Kooperativt lärande: egenskaper och pedagogiska implikationer

Lärande är en livslång process. I varje skede av det lär vi oss vissa saker. I exempelvis skolmiljön är kunskapen som förmedlas vanligtvis generell för alla. Men hur arbetar man för att förbättra lärandet?

Det finns många former av undervisning; I den här artikeln kommer vi att prata om en av dem: kooperativ inlärning. Vi kommer att veta vad den består av, vad dess mål och grunder är, och hur den skiljer sig från den klassiska "grupparbete"-metoden.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Inlärningsprocessen

Lärande är den process genom vilken vi skaffar oss nya kunskaper, färdigheter eller förmågor. Det är en process som varar hela livet, eftersom vi lär oss i skolan som barn, men också i institutet, på universitetet och under hela livet, genom olika erfarenheter och erfarenheter personlig.

När vi talar om lärande i skolan syftar vi på en mer avgränsad och konkret typ av lärande; Denna typ av lärande förvärvas genom undervisningen eller instruktionerna från läraren eller läraren i klassrummet. Vi lär oss på olika sätt och genom olika aktiviteter, uppgifter och övningar. Förutom,

varje person lär sig i sin egen takt och enligt sina personliga egenskaper.

Kooperativt lärande: vad är det?

Som vi har sett är det lärande som sker inom skolsammanhang en ganska specifik typ av lärande, men som i sin tur kan delas upp i olika typer av lärande. En av dem är kooperativt lärande, som består av en uppsättning undervisningsprocedurer och metoder som bygger på att dela upp eleverna i klassen i små grupper.

Denna procedur är dock inte baserad på den klassiska bildandet av arbetsgrupper, och senare kommer vi att se deras skillnader.

De grupper som bildas genom kooperativt lärande är vanligtvis blandade grupper (de grupperar både pojkar och flickor) och heterogena (elevernas egenskaper skiljer sig från varandra); genom dessa grupper arbetar eleverna i samarbete, det vill säga på ett gemensamt och koordinerat sätt.

I dessa små arbetsgrupper eller ”team” bidrar varje medlem i gruppen med sin egen kunskap och använder sin egen kapacitet för att tillsammans kunna samarbeta.

• Du kanske är intresserad av: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Mål

Huvudsyftet med kooperativt lärande är att ge eleverna djup inlärning, tack vare bidrag och olikheter från varje medlem i den lilla gruppen. Genom kooperativt lärande är det alltså meningen att eleverna ska kunna lösa de uppgifter som föreslås dem som grupp och att de fördjupar sitt eget lärande.

Å andra sidan, i kooperativt lärande finns det en serie inlärningssituationer där gruppmedlemmarnas mål är relaterade; det vill säga, de individuella målen hamnar i gruppmål, eftersom för att uppnå målen individuellt är det nödvändigt att de andra medlemmarna också når sina egna (det är den enda vägen att gå överträffar målen).

Fördelar

Några av fördelarna eller fördelarna med kooperativt lärande, jämfört med andra typer av lärande, är följande.

Å ena sidan, eleverna kan vara mer motiverade att lösa uppgifter, eftersom de har stöd av andra och arbetar i grupp. Dessutom främjar kooperativt lärande attityder att visa initiativ och engagemang. Kvaliteten på arbetet eller uppgifterna kan öka jämfört med att arbeta individuellt, och graden av behärskning av de begrepp och kunskaper som förvärvats kan också öka.

Till sist, socialisering kan också vara fördelaktigt för elevernas lärande, inte bara akademiskt utan också personligt och känslomässigt.

Grunderna

Kooperativt lärande, som en inlärningsmetod som det är, bygger på en rad värderingar och grunder. Några av de viktigaste är:

1. Ökad akademisk prestation

Ett av målen med denna typ av lärande (och det är därför den bygger på den), är att öka elevens akademiska prestationer. Detta uppnås med hjälp av de olika medlemmarna i gruppen. Var och en bidrar med det de vet, vill eller kan, och det är det kooperativa lärandet bygger på, samarbete och ömsesidig hjälp.

2. Lagarbete

På så sätt uppnås ökningen av elevens akademiska prestationer och få djupinlärning tack vare stöd och grupp- och samarbetsarbete. Det är därför denna typ av lärande berikas av socialisering och mellanmänskliga relationer.

Sålunda anser kooperativt lärande att, beroende på vilka ämnen eller aspekter som måste läras ut, mer kommer att läras genom att arbeta i grupp (dvs socialt) än genom att arbeta ensam.

3. Värdet av mellanmänskliga relationer

I förhållande till den tidigare grunden kan detta antagande eller grund extraheras, vilket bekräftar att sociala eller mellanmänskliga relationer är viktiga för att förbättra elevernas lärande. Det vill säga, de utgör viktiga bildningspotentialer, och uppnås genom bildandet av grupper.

4. Socialisering och integration

Kooperativt lärande betraktar processerna för socialisering och integration som nyckelverktyg i utbildningsprocessen för barn och ungdomar. Dessa processer ge mycket relevanta värden för studentersåsom vikten av samarbete och lagarbete.

Skillnader med klassiskt grupparbete

Kooperativt lärande, som vi redan har nämnt, bygger på organisation och bildande av små arbetsgrupper; det handlar dock inte om det klassiska ”grupparbetet”. Så, hur är de två typerna av lärande olika? I grund och botten är skillnaderna baserade på de tidigare nämnda grunderna och andra exempel. Låt oss se det:

1. Vikten av mellanmänskliga relationer

Den största skillnaden mellan kooperativt lärande och klassiskt lagarbete är att i den första typen av metodik, mellanmänskliga relationer som uppstår (eller som redan fanns) i det egna klunga. Dessa relationer tjänar som grund eller ursprung för nya former av lärande.

2. Obalansinlärning

Å andra sidan inom kooperativt lärande obalanserad inlärning uppstår; Detta innebär att du lär dig genom styrkorna och svagheterna hos varje medlem, som i en balans eller pussel, där var och en bidrar med vad de vet och var de tillsammans bildar "pussel".

3. Sociokognitiv konfliktteori

En annan av grunderna eller särdragen för kooperativt lärande, och som skiljer det från klassiskt grupparbete, är att det bygger på den så kallade "sociokognitiva konfliktteorin".

Specifikt bygger sociokognitiv konflikt på en problemlösningsprocess som löses av två personer, och som bildas av två moment eller stadier; i det första skedet råder oenighet om hur du försöker lösa problemet (eftersom proceduren du använder är ineffektiv). Detta skapar ett behov av att överväga den andra personens synvinkel.

Det andra steget består av uppkomsten av en kognitiv motsägelse ("Jag tror att en sak, som inte är effektiv, och den andra tycker en annan"); Denna motsättning skapar i sin tur behovet av att bygga en gemensam väg som innehåller de två perspektiven eller synpunkterna, för att få en unik och gemensam lösning.

Slutligen är resultatet eller fördelarna som erhålls (n) dubbla: å ena sidan en lösning av konflikten eller problemet, och å andra sidan en kognitiv omstrukturering av båda deltagarna.

Bibliografiska referenser:

• Rue, J. (1991). Det kooperativa arbetet. Barcelona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Cooperative work, i Dader, P., Gairín, J., (red).
• Peralta, N. (2012). Tillämpning av sociokognitiv konfliktteori på akademiskt lärande. Nationella vetenskapliga och tekniska forskningsrådet.