4 myter om inlärningssvårigheter

Vanligtvis, När vi säger att en minderårig har inlärningssvårigheter, dyker en serie förutfattade idéer automatiskt upp i våra sinnen om hur pojken eller flickan i fråga kommer att vara, samt deras akademiska och professionella karriär.

Ur detta perspektiv, istället för att åtfölja dem adekvat, kan det negativa omdöme de får från sin närmaste omgivning påverka deras akademiska och personliga utveckling negativt.

Därför är det viktigt att veta vilka varningssignaler vi kan observera och, istället för att stanna vid den negativa bilden, genomföra en djupare analys och utvärdering för att förstå vad som händer med dem och veta hur man kan hjälpa dem.

För att göra detta skulle vi vilja avveckla några av de föreställningar eller myter som omger människor med inlärningssvårigheter.

• Relaterad artikel: "Barnterapi: vad är det och vilka är dess fördelar"

Myter om inlärningssvårigheter mycket skadliga

Den du kommer att se nedan är flera felaktiga övertygelser som bör förkastas.

1. "Han beter sig väldigt illa, han är bara intresserad av att väcka uppmärksamhet"

Dåligt beteende är den huvudsakliga larmsignalen för olika neuroutvecklingsstörningar, inklusive de som är relaterade till inlärning. När en minderårig uppvisar ett störande beteende är det nödvändigt att bedöma om det finns något utöver som kan påverka honom.

Till exempel, om ett barn har svårt att tillägna sig språk, är det troligt att när deras klasskamrater vill berätta något för dem, förstår dem inte och kan agera olämpligt med dem (trycka eller slå) för att få vad de vill ha vill ha. Därför, vi får inte stanna på ytan och döma detta barn enbart för hans beteende, men för att hjälpa honom att utveckla kommunikationsförmåga som gynnar interaktion med kamrater.

• Du kanske är intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

2. "Han anstränger sig inte, han är väldigt lat"

Neuroutvecklingsstörningar kan påverka inlärningsprocessen för en pojke eller en flicka på olika sätt, vilket gör den mer komplex. Alltså om de har svårt att skaffa eller utveckla språk, behålla uppmärksamheten, organisera information eller förstå abstrakta begrepp, bland andra aspekter, när de ställs inför uppgifter skolbarn ansträngningen de gör är mycket stor, men vid många tillfällen når de inte det förväntade resultatet.

Därför, efter att ha gjort insatser som inte erkänns eller belönas, når de slutsatsen att det är bättre att inte anstränga sig genom att verbalisera sig själva ”vad händer om jag inte ska få Godkänna?".

3. "Allt händer, han vill inte studera"

Med hänsyn till den tidigare idén, om en pojke eller en flicka försöker ett tag utan att få tillfredsställande resultat, känslan du känner konstant är frustration.

Med tiden kan denna frustration generera osäkerhet och bygga upp idén om "oförmåga", en aspekt som vid vissa tillfällen leder till att de hoppar av skolan.

Därför är det viktigt att förstå att barn och ungdomar med inlärningssvårigheter de vill lära sig, men de kan inte göra det på samma sätt; det vill säga de behöver en annan metodik eller anpassa inlärningstakten.

• Relaterad artikel: "Dyslexi: orsaker och symtom på lässvårigheter"

4. "Du kommer inte att få något i livet"

Att anta att en pojke eller flicka som har inlärningssvårigheter kommer att misslyckas i skolan och att deras professionella utveckling därför inte kommer att vara fruktbar, är ett av de största misstagen.

Det faktum att de har svårt i inlärningsprocessen innebär inte att de inte har kapacitet att skaffa sig de kunskaper och färdigheter som krävs för att övervinna de olika akademiska stadierna och välj vad du vill ägna dig åt. Den enda skillnaden är det sätt på vilket de behöver utföra denna process, därför måste formeln vara att förse dem med strategier och verktyg som de kan kompensera för sina svaga punkter.

• Du kanske är intresserad: "De fyra pedagogiska stilarna: hur utbildar du dina barn?"

Sammanfattningsvis...

Pojkar och flickor med inlärningssvårigheter, utöver de anpassningar de kräver i inlärningsprocessen, de behöver förstås och åtföljas känslomässigt så att utvecklingen av deras identitet är adekvat.

Författare: Victoria Jariego Cordero, allmän hälsopsykolog, medlem av TAP Center.