Hjälper understrykning dig att studera bättre?

Om vi tog anteckningar från en universitetsstudent skulle det mest sannolikt vara att hitta böcker, artiklar och andra dokument understrukna med alla typer av färger Fluorescerande: gul, grön, orange, rosa, blå... Utbudet av färger som vi kan hitta i butikerna är stort, färger som är mycket efterfrågade i världen pedagogisk.

Markering är en av de mest använda teknikerna bland studentpopulationen, särskilt i gymnasiet, gymnasiet och universitetet. Utgångspunkten bakom detta är att betona viktiga idéer gör att de sticker ut och därmed gör det lättare att både granska och memorera dessa idéer.

Men på riktigt, Hjälper understrykning dig att studera bättre? Därefter kommer vi att se om denna studiestrategi verkligen tjänar eller inte för att bättre etablera agendan.

Relaterad artikel: "De 9 viktigaste inlärningsteorierna"

Är understrykning en effektiv åtgärd för att studera bättre?

Det misslyckas inte. Om vi går till närmaste bibliotek och tar en promenad genom det ser vi alla typer av studenter med sina anteckningar bordet, böcker och andra dokument som förutom att ha en udda kommentar också kommer att ha ett brett utbud av färger. Det finns flirtiga elever som gör det i pastellfärger, andra föredrar de mer snygga fluorescerande klassikerna och vissa föredrar att gå enkelt och understryka med penna eller penna. Hur som helst måste studenter, nästan instinktivt, understryka sina anteckningar.

instagram story viewer

Understreken är en av de mest använda teknikerna bland studenter på alla utbildningsnivåer, särskilt i sekundär (ESO), preuniversitet (studenter) och universitet. De gör det inte bara för att, naturligtvis: målet är att underlätta inlärning och memorering av innehållet och belysa idéerna och gör det lättare att använda dem under granskningen utan att behöva läsa hela sidan uppifrån och ned. under.

På grund av dess popularitet finns det många forskningar inom utbildningsvetenskap som har försökt ta reda på om understrykning verkligen hjälper till att studera bättre. Denna strategi har studerats både i laboratoriekontext och kontrollerat alla möjliga variabler och i verkliga situationer i klassrummet, det vill säga fältarbete. Båda typerna av forskning har sammanfallit med att jämföra understrykning med andra strategier som också används av studentpopulationen och läsa utan att understryka.

Vetenskaplig undersökning

Av de många undersökningar som har fokuserat på att studera effektiviteten av understrykning som en studieteknik har vi en klassisk undersökning, utförd 1974 av Robert L. Fowler och Anne S. Barker. Kortfattat, Hans studie innebar att han gav en 10-sidig text till sina elever, som delades in i tre grupper, var och en av dem med ett av följande tre villkor:

Läs utan att understryka
Läs understrykning
Läs redan understruken text

Eleverna läste texten för varandra och gjorde vad forskarna berättade för dem. De i tillstånd 1 läser helt enkelt utan att understryka. De i klass 2 var tvungna att läsa texten som understryker den på egen hand och, som förväntat, var och en betonade vad de ansåg vara relevant, vilket kan variera från person till person. De av tre fick en text som redan var med de viktiga idéerna som understrukits.

Nästa session i experimentet genomfördes efter en vecka och bestod av att utföra testet i vilket de frågades om innehållet som förklarades i dokumentet på tio sidor. Innan tentamen fick studenterna möjlighet att granska cirka 10 minuter med samma dokument som de använde förra gången, det vill säga de från 1 fick samma dokument utan att understryka, de av två fick det som de själva hade färgat och de av tre fick dokumentet med idéerna understrukna.

När man jämför resultaten av testet som studenterna svarat på de tre tillstånden fann forskarna inga statistiskt signifikanta skillnader mellan dessa tillstånd. Så överraskande som det kan tyckas tog andra undersökningar i samma linje som det här eller det andra inspiration från henne hade liknande resultat, vilket först antydde att understrykning inte gör det det tjänar.

Du kanske är intresserad av: "Typer av minne: hur lagrar människans hjärna minnen?"

Är det verkligen värdelöst?

Att anta från början att understrykning inte har någon nytta för studien är dock en utslag och grund tolkning. Även om det på ett något subtilt sätt har aktivt understrukits eller fått ett redan understruket dokument det var relaterat till bättre prestanda jämfört med att bara läsa texten, vilket tyder på att det verkligen finns något att understryka.

När vi ser ett understruket ord i en annan färg på en svartvit sida är det oundvikligt att märka det. Detta ord sticker ut över de andra eftersom det inte har samma visuella egenskaper, det vill säga perceptuell, som resten av texten som inte är färgad. Detta ord kommer att fånga vår uppmärksamhet och även om vi inte har gjort en ansträngning kommer vi att komma ihåg det lättare än resten av texten.

