Вернонов хијерархијски модел: кључеви ове теорије интелигенције

Много је модела који су створени из психологије како би се покушало све боље објаснити феномен интелигенције.

Један од њих је такозвани Вернонов хијерархијски модел. На њему ћемо усредсредити овај чланак како бисмо продубили ову теорију и сазнали све посебности које је разликују од осталих. Исто тако, открићемо снаге и слабости овог приступа.

• Повезани чланак: „Теорије људске интелигенције“

Шта је Вернонов хијерархијски модел?

Вернонов хијерархијски модел је теорија коју је канадски психолог Филип Вернон предложио да покуша објаснити функционисање интелигенције, проширујући објашњења која су у то време нудили други модели времена за тумачење и предвиђање ове појаве.

Такође је могуће пронаћи терминологију хијерархијске структуре Вернон-Бурта, јер је Цирил Бурт, британски психолог, био још један од аутори који су допринели стварању ових нових модела, који су се заснивали на хијерархији фактора у поређењу са другим приступима Претходна.

Кључ који стоји у основи Верноновог хијерархијског модела је управо тај што полази од претпоставке да интелигенција није јединствена квалитета, али низ капацитета унутар сваког предмета, од којих је сваки предодређен за низ задатака, али не сви са истим значај. Управо је та хијерархија, елемент који разликује ову теорију.

Стога оно што Вернон потврђује јесте да ће то бити неки делови интелигенције, конкретно они који ће имати доминацију над остатком њих. Стога би то био модел фактора типа, са доминантним факторима и подфакторима који би им били подређени. Сваки доминантни фактор имао би придружену групу подфактора. Заузврат, могу се појавити нови нивои, стварајући пирамиду фактора.

На овај начин, врло прецизна или врло техничка вештина у човеку, била би представљена у Верноновом хијерархијском моделу као један од подфактора најнижег нивоа, јер би то зависило од других фактора, све ширих и самим тим и виших у хијерархији.

Структура Верноновог хијерархијског модела

Видели смо прво приближавање Верноновом хијерархијском моделу. Сада морамо наставити да истражујемо његову структуру како бисмо је боље разумели. Већ смо предвидели да су за Вернона најконкретније вештине интелигенције на најподређенијем нивоу и одатле иду степеницама ка општијим вештинама.

Али шта је на врху те пирамиде? На врху Верноновог хијерархијског модела нашли бисмо ништа мање од г фактора интелигенције, познат и као општи когнитивни фактор. Овај концепт увео је други психолог, Британац Цхарлес копљаник.

Спеарман је био један од пионира у теоријама интелигенције, а без његовог рада многи каснија истраживања која су изнедрила нове теорије, међу којима је и она која нас се тиче, хијерархијског модела Вернон.

Враћајући се на г фактор интелигенције, морамо знати да се на њега односи конструкт који би обухватио све могуће когнитивне способности интелигенције. Односно, то би била целокупна интелигенција, укључујући било коју врсту могуће вештине коју дотична особа може да изврши. Фактор г представља тачку у структури у којој може бити више варијација између различитих појединаца.

Већ знамо фактор који се налази у највишем делу пирамиде, према Верноновом хијерархијском моделу. Сада ћемо наставити да напредујемо да бисмо наставили да откривамо особености ове теоријске структуре. На нивоу непосредно испод фактора интелигенције г, били би фактори више групе. Они би деловали као опште категорије интелигенције, у врло широком смислу.

Ове велике категорије биле би две. Прва је она на коју се позива оне вештине стечене образовним процесом и у основи у складу са вербалним и нумеричким вештинама. Ова категорија је шира него што се чини, јер би у стварности обухватала било коју теоријски концепт који бисмо могли научити, јер ће увек бити кодиран у вербалном или нумерички.

Друга општа категорија интелигенције, уместо да се односи на теорију, односи се на праксу. Обухватала би сва питања која се односе на механичку, просторну и физичку интелигенцију. У оквиру овог блока пронашли бисмо све вештине повезане са учинком. Као што видимо, између обе категорије би се прилагодиле све вештине које би могле бити обухваћене интелигенцијом.

