskav, izvedenih v mednarodnem merilu, pripada šolski populaciji zadnje desetletje (v Španiji pa še novejše), kar je v znanosti zelo kratko obdobje za oceno rezultatov zavedanje. Kljub temu so v večini ugotovitve usmerjene v zaključek številnih koristi, doseženih pri interveniranih študentih glede na ukrepe za razpon pozornosti in koncentracija, kognitivne sposobnosti nasploh, pa tudi večjo sposobnost empatije in višjo stopnjo splošnega počutja ter celo nižje stopnje agresivnosti. V vsakem primeru se publikacije strinjajo, da je treba študije dopolniti z bolj dolgoročnimi nadaljnjimi ocenami po intervencije in da morajo imeti večje število reprezentativnih vzorcev populacije, da lahko potrdijo posplošitev ugotovitev. pridobljeno. Skratka, rezultati so zelo obetavni, vendar je za njihovo potrditev potrebnih več študij.

Težnja izobraževalnega sistema, da daje velik pomen izpitom, pri katerih se opravi popravljanje ob predpostavki, da je za vsako vprašanje samo en pravilen odgovor, kar lahko služi kot nagrajevanje togosti na način misliti. Kakšno stališče imate v tej razpravi?

Enotno govoriti o izobraževalnem sistemu bi bilo nepravično do učiteljev. Počasi, a postopoma se učiteljska skupnost zavzema za sisteme ocenjevanja, ki niso tradicionalni (ki so povezana z bolj finalističnim značajem), kot je samoocenjevanje, vrstniško ocenjevanje, heteroocenjevanje ali vrstniško ocenjevanje, med ostalimi. Je pa res, da šolska uprava kot kaže ne podpira novosti na področju evalvacije kot učnega orodja. Ponovna validacija in zunanji testi, ki jih je uvedel LOMCE, so primer tega.

Na enak način ne bi bilo povsem napačno misliti, da je šola edino izobraževalno sredstvo, ki je odgovorno za razvoj togosti misli. pravilno, saj so vplivi, ki jih posameznik prejme iz različnih okolij, v katerih sodeluje, zelo pomembni pri konfiguraciji njegove lastne sposobnosti, da sklepanje. Ustvarjalnost, na primer, je koncept, ki je sam po sebi nezdružljiv z neprilagodljivim slogom razmišljanja in njegove glavne determinante so tako kognitivni kot afektivni, in sicer odprtost do izkušenj, empatija, toleranca do dvoumnosti in tujih pozicij, pozitivno samospoštovanje, visoka motivacija in samozavestitd.

Te vidike je treba oblikovati skupaj tudi iz družinskega okolja, torej ta vzgojni agent in Vrednote, ki jih prenaša na otroka, so zelo relevantne in morajo biti v skladu z navedenimi dejavniki. prej.

Kako bi opisali spremembe, nastale v konceptualizaciji sedanjega izobraževalnega sistema glede na tradicionalnega? Ali menite, da je na tem področju prišlo do pomembnega napredka?

Nedvomno. Mislim, da že nekaj desetletij, še posebej od izida velike prodajne uspešnice daniel goleman"Čustvena inteligenca" in vse raziskave, ki jih je takrat vključevalo to novo področje, je prišlo do velike spremembe paradigme v smislu današnjega razumevanja izobraževanja. Od takrat so se začele kot relevantne jemati tudi druge vrste učenja, kot npr kognitivno-emocionalnih veščin, na škodo tistih bolj instrumentalnih in tradicionalno.

Pot je še dolga, vendar začenjamo opažati, kako čustvene spremenljivke pogojujejo akademsko uspešnost in uspešnost posameznika v njihovem okolju interakcije, torej v odnosih socialni. Primer tega bi bil znova porast vključevanja tehnik čuječnosti in vsebin čustvene inteligence v razredu.

Čemu bi pripisali povečanje pojavnosti učnih motenj v otroški populaciji? Ali menite, da obstaja prevelika diagnoza?

Moje mnenje o tem vprašanju je nekoliko ambivalentno. Očitno sem prepričan, da je del porasta diagnoz posledica napredka znanosti in dejstva, da danes Danes so znane psihopatologije, katerih nozologije so bile v začetku in polovici prejšnjega stoletja neopažene, podcenjene oz. narobe. Spomnimo se tega na začetku avtizem opisovali so jo kot neke vrste infantilno psihozo, dokler je Leo Kanner leta 1943 ni razlikoval. Verjamem pa tudi, da gre v zadnjem času v drugo skrajnost, da obstajajo primeri, ko Postavljajo diagnoze, čeprav merila niso zanesljivo izpolnjena tako kvantitativno kot kvalitativno dovolj. Na tej točki vidim jasen pritisk farmacevtske industrije, da poskuša ohraniti visoko obseg diagnoz, ki jim omogoča večjo ekonomsko korist, kot se zgodi pri diagnozi od ADHD, Na primer.