Detta är Von Restorff- eller isoleringseffekten, och inträffar när information sticker ut semantiskt eller sensorisk. Genom att sticka ut är det mer troligt att det kommer ihåg jämfört med resten av informationen som var mer homogen i dessa två avseenden. Till exempel, läsa följande två ordlistor och vänta 5 minuter, vilka ord är det troligt att vi inte glömmer?

Lista 1: äpple, päron, banan, kiwi, plommon, orangutang, vattenmelon, melon, apelsin, mango
Lista 2: bil, buss, plan, motorcykel, cykel, båt, yacht, tåg, tunnelbana, järnväg

Med dessa två exempel kan vi se att isoleringseffekten kommer att uppstå genom att få oss att komma ihåg ordet "Orangutan" från lista 1, som sticker ut semantiskt, och ordet "motorcykel", som sticker ut perceptuellt. Den första gör det för att det till skillnad från resten av listan inte är en frukt utan ett djur, och den andra sticker ut eftersom den är fet och understruken.

Med detta förstått, vad skulle hända i lista 2 om den presenterades på följande sätt? Om det var första gången de lärde oss det, vilka ord tror vi skulle vara mest sannolika att komma ihåg?:

Lista 2: bil, buss, plan, motorcykel, cykel, båt, yacht, tåg, tunnelbana, järnväg

Här är alla orden understrukna och i fetstil, plus att de alla avser transportmedel. Ingen av dem sticker ut eftersom de alla har samma egenskaper. I princip kommer alla att involvera samma kognitiva ansträngningar när de försöker memorera och komma ihåg dem, eftersom ingen i sig har någon särskilt slående aspekt.

Detta är vad som händer när anteckningar understrykas. När specifika ord i texten är understrukna är det mer troligt att vi, när vi granskar, snabbt kommer att märka dem eftersom de väcker uppmärksamhet eftersom de skiljer sig visuellt från resten av sidan. Eftersom de har fått vår uppmärksamhet kommer vi ihåg dem bättre. I alla fall, om hela sidan eller nästan hela sidan är understruken kommer det som kommer att få mest uppmärksamhet visuellt att bli vitt, vilket mycket väl kan vara marginalerna eller ett enda ord som vi inte har färgat. Detta skulle inte ge Von Restorff-effekten och därför skulle understrykning inte ha varit till stor nytta för oss.

Om du understryker väl, det vill säga bara vad som är idéer och nyckelord, påskyndar du studieprocessen. Vid granskning kommer viktiga idéer att användas och en studentstrategi som har visat sig vara en av de mest effektiva kan genomföras: evokation. Genom att tvinga sig att komma ihåg innehållet omsätter eleverna något de kommer att ha Vad man ska göra dagen för tentamen, vilket inte är mer än att förklara på pappersarket vad som frågas.

Om de har de viktigaste idéerna som anges i boken, när de genomför utropet, om de inte kommer ihåg innehållet kommer de helt enkelt att ha än att gå till sidan för vad de inte kommer ihåg, läs understrukna och försök att framkalla det igen, istället för att behöva läsa hela sidan och förlora väder. Att ha understrukit nyckelidéerna på ett lämpligt sätt och försökt komma ihåg dem högt gör att understryka ja hjälper till att studera bättre., eftersom det kommer att underlätta dess memorering och efterföljande evokation.

Hur gör jag understrykning användbar för oss?

Med tanke på ovanstående är det uppenbart att understrykning, även om det inte är lika kraftfull teknik som evokation, om det görs bra, kan det hjälpa oss i studien. För att understrykning ska vara användbar måste det göras bra, det vill säga understryka de viktigaste idéerna och undvika göra det mest klassiska misstaget som alla elever har gjort mer än en gång: måla hela sidan med överstrykningspenna. Det är inte så att ju mer understrukna, desto mer kommer vi att lära oss, utan snarare att ju färre saker kommer att locka vår uppmärksamhet och desto svårare blir det för oss att hitta de viktigaste idéerna.

Sedan låt oss se några tips för att understryka väl, vilket gör denna strategi riktigt lönsam i vår studio och utan att missbruka markörerna.

1. Gör en första behandlingen

Det första många studenter gör så snart de öppnar boken är att beväpna sig med sin överstrykningspenna, börja läsa kursplanen och understryka när de går. Detta är det mest utbredda felet bland studentpopulationen och det som gör att man understryker totalt slöseri med tid.

För att understryka de viktigaste idéerna måste du först veta vad de är, och detta kan vi inte veta vid första behandlingen. Även om vi går stycke för stycke är det värdelöst om vi inte har en global uppfattning om vad ämnet handlar om. Eftersom vi inte vet och inte har läst allt innehåll, är vårt filter av saker att ta hänsyn till mycket brett, så att alla idéer som vi inte vet är praktiskt taget alla.

Det är därför mycket viktigt att göra en första läsning utan att understryka. Vi måste ta oss tid och läsa hela ämnet på djupet utan att måla sidorna. När vi läser kommer vi att koppla ihop några idéer med andra, fastställa vilka som är viktigare och vilka som är enklare eller om vi redan kände varandra tidigare.