• Можда ће вас занимати: „Историја психологије: главни аутори и теорије“

Доњи нивои Верноновог хијерархијског модела

Већ имамо највиши део Верноновог хијерархијског модела, који је г фактор интелигенције, и први корак подређивања, два велика блока која смо управо видели. Ако наставимо свој силазни пут, доћи ћемо до нове степенице, са специфичнијим факторима, али истовремено подређенијим вишим нивоима.

Испод ове две велике категорије, које су представљале највеће групне факторе, нашли бисмо скуп, најмање групне факторе. Малолетници су бројнији, јер више не говоримо о блоковима ширине као у горњем степенику. То би биле широке способности људског бића.

Овај корак представља средњу тачку у Верноновом хијерархијском моделу, јер иако смо рекли да су то широке вештине, ипак су конкретнији од општих категорија виши ниво (запамтите, образовни, вербално-нумерички фактор и практични, просторни и физичко-механички фактор), али у исто време нису толико конкретни да представљају вештине специфична.

Због тога бисмо и даље пронашли додатни корак, најподређенији од свих, али то на време је оно које представља све оне квалитете интелигенције неопходне за врло бетон. У овом тренутку можемо у целом његовом сјају ценити шему Верноновог хијерархијског модела.

Започели смо са највишим делом модела, где се налази г фактор, интелигенција уопште. Спуштајући се заредом, проналазимо две главне категорије, једну за питања која се односе на теорију, а другу за праксу. Настављајући спуст, појављују се фактори ниже групе, за опште способности. И, силазећи до последњег корака, проналазимо специфичне факторе, односно оне који се односе на одређене вештине.

Значај Верноновог хијерархијског модела

После обиласка шеме коју је предложио Вернонов хијерархијски модел, морамо на тренутак да застанемо размотрити важност коју је овај приступ попримао у студијама о интелигенцији током читаве двадесети век. Да бисмо то урадили, морамо споменути још два модела која су претходила Верноновом.

Једног од њих смо већ предвидели, какав би и био двофакторски модел (двофакторски), који је предложио Цхарлес Спеарман. Један од ових фактора био би г, о коме смо већ говорили. То би био општи фактор интелигенције. Други би био фактор с. То је, напротив, фактор, тачније, специфични фактори.

С друге стране, постојала би теорија више фактора или теорија примарних менталних склоности, Лоуис Леон Тхурстоне, амерички психолог. Приступ би био управо супротан Спеармановом, јер Тхурстоне сугерише да га нема општи фактор г, али само специфични фактори, који би одговарали свакој специфичној вештини особа.

С обзиром на различитост ова два модела, тада можемо открити важност Верноновог хијерархијског модела. Заправо, овај приступ претпоставља помирење две теорије. Вернон је, с једне стране, схватио Спеарманову идеју о општем фактору (г фактор), али и специфичне факторе или менталне склоности које је предложио Тхурстоне.

Вернонов пример хијерархијског модела

Да закључимо, брзо ћемо анализирати пример који ће нам омогућити да боље визуализујемо Вернонов хијерархијски модел. Да бисмо то урадили, анализираћемо врло специфичну вештину, попут правописа. За ово ћемо почети на врху овог модела. Било која вештина, ма каква она била, мора почети од врха, од г фактора, јер ово обухвата све остале..

Ако се спустимо корак, схватили бисмо да се суочавамо са вештином која одговара вербално-нумеричком фактору, јер се она стиче на теоретски начин кроз образовне процесе. Ако наставимо да опадамо, већ на нивоу нижих општих чинилаца, поставили бисмо се у фактор читања, специфичнију вештину, али која заузврат може бити подељена.

И то је управо оно што ћемо урадити док се спуштамо последњом степеницом Верноновог хијерархијског модела и проналазимо конкретан специфичан фактор, који нам омогућава да напишемо реч. Али то није једини специфични фактор читања, јер постоје многи други, попут разумевања, речника или брзине, између осталог.

Библиографске референце:

• Спеарман, Ц. (1946). Теорија општег фактора. Британски часопис за психологију.
• Тхурстоне, Л.Л., Тхурстоне, Т.Г. (1938). Примарне менталне способности. Психометријске монографије.
• Вернон, П.Е. (2014). Интелигенција и културно окружење (психолошки препород). Роутледге.
• Вернон, П.Е. (2014). Структура људских способности (Психологија препорода). Роутледге.