Шта је психолошка евалуација?

Процес психолошке евалуације то је једна од најважнијих компоненти интервенције у пољу психологије. Захваљујући томе могуће је предложити ефикасне мере за лечење одређених проблема на основу онога што је уочено.

У овом чланку ћемо видети како је то дефинисано и од чега се састоји психолошка евалуација и дијагноза до које она води.

• Повезани чланак: "Врсте психолошких терапија"

Рађање идеје психолошке евалуације

Историјски тренутак у коме се догодио највећи научни процват и развој психолошких посебности људског бића углавном одговара 19. и 20. веку (иако се претпоставља знатан обим ранијих студија и истраживања).

Овим и развојем одређених дисциплина знања попут статистике, педагогије, експерименталне психологије, било је могуће успоставити неке прве апроксимације концепта дијагнозе.

Као иу већини аспеката који се односе на област психологије, и овај феномен је дефинисан виђено преформулисано из нових прилога које аутори предлажу током целог прича.

У оквиру најсавременијих перспектива постоје три теоријске струје које

су послужили као подршка за објашњење која врста променљивих треба да буде предмет дијагнозе: еколог (нагласак на ситуационим факторима као одредницама понашања), интеракциониста (релевантност интеракције између субјекта и околине) и когнитивистички (когнитивни стил као основа бихевиорални).

Психолошка дијагноза и њене компоненте

Налази три поменуте психолошке струје омогућили су дубљу и потпунију дефиницију онога што дијагностички процес подразумева. Према свом општем значењу, дијагноза подразумева анализу података прикупљених у циљу процене (или познавања) одређених аспеката различите природе.

Примењујући ову карактеризацију на област психологије, предмет проучавања је опис когнитивних, емоционалних и понашајних посебности одређеног субјекта. Стога се чини релевантним за ову сврху да се размотри како се овај појединац односи према својим уобичајеним контекстима интеракције.

Поред тога, претпоставља се да дијагноза има крајњу сврху интервенције (као најчешћи циљ, мада не и једини) и је разграничен у сваком тренутку у оквиру научно-техничке области. Његов процес укључује комбинацију различитих методологија рада.

Три елемента дијагнозе у психологији

Дијагноза има три главна елемента: субјект на кога пада процес, објекат који утврђује који је садржај основа за дијагнозу и сврха исте, која мотивише примену одређене интервенције где узроци или фактори који фаворизују запажања представљена у дијагнозу.

Поред тога, предложена интервенција може се квалификовати (место које субјект заузима у односу на референтну групу), модификатор (које утицајне узроке треба модификовати), превентивни (примена алтернатива за избегавање одређене будуће ситуације) или реструктурирање (реорганизација фактора утицаја у превентивне сврхе).

Фазе општег процеса психолошке дијагнозе

Различити су доприноси стручних аутора на терену о броју и врсти поступака који би требало да чине дијагностички процес. Чини се да је, међутим, постоји одређени консензус да се укључе четири главне фазе, од којих свака има различите специфичније фазе.

1. Планирање

У фази планирања прелиминарна претрага информација у погледу субјекта и његовог окружења, анализа која подржава почетне претпоставке (у зависности од класификационе, превентивне или реструктурирање приказано дијагнозом) и, коначно, конфигурација дијагностичког развоја где се успостављају варијабле анализе првобитно предложен.

2. Развијање

Друга фаза се састоји од развоја процеса, у коме је дефинисан теоријски оквир у коме заснивати доприносе који олакшавају проучавање јединица анализе, што је могуће једноставније и представљајући предиктивну способност одговарајуће информације о резултатима будућих посматрања.

3. Провера хипотеза

После тога, трећи корак чини верификација првобитно предложених теоријских хипотеза с обзиром на оно што је пронађено у запажањима датим током оцењивања.

4. Писање извештаја

Коначно, мора се припремити извештај о резултатима у који су укључени релевантни подаци оцењивача и оцењиване особе, они који се односе на све поступке примењене током процеса, налаза и њихове процене и, на крају, релевантних смерница које ће водити поступак интервенције касније.

Извештај мора бити прилагођен примаоцу у погледу облика и врсте језика који се користи, као и тона и израза који се користе у њему, тако да га разуме.

Карактеристике психолошког извештаја

Психолошки извештај је документ који одражава резултат добијен анализом и контраст првобитно постављених хипотеза које су мотивисале оцену предмета у питање.

Овај инструмент је објективан, на такав начин да олакшана је комуникација пронађених података са примаоцем.