2. Ta en aktiv läsning

Även om vissa säger att det räcker för dem att göra en första läsning som en kontakt, ja det det är viktigt att göra en andra behandling. I den här låter ämnet lite mer bekant för oss, eftersom vi kommer ihåg något från första behandlingen. Att göra en aktiv läsning med några internaliserade idéer kan göra det möjligt för oss att bättre fastställa vilka idéer som är viktiga, förutom att de lättare kan kopplas till varandra.

Det är under denna andra läsning som det är särskilt tillrådligt att vara uppmärksam på detaljer som, kanske, under det första vi har hoppat över eller så har vi inte uppmärksammat mycket eftersom det är mer av en visuell typ än skriven. Nu är det ett bra tillfälle att försöka förstå bilder, grafer, kartor, figurer eller några oskrivna element som ger mening i texten.

3. Identifiera relevant information

När de två första avläsningarna har gjorts Det är nödvändigt att identifiera den information som är viktig för oss att lära oss för provet, vad som är relevant och som vi kommer att betona. Detta är verkligen ögonblicket för den största återspeglingen av recensionen, eftersom vi gör en aktiv kognitiv ansträngning för att urskilja halmens betydelse.

4. Understrykning

Nu är det dags att färga boken. Vi understryker den viktigaste informationen och begreppen efter att ha identifierat dem, såsom titlar, begrepp, definitioner, datum och annat innehåll i ämnet. Det är mycket viktigt att inte understryka mer än tre ord i rad eller mer än 5 i samma stycke, eftersom vi riskerar att förstöra Von Restorff-effekten som vi nämnde tidigare.

Vad vi kan göra är att kombinera understrukna format. Vi kan till exempel understryka namnet på en idé (s. t.ex. spansk romantik) och betona hela dess definition, markera den med en hakparentes eller ange den med en pil. Så länge som hela sidan inte är färgad och nyckelidéerna sticker ut visuellt kommer vi att göra en bra understrykning.

Slutligen är att kommentera frågan om färger. Det är en mycket bra idé att använda flera olika färger, särskilt mer än fyra, eftersom vi på så sätt kan identifiera olika typer av nyckelinnehåll med vår egen färgkod (s. t.ex. gul = nyckelidé, blå = författare, grön = viktigt datum, rosa = kategori ...) Det är att föredra att använda pastellfärger istället för fluorescerande ämnen, speciellt om vi ska spendera många timmar på att studera eftersom dessa andra färger är mindre bekväma för våra syn.

Återuppta

Även om vetenskapliga bevis har påpekat att det inte finns några statistiskt signifikanta skillnader mellan att understryka och bara läsa en text, måste det sägas att det finns vissa nyanser i den. Det är inte detsamma att understryka utan att veta vad som understryks än att göra det efter att ha läst, identifierat, valt och pekat ut de viktigaste idéerna. Om man bara granskar nyckelidéerna när man granskar, kommer vyn att gå till det som är viktigt, ägna mer uppmärksamhet och lära sig det lättare.

Så länge det görs ordentligt är understrykning en användbar teknik. Kombinerat med evokation, det vill säga att försöka komma ihåg vad vi har lärt oss, visuellt påpeka vad som är viktigt hjälper till att studera bättre sedan Om vi inte är klara om något, räcker det att leta efter det i boken, läsa igenom det viktiga innehållet och försöka igen för att se om det har stannat kvar i vårt minne.

Bibliografiska referenser:

Bell, K. E., & Limber, J. OCH. (2009). Läsförmåga, läroboksmärkning och kursprestanda. Literacy Research and Instruction, 49, 56–67.
Credé, M., & Kuncel, N. R. (2008). Studievanor, färdigheter och attityder: Den tredje pelaren som stöder kollegiala akademiska prestationer. Perspektiv på psykologisk vetenskap, 3 (6), 425-453.
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Förbättra elevernas inlärning med effektiva inlärningstekniker: Lovande riktningar från kognitiv och pedagogisk psykologi. Psykologisk vetenskap i allmänhetens intresse, 14 (1), 4-58.
Fowler, R. L., & Barker, A. S. (1974). Effektivitet med markering för lagring av textmaterial. Journal of Applied Psychology, 59 (3), 358.
Nist, S. och Hogrebe, M. (1987). Rollen att understryka och kommentera för att komma ihåg textinformation. Läsning Forskning och instruktion, 27, 13–25.
Ruiz-Martin, H. (2020) Hur lär vi oss? Ett vetenskapligt synsätt på lärande och undervisning. Spanien, Graó.
Ruiz-Martin, H. (2020) Lär dig att lära: Förbättra din förmåga att lära genom att upptäcka hur din hjärna lär sig. Spanien, Penguin Random House Grupo Editorial.
Kelley, M. R. & Nairme, J. S. (2001) von Restorff Revisited: Isolering, generation och minne för ordning. Journal of Experimental Psychology; 27(1): 54-66.