Po drugi strani pa, kot sem že rekel, v precejšnjem deležu odkritih primerov diagnoza vedenjske motnje učenje, saj na naravo evolucije, ki jo opazimo pri otroku, pomembno vplivajo dejavniki vrste čustveno. Velikokrat nizka samopodoba ali samopodoba, pomanjkanje samozavesti in motivacije za dosežke, težave pri čustveni regulaciji itd. ogrozijo doseganje glavnih ciljev pri posredovanju učnih motenj, običajno povezanih s težavami pri opismenjevanju in izračun. Zaradi tega menim, da bi se morali osredotočiti tudi na analizo dejavnikov, ki te primanjkljaje povzročajo. čustveno, medtem ko si prizadeva izboljšati predvsem kognitivne sposobnosti, očitno.

Če bi morali omeniti vrsto vrednot, v katerih se danes vzgajajo otroci in ki pred 20 leti v izobraževalnih centrih niso imele tolikšnega pomena... katera bi bila?

Z mojega vidika in izhajajoč iz izkušenj, ki mi jih je prineslo tesno sodelovanje s šolami, je mogoče zelo razlikovati jasno vrednote, ki se nameravajo prenašati iz izobraževalnega konteksta v tiste, ki prevladujejo v bolj osebnem oz znano. V izobraževalnih centrih opažam veliko pedagoško delo, ki poskuša nadomestiti škodljiv vpliv, ki ga Izhaja lahko iz medijev, družbenih omrežij, kapitalističnega gospodarskega sistema, ki nas obdaja, itd

Lahko bi rekel, da so učitelji, s katerimi vsakodnevno komuniciram, zelo jasni, da današnji učenec ne sme biti pasiven prejemnik znanja. instrumentalno, ampak mora imeti aktivno vlogo tako pri pridobivanju tovrstnega znanja kot pri izobraževanju za življenje v skupnosti. učinkovito. Primeri tega bi bila krepitev njihove sposobnosti kritičnega razmišljanja in vseh tistih veščin, ki jim bodo omogočile vzpostavitev zadovoljivi medosebni odnosi, kot so empatija, spoštovanje, predanost, odgovornost, toleranca do frustracij, itd

V primeru družinskega okolja menim, da kljub temu, da malo po malo pomen Z vključitvijo teh omenjenih prilagoditvenih vrednot je do tega še dolga pot smisel. Običajno naletim na primere, ko starši preživijo premalo kakovostnega časa s svojimi otroki (čeprav ne vnaprej premišljeno, v večini primerov), kar otrokom otežuje predhodno ponotranjenje spretnosti citirano. Po mojem mnenju je vpliv vrednot, ki zaznamujejo današnjo družbo kot so individualizem, potrošništvo, tekmovalnost oz. Zaradi kvantitativnih rezultatov je družinam izjemno težko vcepiti učenje, ki gre v pravo smer na bolj "mikro" ravni. nasprotje.

Kako družba in okolje vplivata na način, kako fantje in dekleta uravnavajo svoja čustva?

Ena izmed težav, ki najpogosteje motivirajo posvetovanja na mojem delovnem mestu, je tako v otroški populaciji Tako kot pri odraslih, slaba sposobnost obvladovanja in prilagajanja izražanja čustev in pomanjkanje tolerance do frustracija. To je zelo pomembno, saj so referenčne številke za otroka njihovi očetje/matere in je za otroka zelo zapleteno lahko razvije prilagodljive psihološke sposobnosti, če jih ne opazite pri svojih vzornikih, torej družinskih članih in vzgojitelji. Verjamem, da današnja družba generira manj »odporne« posameznike, ki pod odpornostjo razumejo sposobnost človeka, da hitro in učinkovito premaga stisko.

Z drugimi besedami, zdi se, da se v tej družbi »takojšnjega, kvantitativnega ali produktivnega« prenaša sporočilo, da več vlog kot igra posameznik, višja je raven Uspeh bo dosegel: poklicna vloga, vloga očeta/mame, vloga prijatelja, vloga sina/brata, vloga športnika – ali vseh hobijev, s katerimi se oseba ukvarja –, vloga študenta, itd Želja po pokrivanju vedno več vitalnih veščin postane neskončna zanka, saj v osebi želja po iti vedno dlje ali po doseganju novega cilja bo ostala stalno latentna dvignjen. In očitno je učinkovito prevzemanje toliko hkratnih vlog nemogoče doseči. Takrat se pojavi frustracija, pojav, ki je diametralno nasproten odpornost ki sem jih omenil na začetku.

