Смислено учење: дефиниција и значај

Можемо учити на много начина, али назива се начин који потпуније обухвата емоционалну, мотивациону и когнитивну димензију значајно учење.

Кад је оваква врста учење, начин повезивања претходних вештина и знања и тако да се нове могу интегрисати у њих информације урезују мотивациони извор и значење везано за оно што јесте научити. Ово је важно с обзиром на то кључ који прави разлику између различитих облика учења је у процесу изградње знања.

Приступ идеји смисленог учења

Смислено учење укључује процес у којем особа прикупља информације, бира их, организује и успоставља везе са знањем које је раније имала. Дакле, до овог учења долази када нови садржај односи се на наша проживљена искуства и друга стечена знања временом имајући мотивацију и лична уверења о томе шта је важно за учење врло релевантне улоге. То подразумева давање нових знања јединственим значењем за сваку особу, јер свако од нас има своју животну историју.

Када се догоди смислено учење, ментални модели створени кроз време и искуство одређују како ћемо гледати информације и како ћемо њима управљати. Да се ​​изразимо на неки начин, наш начин да интернализујемо научено и обдаримо га значењем даје нам представу о „чашама“ са којима видимо стварност и обрнуто.

Емоционална димензија учења

Процес приписивања личног значења ономе што сазнајемо пролази кроз афективнија и емоционалнија димензија оно што обично повезујемо са „техничким“ учењем предмета, у којем се оно једноставно понавља, увежбава и памти.

Не ради се само о задржавању информација у меморији одређено време, а затим о њиховом објављивању онако како би могло бити у одговору на испит: сврха је да се знању да лични смисао, да бисте то могли објаснити својим речима, па чак и кад се смислено учење заврши, створите кроз њега нова знања.

Дакле, разлика између значајно учење и а понављајуће учење Односи се на однос материјала који ће се научити уз претходно знање или не. Смислене и не произвољне везе, односно ако је могуће повезати се са предзнањем, могу се приписати нека значења, од којих мапа ума знања. На тај начин се когнитивна структура модификује, нешто што понављајуће учење не би учинило, јер се може одржати само кратко време.

Треба узети у обзир два фактора

Да би учење било смислено, морају се испунити два услова. Садржај мора бити потенцијално значајан са ових аспеката:

1. Логички значај

На нивоу унутрашње структуре знања мора бити релевантне и јасно организоване.

2. Психолошки значај

Од способности асимилације, релевантни и односни елементи морају постојати унутар когнитивне структуре са наставним материјалом. Дакле, мора постојати повољно расположење да научите нови материјал и повежете га са оним што већ знате.

Свеобухватно меморисање

Очигледно је да за обављање науковања не мора постојати само материјал, већ и компоненте мотивација и емоција су кључни за добро расположење за учење и однос између концепти. У питању нису само појединачне способности за стицање знања сазревање или когнитивна компетенција.

Да би се учврстило ово ново знање захваљујући смисленом учењу, неопходно је свеобухватно меморисање. Конструисање нових значења подразумева модификовање претходних и додавање нових елемената за формирање односа. Меморисање је свеобухватно јер конструисана значења модификују, додају и обогаћују когнитивне шеме.

Поред тога, повезана је и модификација когнитивних шема насталих постизањем значајног учења директно са функционалношћу изведеног учења, односно са могућношћу коришћења наученог за суочавање нове ситуације.

Када научено има значење, није само пријатније проширити знање: такође, ови остају добро умеморијаи може довести до бољих решења.

Библиографске референце:

• Цолл, Ц., Палациос. Ј, Марцхеси, А. (2004). Психолошки развој и образовање, (2). Мадрид: Савез