Како помоћи детету са Аспергеровим синдромом?

Ово је питање које учитељи и родитељи често постављају: Како помоћи детету са Аспергеровим синдромом, како у друштвеном животу, тако и у школи?

Да бисмо одговорили на ово питање, пружићемо кратко и јасно објашњење о томе шта је Аспергер. и како можемо помоћи погођеној деци, како на часу, тако и код куће и у њиховом животу лични.

Шта је Аспергеров синдром?

Аспергеров синдром је неуробиолошки поремећај који је део групе тзв поремећаји из аутистичног спектра.

Израз "поремећаји спектра" односи се на чињеницу да се симптоми сваког од њих могу појавити у различитим комбинацијама и у различитим степенима тежина: двоје деце са истом дијагнозом, упркос заједничким одређеним обрасцима понашања, могу да представе широк спектар способности и вештина. могућности.

Више информација: „Аспергеров синдром: 10 знакова овог поремећаја“

Тешкоће и ограничења узрокована овим неуробиолошким поремећајем

Мушкарци најчешће имају овај поремећај и обично им се дијагностикује између 3 и 9 година. Главне карактеристике могу се поменути у четири главне области, од којих свака представља слабости, али и снаге. Хајде да видимо:

1. Друштвени односи

Потешкоће у разумевању правила социјалне интеракције, обично не деле њихова осећања, бриге и имају потешкоћа развија емпатију. Твоја снага: Они имају тенденцију да се покажу као искрени, објективни, племенити, верни и одани људи.

2. Комуникација и језик

Тешкоће у започињању и одржавању разговора, реченице су кратке и дословне, понекад делују безобразно, а превише им је тешко да се повежу са саговорником. Твоја снага: Имају широк технички речник, уживају у играма речи и понекад имају сјајне вештине памћења.

3. Ментална флексибилност и машта

Потешкоће у флексибилности или опуштености, брига око необичних ствари до те мере да будете опсесивни, често се понављају у теми и имају тенденцију да буду перфекционисти. Снага: Постају стручњаци за оно што воле, истраживачи су пар екцелленце и веома су верни својим областима интересовања.

4. Фини мотор и координација

Постоји моторичко заостајање и неспретност.

5. Друга подручја која могу представљати посебности

Необична осетљивост на сензорне стимулусе (светлост, звукови, текстуре).

Савети за помоћ детету са Аспергер-ом

Следеће ћемо знати низ препорука усмерених на помоћ детету са Аспергеровим синдромом у областима које најчешће представљају потешкоће у оквиру образовног центра: социјални односи и рад у учионици.

1. Деца са Аспергеровим и социјалним везама

Мора бити изричито научен свим оним аспектима које већина људи учи интуитивно. Социјални односи су од суштинске важности за ову децу да би развили своје способности и свој живот у заједници.

Овде имате разне препоруке, запажања и савете за подршку у овој области.

• Поздравите: Како користити праву нијансу? На шта треба обратити пажњу? Који гестуални израз користити? Овим врстама вештина може се предавати драматизацијом где су наглашени кодови који се морају стећи.

• Започни разговор: Како дати другу особу на ред, када је ред да разговара, заврши разговор, како знати да ли је друга особа заинтересована. Које теме могу бити повезане са разговором, а које нису погодне. Можете да користите објекат или сигнал који им омогућава да воде интервенције у разговору, као и телевизијске програме.

• Одржати разговор: Треба их научити да одређују када се неко шали, користе метафоре и шта да кажу у том тренутку, открију како се осећа друга особа на одређени израз или реакцију и шта учинити с тим, како рећи ако неко нешто ради намерно (не случајно) и како треба одговор. Ове врсте вештина могу се лакше развити кроз играње улога то им омогућава да размишљају са становишта друге особе. Важно је како вам ова искуства могу помоћи у свакодневном животу.

• Језик и разумевање слушања: Исто тако, они могу представљати потешкоће у разумевању колоквијалног језика, јер имају тенденцију да комуникацију разумеју буквално. Сходно томе, требало би користити више „тачних“ фраза (пример: „Вруће ми је“, а не „Умирем од врућине“). Поред тога, морамо нагласити наше поруке тако да их разумемо, користећи позитивне форме уместо негативне („морамо остати у седећем положају“, а не „не смемо устати са столице“).

• Направите „круг вршњака“ то им помаже да се осећају сигурније да се уклопе у групу. То прво захтева сурадњу и разумијевање ограничења ових људи, делегирање активности или занимања то им омогућава да се осећају опуштеније и спремније за интеракцију и, истовремено, подстичу вршњаке да служе као модели у учењу специфичне вештине, као што су: како поздравити пријатеље, како могу да користе руке, како могу да поставе ноге и своје ноге Тело; као и коришћење израза лица према разговору или окружењу / активности.

• Постепено се може повећавати степен односа и сарадњеЗа ово се мора радити на аспектима као што су: физичка близина, толеранција, стрпљење. Поштовање простора за „повлачење“ је важно. Односно, немојте га присиљавати да остане у групи.

