Ресцорла-Вагнеров модел: шта је то и како објашњава учење

Године 1972. Роберт А. Ресцорла и Аллан Р. Вагнер је предложио веома релевантан теоријски модел за психологију учења. Ово је Ресцорла-Вагнер модел., заснован на класичној условљености и концепту изненађења.

Овде ћемо знати карактеристике овог модела и шта он намерава да објасни.

• Повезани чланак: "Класично условљавање и његови најважнији експерименти"

Ресцорла-Вагнер модел: карактеристике

Ресцорла-Вагнеров модел је изложен 1969. године на низу конференција о класичном кондиционирању у Канади. То је најутицајнија теорија класичног условљавања и она која је изазвала највише истраживања.

Аутори у почетку Дали су му назив Варијације у ефикасности армирања и неармирања., али је касније препознат као Ресцорла-Вагнер модел (1972).

Модел се заснива на класичном или павловском условљавању, изван асоцијативног учења контингентних стимулуса. Циљ Ресцорла-Вагнер модела је предвиђају и описују промене (суђење по суђење) асоцијативне снаге који обједињује стимулус (или више) условљених са безусловним стимулусом.

Централна идеја модела је такмичење које се јавља између различитих стимулуса за повезивање са безусловним стимулусом. Поред тога, наглашава и друге концепте које ћемо видети у наставку.

Асоцијативна сила

Модел посматра условљавање као варијацију асоцијативне силе која повезује условне стимулусе са безусловним. Суштински параметри су њихови одговарајући интензитети или њихова "истакнутост" (централни концепт модела).

Ова асоцијативна сила је интервенишућа или посредна варијабла, која интегрише стимулусе и одговоре. Математички се закључује кроз мерење условљеног одговора.

С друге стране, асоцијативна снага је ограничена (вредности од 0 до 100). Једном када ИС више није изненађујући јер га ЦИ већ предвиђа са 100% сигурношћу (сила асоцијативна вредност 100), нема потребе да се наставља учење, чак ни да се предвиђа са другим ЦИ.

• Можда ће вас занимати: "Историја психологије: аутори и главне теорије"

изненађеност безусловног стимулуса

У зависности од модела, долази до условљавања или учења када је безусловни стимуланс (САД) неочекиван (ИС изненађење). То јест, животиња сазна за ЦС када је САД неочекивана.

На овај начин, ако је САД изненађујућа, животиња ће обратити пажњу на условљене надражаје који јој претходе, односно научиће да може боље да предвиди у будућност којој се ИС приближава, од ЕЗ. Према Ресцорли и Вагнеру, ово учење је изузетно корисна способност за преживљавање у Животиње.

Уместо тога, ако ИС није неочекиван (не изазива изненађење), неће бити могуће наставити учење.

Ако повежемо изненађење са већ поменутом асоцијативном силом, знамо да што је изненађујући ИЕ који се појављује после ЦС, тај ЦС има мању асоцијативну снагу са тим ИС (јер ако нас изненади, то је зато што смо очекивали да се неће појавити ИС). Другим речима, ИС даје асоцијативну снагу ЦС-у у функцији изненађења.

Како настаје учење?

Дакле, као што смо видели, класично условљавање настаје као последица квантитативне варијације у асоцијативној снази између условљених (ЕЦ) и безусловних (ИС) стимулуса.

Варијације зависе од позитивног или негативног неслагања између асоцијативне снаге организам у датом тренутку и права повезаност која се јавља у окружењу између ЕК и ИЕ.

Ове варијације се састоје од промена које ће, што су веће, произвести више условљавања или учења.

Каснији модел: Мекинтошева теорија

Прва теорија која се појавила као компетенција Рескорла-Вагнеровог модела била је Мекинтошева теорија пажње (1975). Ова теорија не претпоставља да учење зависи од неслагања асоцијативне снаге између условљеног стимулуса у односу на константну вредност безусловног стимулуса.

Уместо тога, он тврди да вредност условљеног стимулуса није константна за организам, већ се мења кроз искуство.

Мекинтошева теорија то каже претходно излагање стимулусу омета његово накнадно условљавање (појава условљеног одговора). То јест, ако су животиње изложене ЦС пре кондиционирања са САД, на крају „тумаче“ да је овај ЦС ирелевантан.

Мекинтош је такође предложио да животиње покушавају да добију информације у окружењу које им омогућавају да предвиде појаву биолошки релевантних догађаја (ЕИ).

Библиографске референце:

• Перез-Акоста, А. (2001). Модел Ресцорла: Вагнер са двадесет година. Теорија и основе. Псицологиациентифица.цом магазин
• Перез-Акоста, А, Розо, Ж. и Бакер, Х. (2003). Прекретнице моларне перспективе класичног условљавања. Психологија са Кариба, 12, 2-12.