Rescorla-Wagnerjev model: kaj je in kako razlaga učenje

Leta 1972 je Robert A. Rescorla in Allan R. Wagner je predlagal zelo pomemben teoretični model za psihologijo učenja. To je model Rescorla-Wagner., ki temelji na klasičnem pogojevanju in konceptu presenečenja.

Tukaj bomo spoznali značilnosti tega modela in kaj namerava razložiti.

• Sorodni članek: "Klasično kondicioniranje in njegovi najpomembnejši poskusi"

Rescorla-Wagnerjev model: značilnosti

Model Rescorla-Wagner je bil razložen leta 1969 na seriji klasičnih kondicijskih konferenc v Kanadi. Je najvplivnejša teorija klasičnega pogojevanja in tista, ki je ustvarila največ raziskav.

Avtorji sprva Dali so mu ime Variacije v učinkovitosti armiranja in nearmiranja., kasneje pa je bil prepoznan kot Rescorla-Wagnerjev model (1972).

Model temelji na klasičnem ali Pavlovskem pogojevanju, ki presega asociativno učenje naključnih dražljajev. Cilj Rescorla-Wagnerjevega modela je napovedati in opisati spremembe (poskus za poskusom) asociativne moči ki združuje pogojni dražljaj (ali več) z brezpogojnim dražljajem.

Osrednja ideja modela je tekmovanje, ki se pojavi med različnimi dražljaji za povezovanje z brezpogojnim dražljajem. Poleg tega poudarja druge koncepte, ki jih bomo videli spodaj.

Asociativna sila

Model obravnava pogojevanje kot variacijo asociativne sile, ki povezuje pogojene dražljaje z nepogojnimi. Bistveni parametri so njihove intenzivnosti ali njihova "izrazitost" (osrednji koncept modela).

Ta asociativna sila je vmesna ali vmesna spremenljivka, ki združuje dražljaje in odzive. Izvede se matematično z merjenjem pogojnega odziva.

Po drugi strani pa je asociativna moč omejena (vrednosti od 0 do 100). Enkratni IS ni več presenetljiv, ker ga že napoveduje KI s 100-odstotno gotovostjo (sila asociativna vrednost 100), ni potrebe po nadaljnjem učenju, niti za napovedovanje z drugim CI.

• Morda vas zanima: "Zgodovina psihologije: avtorji in glavne teorije"

presenečenje brezpogojnega dražljaja

Odvisno od modela bo prišlo do pogojevanja ali učenja ko je brezpogojni dražljaj (US) nepričakovan (IS presenečenje). To pomeni, da žival izve za CS, ko so ZDA nepričakovane.

Na ta način, če je ZDA presenetljiva, bo žival pozorna na pogojne dražljaje, ki so pred njo, to pomeni, da se bo naučila bolje predvidevati v prihodnosti, ki se ji približuje IS, od ES. Po mnenju Rescorle in Wagnerja je to učenje izjemno koristna sposobnost za preživetje v živali.

Namesto tega če IS ni nepričakovan (ne povzroči presenečenja), ne bo mogoče nadaljevati učenja.

Če presenečenje povežemo z že omenjeno asociativno silo, vemo, da bolj presenetljiv je IE, ki se pojavi po CS ima ta CS manjšo asociativno moč s tem IS (ker če nas preseneti, je to zato, ker smo pričakovali, da se ne bo pojavil IS). Z drugimi besedami, IS daje asociativno moč CS kot funkciji presenečenja.

Kako pride do učenja?

Tako se, kot smo videli, klasično pogojevanje pojavi kot posledica kvantitativne razlike v asociativni moči med pogojnimi (EC) in brezpogojnimi (IS) dražljaji.

Različice so odvisne od pozitivnega ali negativnega odstopanja med asociativno močjo, ki jo organizma v danem trenutku in pravo povezavo, ki se pojavi v okolju med ES in IE.

Te variacije sestavljajo spremembe, pri katerih večje ko so, več pogojevanja ali učenja bodo povzročile.

Kasnejši model: Mackintosheva teorija

Prva teorija, ki se je pojavila kot kompetenca Rescorla-Wagnerjevega modela, je bila Mackintosheva teorija pozornosti (1975). Ta teorija ne predpostavlja, da je učenje odvisno od neskladja asociativne moči med pogojnim dražljajem glede na konstantno vrednost brezpogojnega dražljaja.

Namesto tega trdi, da vrednost pogojnega dražljaja ni konstantna za organizem, ampak se spreminja skozi izkušnje.

Mackintosheva teorija trdi, da predhodna izpostavljenost dražljaju ovira njegovo kasnejše kondicioniranje (pojav pogojnega odgovora). To pomeni, da če so živali izpostavljene CS pred kondicioniranjem z ZDA, si na koncu "razlagajo", da je ta CS nepomemben.

Mackintosh je tudi predlagal, da živali poskušajo pridobiti informacije v okolju, ki jim omogočajo napovedovanje pojava biološko pomembnih dogodkov (EI).

Bibliografske reference:

• Perez-Acosta, A. (2001). Model Rescorla: Wagner pri dvajsetih. Teorija in osnove. Revija Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. in Baker, H. (2003). Mejniki molarne perspektive klasičnega kondicioniranja. Psihologija s Karibov, 12, 2-12.