• Уче своје комуникацијске вештине имитацијом (интонација, држање тела, држање) без посезања за потребном интуицијом да се то упари са одређеним окружењем. На пример, могу да разговарају са децом као да су одрасли, јер су их научили да разговарају како би комуницирали са родитељима. У тим случајевима могу се користити снимци у којима им се постепено показује какав треба бити њихов језик у зависности од променљивих. Поред тога, обезбеђивање простора за вежбање може бити праћено „кругом вршњака“ који ће им пружити подршку, осигуравајући да и сами могу да посматрају подручја која треба побољшати. Можете навести примере када говорите прегласно, тихо, пребрзо, споро, монотоно ...

• Експлицитна правила су од виталног значаја за вођење групних активности, мора бити јасно назначено која је сврха групног рада.

• Разговори морају бити јасни, транспарентно, без двоструког значења, ироније или било какве забуне у смислу фразе. Идеје се морају преносити не остављајући ништа „између редова“ како би нас могли разумети. Сврха коју желите да комуницирате мора бити изузетно јасна.

• Објашњења или упутства треба да буду једноставна, кратка, бетон и преноси се споро. Морамо покушати да привучемо пажњу пре започињања разговора, осигурати да је дете близу и Спомните његово име, смањујући тако шансе да ће бити растресен и погрешно разумети. објашњења. Морамо покушати да систематизујемо упутства тако да кораци или тачке које се преносе буду јасно дефинисани. Можемо да помогнемо једни другима помоћу визуелних знакова, цртежа или знакова.

• Научите их да открију када сте љути или фрустрирани да дефинишу недозвољена понашања и стратегије њиховог усмеравања. Имајте „протокол за хитне случајеве“ са корацима које треба следити у случају покретања и ометања.

• Ако морамо да вас укажемо на непримерено понашање, учинимо то на неутралан начин и увек им јасно стављајући до знања који је исправан начин и последице. Проверимо да ли разумете објашњење. Немојмо инсистирати на успостављању контакта очима.

2. Помагање детету са Аспергер-ом у школи

У школском окружењу, деца са Аспергеровим синдромом могу представљати неколико специфичних потешкоћа и ограничења. Због тога наставници морају бити свесни овог поремећаја да би могли прилагодити неке критеријуме како би помогли деци са Аспергеровом болешћу, увек руку под руку образовни психолози и други професионалци.

Мисија је да се ова деца на најбољи могући начин интегришу у динамику одељења, и да могу да прате курсеве са минималним могућим препрекама, развијајући неке своје врлине и интелектуалне потенцијале. Ево неколико савета за ову сврху.

• Покушајмо да уградимо интересе које је особа изразила у свој академски курикулум и искористимо вашу фиксацију на ту тему у различитим областима и предметима (на пример, на шпанском можемо му допустити да пише о свемирским бродовима, у математици може да врши мерења свемирске летелице простора итд.). Када завршите свој свакодневни посао, можете се вратити свом личном пројекту.

• Ставимо је на место без ометања, да можете осетити да радите индивидуално. Усмеримо га према материјалима потребним за сваку лекцију, по могућности тако што ћемо направити списак и објавити га на фиксном и приступачном месту. Пожељно је да је то одређено место.

• Поставимо краткорочне циљеве, јасно дефинишући квалитет рада који се надамо од детета. Исто тако, обавестимо га о времену које мора провести у свакој активности, помажући му са сатом дизајнираним управо за њега. Подстицаје можемо користити као награду.

• Не заборавите да увек користите атрактиван визуелни материјал (пиктограми, мапе, дијаграми, употреба рачунара, распореди, листе ...). Када дете почне са радом, поставимо сигнал (на пример, зелени круг на столу и црвени круг када треба да заврши).

• При развоју материјала, уведимо кључне речи, симболи или специфични знакови који ће детету омогућити да запамти информације. Када оцењујемо ваш рад, немојмо користити отворена питања. Кад год је то могуће, постављамо затворена питања која омогућавају детету да се сети одређених информација и пружи претходно поменуте кључне речи или симболе. Коришћење усмених оцена може вам олакшати посао. Такође, дајмо вам додатно време за завршетак задатака или испита.

• Радни материјал мора бити проширен, и требало би да буде јасно назначено где се смештају одговори или радно подручје.

• Побринимо се да имате потребан и организован радни материјал. Понекад је прикладно материјале дефинисати бојама које одређена материја представља.

• Понудите детету Аспергерову подршку са партнером који га подстиче да заврши посао, али покушавајући да му помогне да то може сам да уради. Важно је нагласити своје вештине и достигнућа.

• Обратите пажњу на емоционалне показатеље, покушавајући да спречи могуће промене вашег расположења. Избегавајмо критике и казне што је више могуће и заменимо их позитивним појачањем, похвалама и наградама.

Библиографске референце:

• Дорадо Морено, М. (2005). Други начин гледања: сећања на младића са Аспергеровим синдромом.
• Пеетерс, Т. (2008). Аутизам: од теоријског разумевања до образовне интервенције.