Кооперативно учење: карактеристике и образовне импликације

Учење је доживотни процес. У свакој фази тога учимо одређене ствари. У школском окружењу, на пример, знање које се преноси обично је опште за све. Али како радите на побољшању учења?

Постоји много облика наставе; У овом чланку ћемо говорити о једном од њих: кооперативно учење. Знаћемо од чега се састоји, који су му циљеви и основе и по чему се разликује од класичне методологије „групног рада“.

• Повезани чланак: "13 врста учења: шта су то?"

Процес учења

Учење је процес којим стичемо нова знања, вештине или способности. То је процес који траје цео живот, јер учимо у школи као деца, али и у школи институту, на универзитету, и кроз сам живот, кроз различита искуства и искуства лични.

Када говоримо о учењу у школама, мислимо на ограниченији и конкретнији тип учења; Ова врста учења се стиче путем учења или упутстава које даје наставник или наставник у учионици. Учимо на различите начине и кроз различите активности, задатке и вежбе. Осим тога, свака особа учи својим темпом и према својим личним карактеристикама.

Кооперативно учење: шта је то?

Као што смо видели, учење које се дешава у школском контексту је прилично специфичан тип учења, али се, заузврат, може поделити на различите врсте учења. Један од њих је кооперативно учење које се састоји од скуп наставних поступака и метода заснованих на подели ученика у одељењу у мале групе.

Овај поступак, међутим, није заснован на класичном формирању радних група, а касније ћемо видети њихове разлике.

Групе које се формирају кроз кооперативно учење су најчешће мешовите групе (групе и дечаке и девојчице) и хетерогене (особине ученика се међусобно разликују); кроз ове групе ученици раде кооперативно, односно заједнички и усклађено.

У овим малим радним групама или „тимовима“, сваки члан групе даје своје знање и користи сопствене капацитете да, заједно, буду у могућности да раде кооперативно.

• Можда ће вас занимати: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Голови

Главни циљ кооперативног учења је да се ученицима омогући дубоко учење, захваљујући доприносима и разликама сваког члана мале групе. Тако је кроз кооперативно учење предвиђено да ученици решавају задатке који им се предлажу као група и да продубљују сопствено учење.

С друге стране, у кооперативном учењу постоји низ ситуација учења у којима циљеви чланова групе су повезани; то јест, индивидуални циљеви на крају постају групни, јер да би се циљеви постигли појединачно, потребно је да и остали чланови стигну до својих (то је једини пут прекорачење циљева).

Предности

Неке од предности или предности кооперативног учења, у поређењу са другим врстама учења, су следеће.

У једну руку, ученици могу бити мотивисанији за решавање задатака, пошто имају подршку других и раде у групи. Поред тога, кооперативно учење подстиче ставове показивања иницијативе и укључености. Квалитет рада или задатака може се повећати у односу на индивидуални рад, а може се повећати и степен овладавања појмовима и стеченим знањем.

коначно, социјализација такође може бити корисна за учење ученика, не само академски, већ и лично и емоционално.

Основе

Кооперативно учење, као метода учења која јесте, заснива се на низу вредности и основа. Неки од најважнијих су:

1. Повећан академски учинак

Један од циљева ове врсте учења (и зато се на њој заснива) јесте повећање академског успеха ученика. Ово се постиже уз помоћ различитих чланова групе. Свако доприноси ономе што зна, жели или може, а на томе се заснива кооперативно учење, сарадња и узајамна помоћ.

2. Тимски рад

На овај начин се постиже повећање академског успеха ученика и стицање дубоког учења захваљујући подршци и групном и кооперативном раду. Зато је овај вид учења обогаћен социјализацијом и међуљудским односима.

Дакле, кооперативно учење сматра да, у зависности од тога које се теме или аспекти морају предавати, више ће се научити радећи у групи (тј. друштвено) него радећи сами.

3. Вредност међуљудских односа

У односу на претходну основу, ова претпоставка или основа се може издвојити, која потврђује да су друштвени или међуљудски односи важни за унапређење учења ученика. Односно, они представљају важне образовне потенцијале, а остварују се формирањем група.

4. Социјализација и интеграција

Кооперативно учење процесе социјализације и интеграције разматра као кључне алате у образовном процесу деце и адолесцената. Ови процеси пружају веома релевантне вредности за ученикекао што су значај сарадње и тимског рада.

Разлике са класичним групним радом

Кооперативно учење, као што смо већ поменули, заснива се на организовању и формирању малих радних група; међутим, не ради се о класичном „групном раду“. Дакле, по чему се ове две врсте учења разликују? У основи, разлике се заснивају на претходно наведеним основама и другим примерима. Дај да видимо:

1. Значај међуљудских односа

Основна разлика између кооперативног учења и класичног тимског рада је у томе што у првом типу методологије, међуљудских односа који настају (или који су већ постојали) у сопственој кластер. Ови односи служе као основа или порекло нових облика учења.

2. Учење о неравнотежи

С друге стране, у кооперативном учењу долази до неуравнотеженог учења; Ово подразумева да учите кроз предности и слабости сваког члана, као у а равнотежу или слагалицу, где свако од њих доприноси ономе што зна и где заједно на крају формирају „слагалица“.

3. Социокогнитивна теорија сукоба

Још једна од основа или карактеристична карактеристика кооперативног учења, која га разликује од класичног групног рада, јесте да се заснива на такозваној „теорији социокогнитивног конфликта“.

Конкретно, социокогнитивни конфликт се заснива на процес решавања проблема који решавају две особе, а формирају га два момента или етапе; у првој фази постоји неслагање око тога како покушавате да решите проблем (пошто је процедура коју користите неефикасна). Ово ствара потребу за разматрањем тачке гледишта друге особе.

Друга фаза се састоји од појаве когнитивне контрадикције („Ја мислим једно, што није ефективно, а друго мисли друго”); Ова контрадикција ствара, заузврат, потребу да се изгради заједнички пут који садржи две перспективе или тачке гледишта, како би се добило јединствено и заједничко решење.

Коначно, добијени резултат или користи (н) су двоструки: с једне стране, решење конфликта или проблема, ас друге, когнитивно реструктурирање оба учесника.

Библиографске референце:

• Руе, Ј. (1991). Задруга ради. Барселона: Барканова.
• Руе, Ј. (1994 ). Кооперативни рад, у Дадер, П., Гаирин, Ј., (ур.).
• Пералта, Н. (2012). Примена теорије социокогнитивног конфликта на академско учење. Национални савет за научно-техничка истраживања.