Дисграфија: узроци, симптоми и лечење

Дисграфија је један од поремећаја чије се последице примећују у развоју дечака и девојчица. из целог света, будући да се ради о тешкоћама приликом обављања једне од најкориснијих радњи данас: писања.

Ако се ова вештина не усвоји добро у детињству, то може довести до много ниже способности комуникације са другим људима, правите листе и пишите да бисте боље организовали свој свакодневни живот, или се одлучите за послове са великом додатном вредношћу, између осталих последица негативан.

У овом чланку ћемо видети које су карактеристике, симптоми и узроци повезани са дисграфијом, као и врсте третмана који се препоручују за ублажавање његових ефеката на развој деце.

• Повезани чланак: "Потешкоће у учењу: дефиниција и знаци упозорења"

Шта је дисграфија?

Феномен којим се особа (обично дечак или девојчица) представља озбиљном Потешкоће у добром писању, било због правописа, писања или обоје. време. Ове тешкоће морају да пређу границу онога што се сматра патолошким, кроз критеријуме које узима у обзир стручњак који спроводи дијагнозу.

Реч је, дакле, о групи поремећаја писменог изражавања који пак могу се уврстити у категорију специфичних поремећаја учења.

Заузврат, у пракси је дисграфија често праћена другим специфичним поремећајима учења, као нпр. дискалкулија талас дислексија. То је зато што су промене мозга које утичу на једну од ових функција обично узроковане дефектима који допиру до области мозга одговорне за извођење других, будући да су близу једна другој, ако не и блиско повезан.

Компоненте писања које могу бити захваћене дисграфијом су разноврсне, тако да су погођени и симптоми ове промене. Међу најистакнутијим су следећи, увек узимајући у обзир старосну доб којој особа припада.

• недоследна калиграфија или толико чудно да се тешко чита.
• Проблеми са акцентом.
• Погрешно управљање размацима између речи, фраза и редова.
• лош резултат.
• Граматички проблеми.
• замена слова.
• Чудни синдикати речи.
• Неправилан хват оловке или оловке.

Треба напоменути да дисграфија може значајно ограничити способност учења, посебно у образовне установе које нису спремне да изађу у сусрет потребама дечака и девојчица који ово представљају поремећај.

Као последица фрустрирајућег и емоционално болног школовања, траг који оставља ова врста проблема може постати хроничан и утицати на живот одраслих, с обзиром на препреке за добијање формалног образовања.

Мора се имати на уму да је школа и један од главних контекста за социјализацију деце, као и начин приступ стабилним професионалним путањама и са могућношћу обезбеђивања свих материјалних ресурса неопходних за живот достојно.

врсте дисграфије

Као што смо видели, дисграфија утиче на различите аспекте способности писања. Међутим, поред свих ових варијација, Случајеви дисграфије могу се класификовати у два главна типа, према карактеристикама тешкоћа писања.

Наравно, као што се дешава у већини случајева са психолошким поремећајима, обично се симптоми сваке врсте не приказују на "чист" начин. Из тог разлога, често се делимично преклапају, и постоји нејасноћа о томе коју врсту дисграфије пацијент има.

дисортографија

Састоји се од присуства значајних проблема у учењу правописних правила у вежбању писања. То може умногоме да компликује напредак у школи, а ако њени ефекти остану значајни у одраслом добу, утичу, између осталог, на запошљивост. Из тог разлога, важно је што пре лечити дизортографију, ићи на психолошку терапију од почетка испољавања њених симптома.

моторна дисграфија

Овај облик дисграфије има везе са проблеми са држањем, координацијом и интеграцијом покрета и визуелних информација у погледу писања.

Поред ова два типа, постоје случајеви у којима је тешко класификовати шта се дешава, јер постоји велики број симптома и није Лако је разликовати оне у којима постоје проблеми на психолошком нивоу и оне у којима је оно што није у реду нешто основније, на психолошком нивоу. неуролошким.

Преваленција: колики проценат деце га има?

Иако тренутно има мало података о томе, Процењује се да око 3% дечака и девојчица представља неке проблеме у поштовању правописних правила који се могу сматрати случајевима дисграфије, док би се остале тешкоће повезане са писањем појавиле са донекле минор.