На генерички начин, извештај мора да садржи идентификационе податке оцењивача и оцењиване особе, циљеве који мотивишу наведени извештај, излагање техника сакупљања информације, коришћени поступак, добијени резултати, закључак и коначна оцена испитивача и смернице које ће се применити у пракси интервенција.

Поврх тога, формат и стил психолошког извештаја могу се разликовати у зависности од тога критеријума који се узима као основа за његову разраду: теоријски (према смерницама конкретног теоријског модела), технички (организовање резултати тестова и примењених техника) и засновани на проблему (потражња или разлог за консултације означавају специфичну структуру у извештај).

С друге стране, психолошки извештај има правну ваљаност и сматра се научним документом (налази се могу поновити) и корисни (укључују коначне смернице за психолошку интервенцију).

Бихејвиорални или функционални приступ у психолошкој евалуацији

Постоји неколико врста приступа којима се може водити процес психолошке евалуације појединца:

• Традиционални приступ (или модел атрибута): фокусиран на анализу особина личности као основних јединица проучавања.

• Оперативни фокус или еволутивни: модел који брани скуп еволуционих фаза у психолошком развоју субјекта.

• Когнитивни приступ: фокусиран на проучавање сазнања особе као главне осе.

• Психоедукативни приступ о прескриптивни: више усмерен на поље школског учења и анализу интелектуалних капацитета ученика.

• Приступ понашању о функционална: оријентисана на процену односа између унутрашњих и спољних променљивих субјекта као одреднице сопственог понашања.

Од највише бихејвиоралних психолошких струјања (или когнитивно-бихејвиорални) функционални приступ је обично приступ који се користи током дијагностичког процеса упућивања. Овај модел омогућава потпуније проучавање и анализу одређујућих променљивих у процесу оцењивања, јер брани премиса да понашање треба разматрати узимајући у обзир мноштво фактора утицаја, како унутрашњих тако и спољни.

Дакле, људско понашање не треба схватити као резултат збира појединачних фактора, будући да свака интеракција која се одвија између два (или више њих) већ произлази из себе у потпуно различитом типу утицаја од агрегата својих изворних узрока. С обзиром на његов огроман сложени карактер и пластика (или се може променити), његовом објашњењу треба приступити следећи исту филозофију: и разматрање његових одређујућих елемената као сложених и променљивих.

Карактеристике функционалног приступа

Функционални приступ даје приоритет окружењу или контекстуалним променљивим (у почетку) и интеракционистичким (у исто време) постериор) као одреднице понашања појединца, дајући тако приоритет анализи ове врсте променљивих у процесу дијагнозу. Њени постулати потичу из Теорије модификације понашања и доприноси аутора као што су Б. Ф. Скиннер, углавном.

У оквиру овог модела могу се разликовати три перспективе, који различито истичу утицај околине, карактеристике субјекта или интеракцију њих двоје фактори: бихевиорално-ситуациона перспектива, когнитивно-бихевиорална и когнитивно-социјална перспектива понашања, редом.

С обзиром на релевантност уочљивих фактора које овај теоријски предлог брани, варијабле које узима као јединицу анализа су оне које се јављају у садашњем тренутку, а које прате антецеденти и последичне долази.

На методолошком нивоу, његове претпоставке експериментално се вреднују објективним посматрањем репертоара понашања субјекта као одраз унутрашњих способности и капацитета. Стога одговара дедуктивно-индуктивној методологији унутар предмета.

Овај модел има и интервенцијску (или модификујућу) и превентивну сврху, јер је као променљиви објекат анализе укључио интеракцију између субјекта и његовог окружења. Дакле, он разуме динамичку снагу овог односа између оба елемента и даје понашању значај прилагодљивости и прилагодљивости (отуда и превентивног капацитета).

Психолошка евалуација као процес

Као што се види из читања текста, процес психолошке евалуације постаје скуп строго успостављених поступака који су неопходни за омогућавање адекватне дијагнозе и, последично, интервенције у складу са посебностима сваког појединца посебно и терапијским циљевима које они желе постићи.

У том смислу, функционални приступ је изложен као модел који има значајну теоријску подршку, што омогућава а комплетна анализа свих променљивих које могу утицати на тренутно стање (симптоми, понашање, сазнања, итд.) појединац.

Библиографске референце:

• Коњ, В. И. & Симон, М. ДО. (2001): Приручник за дечју клиничку психологију. Мадрид: Пирамида.
• Цохен, Р. & Свердлик, М. (2001): Психолошко тестирање и евалуација. Мексико: МцГрав-Хилл.
• Фернандез-Баллестерос, Р. (2000): Увод у психолошку евалуацију. Мадрид: Пирамида.
• Форнс, М. (1993): Дечја психолошка процена. Барселона: Барцанова.