Observationsinlärning: definition, faser och användningsområden

Författare lika relevanta och kända som Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter och framför allt Albert Bandura bidrog till beskrivningen av den process genom vilken observationsinlärning sker, genom vilken vi lär oss genom att se hur andra människor beter sig.

I den här artikeln kommer vi att beskriva vad är observationsinlärning baserat på Banduras arbete, vars bidrag i detta avseende är bättre kända som "social inlärningsteori." Vi kommer också att prata om de fyra stegen som utgör denna process: uppmärksamhet, retention, reproduktion och motivation.

• Du kanske är intresserad: "Albert Banduras teori om socialt lärande"

Vad är observationsinlärning?

Begreppet ”observationsinlärning” är lite tvetydigt. Många författare identifierar det med socialt lärande beskriven av Albert Bandura; denna term är förmodligen det mest populära sättet att hänvisa till denna process i den vetenskapliga litteraturen.

Samtidigt förväxlas både definitionen av socialt och observationsinlärning med andra som är nära, i synnerhet vikarierande lärande, imitation och modellering. Det är dock möjligt att hitta olika nyanser mellan det ursprungliga omfånget för varje en av termerna, men med tiden har de olika uppfattningarna homogenisering.

I den meningen kan vi inom observationsinlärning inkludera alla typer av lärande som sker som ett resultat av kontemplationen av andra levande varelsers beteenden (eftersom det inte är en specifik term för människor), liksom konsekvenserna av dessa, det vill säga deras beredskap med uppkomsten av förstärkningar och straff.

Huvuddragen i observationsinlärning är att ges utan att eleven behöver få förstärkning: i det här fallet erhålls information om möjliga effekter som ett visst beteende kommer att ha. Förstärkning är dock nödvändig för att beteendet ska kunna utföras, vilket vi kommer att se lite senare.

När det gäller resten av termerna som vi har nämnt framhäver var och en av dem ett specifikt inslag i ett brett och delat fenomen. När vi talar om "modellering" betonar vi alltså vikten av vem som fungerar som en modell för beteende, medan "social inlärning" avser inkludering av detta inom ramen för socialisering.

• Relaterad artikel: "Vicarious Conditioning: Hur fungerar den här typen av lärande?"

Banduras teori om socialt lärande

På 1960-talet genomförde den kanadensiska psykologen Albert Bandura olika studier för att analysera inlärningsprocesser som kunde inte förklaras med traditionella beteendemodeller (klassisk och operant konditionering), men krävde användning av sociala variabler. Från dem formulerade han sin teori om socialt lärande.

Tidigare gillade författare B. F. Skinner eller J. B. Rotter de hade föreslagit modeller som försökte förklara observationsinlärning eller andra närbesläktade begrepp genom grundläggande mekanismer som förstärkning. Den "kognitiva revolutionen" bidrog dock till att icke observerbara variabler inkluderades i vetenskaplig psykologi.

Enligt Bandura var en av de största svagheterna vid de befintliga tillvägagångssätten den gången det faktum att de inte inkluderade sociala variabler i hypoteserna om förvärv av beteenden. Hans teori bygger på tanken att lärande är en grundläggande kognitiv process det är oskiljaktigt från det sociala ramverk inom vilket det utvecklas.

På detta sätt föreslog Bandura begreppet ömsesidig determinism, enligt vilken när en levande varelse leder till att genomföra en inlärningsprocess är inte att vara en enkel mottagare av de händelser som händer i dess omgivning, men den existerar a ömsesidigt inflytande mellan sammanhang, beteenden och kognitiva variabler som förväntningar eller motivation.

Ett av de mest relevanta bidragen i Banduras arbete var att det visade att lärande kan ske utan att lärlingen behöver få förstärkning. Men som det är logiskt, observerar att modellen får belöningar eller bestraffningar som en följd av dess beteende, modulerar det lärande som sker.

De fyra stegen i denna process

Albert Bandura konceptualiserade observations (eller socialt) lärande som en process som består av fyra steg som äger rum efter varandra. Således varierar denna typ av lärande från uppmärksamhet till händelser som händer i vår miljö till den motivation som får oss att utföra beteendet efter att ha lärt oss det genom observation.

1. Uppmärksamhet

Uppmärksamhet är den kognitiva funktionen som tillåter oss uppfatta och förstå de händelser som inträffar runt oss. Om personens kognitiva kapacitet är tillräcklig och tillräckliga uppmärksamhetsresurser ägnas åt observation, blir det lättare att lära sig. Vissa egenskaper hos modellen, som dess prestige, påverkar denna process avsevärt.

• Relaterad artikel: "De 15 typerna av vård och vad är deras egenskaper"

2. Bibehållande

Detta stadium av observationsinlärning hänvisar till memorering av observerat beteende. Enligt Bandura kan retention baseras på både verbalt och visuellt material, i allmänhet de kognitiva modellerna av verbal karaktär som är mer lämpade för komplex inlärning.

3. Fortplantning

Efter Banduras definition förstår vi som ”reproduktion” utförandet av det beteende som lagrats i minnet; vi kan konceptualisera denna process som skapandet av en handlingsplan. Feedbacken vi får från andra människor modulerar de specifika egenskaperna hos beteendeproduktion avsevärt.

4. Motivering

Även om vi helt har lärt oss ett beteende är det mycket osannolikt att vi kommer att göra det om vi inte har incitamentet att göra det. Således genomförandet av beteendet beror mest på förväntan om förstärkning; Det är i detta steg som, enligt Banduras teori, närvaron av en förstärkare är viktig och inte i tidigare steg.

• Du kanske är intresserad: "Typer av motivation: de 8 motiverande källorna"

Bibliografiska referenser:

• Bandura, A. (1963). Socialt lärande och personlighetsutveckling. New York: Holt, Rinehart och Winston.

• Rotter, J. (1954). Socialt lärande och klinisk psykologi. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Verbalt beteende. New York: Appleton-Century-Crofts.