Узроци

Шта узрокује дисграфију још увек није добро познато, али је највероватније да иза већине случајева стоји више узрока који делују истовремено. На пример, генетске предиспозиције могу бити на делу што доводи до дизајна мозга у коме неуронске структуре које морају да се координирају да би произвеле писање не раде су добро повезани колико би требало да буду, или може доћи до перинаталних лезија мозга које утичу на ове групе неурона.

Дакле, узроци дисграфије су неспецифични, у смислу да су различите варијабле може деловати као генеза у свом изгледу у првим годинама развоја током детињство. Заузврат, што се дуже продужава фаза у којој постоје озбиљни проблеми при писању, то више Овај феномен ће бити тешко превазићи, јер се појављују песимистичка очекивања која уступају место пророчанству самоиспуњени.

Могуће је да различите врсте малформација и микролезија доводе до сличних резултата, јер нема лако препознатљивог региона мозга који је једини одговоран за омогућавање писање.

Поред тога, дисграфију може изазвати и штетна динамика учења, или чак због дејства стреса и антиципаторна анксиозност везано за делатност писања.

• Повезани чланак: "Делови људског мозга (и функције)"

лечење дисграфије

Како се ради о поремећају који се јавља у детињству, потребно је што пре интервенисати у њему како се његови негативни ефекти не би акумулирали, због чега би дечак или девојчица остали у ситуација рањивости у њиховој путањи учења. Циљ ових иницијатива ће бити компензација ове неповољне ситуације кроз додатни напор да се добро напише да мора бити каналисан кроз одговарајуће технике учења и обуке, како не би произвео исцрпљеност и фрустрација.

Главна техника интервенције је уланчавање, односно усавршавање специфичних вештина које мало по мало постају нешто софистицираније и које се могу интегрисати у претходно учење. Ова процедура омогућава оптимизацију „тренинга“ у писању, максимизирајући шансе да ће неко учење уступити место следећем и спречавајући особу да баци пешкир.

С друге стране, овај облик обуке и учења (којим мора водити специјалиста) мора бити праћен интервенцијама које имају за циљ бављење проблеми веровања, очекивања и самопоштовања који често иду руку под руку са дисграфијом. Све ово помаже да се повећа посвећеност у терапији.

Истовремено, све док не постоји приближавање нивоа писања и нивоа писања захтевани минимум, добро је представити алтернативе у методама оцењивања учења, као што су испити орално.

На овај начин неће бити спутан развој других когнитивних вештина, чиме се избегава појава озбиљног грла. боцу учења због потешкоћа у одређеној области понашања, у овом случају писању.

Библиографске референце:

• ДО. Суарез, Потешкоће у учењу: дијагностички модел у образовању. Едиториал Сантиллана.
• Центар, ИНСЕРМ Колективна експертиза (2007). Дислексија Дизортографија Дискалкулија. Национални институт за здравље и медицинска истраживања. ПМИД 21348173
• Фауст, М. (2012). Приручник за неуропсихологију језика. Хобокен: Вилеи-Блацквелл.
• Хелман, А. Л.; Цалхоон, М.Б.; Керн, Л. (2015). „Унапређење научног речника средњошколских ученика енглеског језика са сметњама у читању“. Сметње у учењу Куартерли. 38 (1): 40 - 52.
• Родис, П., Гаррод, А., и Босцардин, М. Л. (Едс.). (2001). Потешкоће у учењу и животне приче. Бостон, САД: Аллан & Бацон.
• Родригуез Силва, Л.Х.; Роехр-Брацкин, К. (2016). Уочене тешкоће у учењу и стварни учинак: Експлицитно и имплицитно познавање граматичких тачака Л2 енглеског језика међу инструисаним одраслим ученицима. Студије усвајања другог језика. 38 (2): стр. 317 - 340.
• Роук, Ф.Е.; Дуфор, О.; Гиуссани, Ц.; ет ал. (2009). „Графемичка/предња моторна област Екснерова област поново посећена”. Анналс оф Неурологи. 66 (4): 537–45.