Zaradi vseh teh razlogov je eden glavnih ciljev posegov, ki jih v večini primerov izvajam, ta delati na identifikaciji, izražanju čustev in trenutnih občutkov, pri tem pa pustiti ob strani preteklost in prihodnost. Prednost ima tudi učenje zaznavanja, kako jezik določa naš način razmišljanja. razmišljati (na podlagi sodb, oznak itd.), poskušati vzpostaviti ravnovesje med obema predmete. Filozofija, ki vodi moje delo, je usmerjena v ozaveščanje bolnikov, da je priporočljivo je, da se naučite prenehati delati z "avtopilotom" in prenehati "proizvajati" nenehno. Številne študije zagovarjajo koristne učinke "dolgočasenja" nekaj minut na dan.

Skratka, poskušam učiti, da je ključno ozavestiti konkretno situacijo, ker je to tisto vam omogoča, da izberete, kakšen odgovor boste dali zavestno, namesto da bi se na dražljaj odzvali impulzivno oz. samodejno. In to omogoča večjo sposobnost prilagajanja okolju, ki nas obdaja.

Najmlajša populacija je tista, ki se je intenzivneje ukvarjala z uporabo novih tehnologij, ki jih mnogi odrasli še vedno ne razumejo. Ali menite, da je strah pred tem, kako »digitalna in tehnološka« revolucija vpliva na nas v medsebojnem odnosu, bolj neutemeljen kot realističen?

Pri tem vprašanju je nedvomno opazno, da uporaba nove tehnologije naš način odnosa do sveta se je spremenil v zelo kratkem času; Prvi pametni telefoni so se začeli tržiti šele pred približno 15 leti. Pri vprašanju tehnologije, tako kot pri večini vidikov, z mojega vidika ključ ni v konceptu samem, temveč v njegovi uporabi. Tehnologija je prinesla medicinski napredek in pomembne pozitivne rezultate v psihološki terapiji; navidezna resničnost, uporabljena pri anksioznih motnjah, bi bila jasen primer.

Kljub temu na bolj individualni ravni menim, da je uporaba novih tehnologij gotovo neuravnotežena v smeri pretirane in neregulirane potrošnje. Na primer, ena najpogostejših situacij, v kateri se znajdem na svetovanju, se nanaša na dejstvo, da je uporaba tablice, konzole ali mobilnega telefona zamenjala drugi tradicionalni elementi, kot je igranje v parku ali izvajanje prijetne izvenšolske dejavnosti, kot predmeti kaznovanja malo. Prav tako je razvidno, kako se že od adolescenčne faze dejstvo delitve vseh vrst podrobnosti o osebnem življenju na družbenih omrežjih so nenehno v naročilu dan. Zdi se, da pogovori iz oči v oči niso več v modi, ampak izključno prek ekrana.

Izhajajoč iz tega menim, da se morda razvija občutek strahu do ideje, da se nenadzorovana uporaba tovrstnih tehnoloških naprav povečuje. Ne verjamem pa, da je rešitev v prepovedi uporabe, ampak v izobraževanju za pravilno uporabo. odgovorno in uravnoteženo, tako glede vrste vsebine, ki se prenaša, kot glede celotnega vloženega časa njegovo uporabo. Glede tega kontroverznega vprašanja bi rad zainteresiranemu bralcu priporočil serijo Black Mirror; Moram reči, da je na osebni ravni njegova vsebina uspela sprejeti nov pogled na to temo.

Katerih prihodnjih projektov bi se radi lotili?

Če pogledam v bližnjo prihodnost, bi svojo poklicno kariero želel usmeriti v nadaljnje usposabljanje v zvezi s področjem uporabe čuječnosti in sočutja v klinični praksi. Resnica je, da odkar sem izbral to temo za zaključno magistrsko raziskavo, se moje zanimanje za to področje povečuje. Poleg tega bi me zanimalo tudi poglabljanje na področje učnih motenj in čustvene inteligence.

Menim, da je nenehno usposabljanje nujno potrebno za optimalno opravljanje dela strokovno, predvsem na področju klinične psihologije in izobraževanja, tako povezano z napredkom znanstveniki. Nazadnje, kljub dejstvu, da se počutim zelo udobno pri opravljanju svojega dela v svetovanju, me zelo privlači pozornosti raziskovalnemu sektorju, čeprav je zaenkrat le ideja za oceno na dolgi rok termin.