Шта је двојезичност? Важност говора језика

Лако је препознати да је феномен који даје наслов овом тексту у моди. Ових дана не причамо ни о чему двојезичност, јасно.

Од малих праисторијских племена која су, управо због своје мале величине, морала да се слажу са суседима ради преговора, до нпр. коине од Античка Грчка, способност говорења неколико језика је одувек била присутна и била је неотуђива карактеристика најпримитивнијих друштава.

Шта је двојезичност?

Двојезичност у којој данас живимо је свет масовно глобализованог света, са јасним преовлађујући (енглески) и мањински језици, али су они у већој или мањој мери изложени целокупном свет. Могућност да будете двојезични данас значи виртуелну могућност познавања било ког језика који тренутно постоји било где на планети..

И све то зато што је, у неком тренутку људске еволуције, мозак постао толико сложен и савитљив да је постао Бити у стању да постави темеље за језички систем, све његове могуће варијанте и способност да их научи. Како се ово објашњава?

А приори, скоро све дефиниције двојезичности разумеју да код двојезичних људи постоји матерњи или доминантни језик и други језик. (Говорећи на мање ригорозан начин, може се схватити да се може јавити и када постоји више од једног „секундарног“ језика, или може даље да говори о вишејезичност), и веома је ретко да се ова хијерархијска разлика између језика изостави, остајући једноставно у дефиницији двојезичности као способности да се савладају два језика. Амбилингвални или еквилингвални људи практично не постоје. Дакле, у великој већини случајева двојезична особа ће имати а

примарни језик (Л1) и најмање један секундарни језик (Л2).

Међутим, још нисмо понудили потпуну дефиницију. То је зато што је сама концептуализација двојезичности контроверзно питање. Као што неки аутори могу тврдити да се то дешава само када особа контролише граматичке структуре Л1 и Л2, постоје и дефиниције двојезичности као способности поседовања минималног нивоа знања у говору, разумевању, читању и писању на језику који није мајчински.

Врсте двојезичности

Корисно је знати разлику између адитивна двојезичност и екстрактивна двојезичност.

Ова класификација одговара на случајеве у којима један језик допуњује други (прва категорија) и на оне у којима један језик тежи да замени други. Овај механизам замене би се објаснио навикама, обичајима и контекстима повезаним са употребом језика којима влада иста особа, а не из заједничких биолошких структура у свим бићима људи. Ако се језик цени више од другог, има већи престиж, ако се више чује или једноставно није доступан комуникативне ситуације у којима се може користити један од језика, престаје савладавање једног од језика све мање Овај процес се, дакле, не објашњава неуропсихолошким основама, али ипак постоји.

Још једна важна разлика је да симултана двојезичност и сукцесивног двојезичности.

Први је резултат излагања различитим језицима током врло раних фаза раста, чак иу предлингвистичким фазама првих месеци живота. У другом, језик се учи када већ постоји добро успостављен примарни језик. Ово су конструкције направљене да објасне разлике у владању Л1 над Л2, које су очигледније у случајевима сукцесивног двојезичности.

Развој двојезичности

Склапање између примарног и секундарног језика је направљено од првог излагања говору. Прва ствар која се појављује је а фонологија унакрсни језик: односно фонологија која користи репертоар практично истих фонема у оба језика. Затим би постојао паралелни развој у смислу фонетике, морфологије и синтаксе, и на крају свести о двојезичним способностима (а самим тим и способности намерног превођења).

У каснијим фазама, учењем контекстуалне употребе различитих језика, језик је повезан са ставовима, осећањима, специфичним ситуацијама итд. подсвесно. То јест, постаје контекстуално оруђе. Из тог разлога, на пример, неки људи увек говоре каталонски у академском контексту, иако не постоји писано или неписано правило које то захтева. Не сме се заборавити да је језичко усвајање и продукција посредовано окружењем, а језик се користи у специфичном контексту.

Научно доказане предности говорења неколико језика

Постоји научни консензус да у млађим узрастима постоји већа пластичност мозга, односно мозак је осетљивији на спољашње надражаје који производе промене у нервном систему. Ова пластичност омогућава учење нових језика са релативном лакоћом (чак се говори о критичним периодима, успостављање временског прага до којег се било који језик може брзо научити), и ово учење ред има многе друге предности. Главна предност ових младих ученика није само у брзини којом могу да почну да говоре на другом језику: њихова способност да верно изговарају фонеме секундарног језика такође је значајна у поређењу са двојезичним сукцесивно

Ово се поклапа са чињеницом о „неограниченом опсегу фонема“ које новорођенчад има. Као опште правило, што је ближе време рођења и учења новог језика, то мања је вероватноћа да је изгубљена способност разликовања и производње одређених фонема коришћених у то време. Језик.

С друге стране, одрасли, када је у питању учење језика, имају ресурсе које млађа деца не могу имати. Најочигледнија је когнитивна способност, али и могућност самомотивације, промишљеног учења итд. Међутим, поред развојне психологије, оно што чини учење више језика могућим је неопходност. У том смислу, и симултани и узастопни двојезични људи користе језике као одговор на дати контекст.

Постоји много критеријума за објашњавање и предвиђање двојезичног развоја људи. Из позитивистичке перспективе, променљива „изложеност језику“ мерена према времену током којег је субјект био подложан сваком језику чини нам се валидном. Исто се дешава и са променљивом „језик коме су раније били изложени”. Међутим, идући даље, могли бисмо размотрити и варијабле као што су осећања детета према говорнику сваког језика (у ваше најближе окружење, наравно), контекст у којем користите сваки језик и стога потребу везану за употребу сваког од њих Језик. Међутим, ова врста квалитативне анализе измиче тврдњама већине редова истраживања, више фокусирана на радну или академску област дефинисану асепсом и једнодимензионалношћу међуљудски односи.

У контексту

Способност људског ума да научи више од једног језика може се посматрати и као предност и као ограничење. Нема сумње да је ово предност утолико што омогућава настанак нових начина мишљења, осетити и чак решити проблеме. Чак се говори и о предностима за мозак изван лингвистичког поља. Међутим, способност савладавања језика је такође ограничење у свету у коме су знање и вештина постали Карактеристике, особине које помажу да се позиционирају у свету конкуренције који увек захтева нове и веће вештине.