Det neuropedagogiska perspektivet på inlärningsproblem

Det är å ena sidan ett grundläggande element i den psykologiska utvecklingen hos barn och ungdomar, och att uppleva problem i denna aspekt av livet kan leda till mycket allvarliga fysiska och psykiska problem. Viktig. Och å andra sidan är utbildning inte begränsad till att vara en växelverkan mellan utbildare och utbildade; det är också de interna processerna som äger rum i elevernas medvetande, av vilka många är beroende av hjärnans funktion.

Med hänsyn till det senare kommer vi att fördjupa oss i den här artikeln hur inlärningsproblem kan hanteras genom det neuropedagogiska perspektivet. Först och främst, låt oss se vad detta koncept är.

Vad är det neuropedagogiska perspektivet?

Låt oss börja med att veta i stora drag vad det neuropedagogiska perspektivet är och varför det är relevant. Som namnet antyder är detta sätt att undersöka och ta itu med möjliga problem i utbildningssammanhang tar hänsyn till både beteendemässiga och psykosociala variabler, å ena sidan, och variabler kopplade till området neurologi och neurovetenskap, å andra sidan.

Specifikt, de yrkesverksamma som är involverade i upptäckt och intervention av inlärningsproblem utgår från tanken att den mänskliga hjärnan är en del av kropp där det finns mycket relevant information om privata mentala processer och observerbara beteendemönster, eftersom det finns i denna uppsättning av organ där det mesta av informationsbehandlingen som ger upphov till tankar, uppmärksamhetsfokushantering, känslohantering, etc

På så sätt är det neuropedagogiska perspektivet ett sätt att förstå fenomenet lärande inte bara som något socialt eller kulturellt, utan också biologiskt. Det finns trots allt element som hjärnskador, medfödda sjukdomar och genetiska anlag som förklarar en stor del av de skillnader som finns mellan människor i livsområden som skolprestationer, läskunnighet, förmågan att koncentrera sig på uppgifter osv. Att inte uppmärksamma dessa variabler förknippade med hjärnans funktion förutsätter att man har en ofullständig syn på vad Hundratusentals pojkar och flickor upplever problem både i skolan och med att sköta den utbildning som deras fäder och mödrar.

• Relaterad artikel: "Neuropsykologi: vad är det och vad är dess föremål för studie?"

Hur ingriper man ur det neuropedagogiska perspektivet i inlärningsproblem?

Som vi har sett är ett av det neuropedagogiska perspektivets huvudkännetecken den tonvikt som det lägger på att ta hänsyn till vad vi vet om den mänskliga hjärnan när det gäller att förstå inlärningssvårigheter och förutsäga hur de kan utveckla. Därför är det ett sätt att hjälpa människor som är i en ständig process av att uppdatera enligt upptäckter som görs inom neurovetenskap, och inte bara inom humanvetenskap beteende.

Nedan kommer vi att se vilka är dess huvudsakliga tillämpningsområden för fenomenet inlärningssvårigheter.

1. Tidig upptäckt och intervention

Många av inlärningssvårigheterna har som en del av sina triggers patologier som är närvarande från födseln, men inte omedelbart uppenbara.

För att upptäcka dem så snart som möjligt och därmed ge upphov till en tidig insatsplan som undviker ansamling av problem som härrör från bristande uppmärksamhet av pojkens eller flickans särskilda behov har det neuropedagogiska perspektivet som referens de viktigaste milstolparna i neuropsykologin hos utveckling, jämföra den minderåriges beteende med den typ av handlingar som bör kunna utföras i enlighet med graden av mognad av deras system mycket spänd. Detta hjälper till att snabbt identifiera förändringar som t.ex autism, ADHD, dyslexi, etc.

2. Anpassning av utbildningsplaner vid funktionsnedsättning

Det finns vissa former av funktionshinder som har potential att ha en mycket betydande och snabb inverkan på barnets psykologiska utveckling om inte skräddarsydda utbildningsplaner skapas; till exempel syn- eller hörselproblem. Överväga det sätt på vilket den mänskliga hjärnan tenderar att organisera, bearbeta och integrera information kommer från de olika sinnena är viktigt för att förutse uppkomsten av undvikbara problem.

• Du kanske är intresserad av: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

3. Detektering av möjliga miljöfenomen som kan skada mental smidighet

Att studera pedagogisk prestation utan att förlora hjärnans funktion ur sikte betyder inte att man enbart fokuserar på individen, eftersom det finns miljöaspekter som kan störa utvecklingen av intelligens och förmågan att lära i allmänhet. Det har till exempel bevisats att frekvent exponering för vissa förorenande ämnen minskar IQ, och att något så enkelt som att studera i en miljö med knappt några naturliga utrymmen (och med vegetation) kan det också ha en betydande inverkan på prestandan skola.

4. Neurokognitiv intervention för att optimera inlärningsprocesser

På samma sätt som det neuropedagogiska perspektivet hjälper till att upptäcka och ingripa vid inlärningsstörningar kan det bidra till att vända eventuella blockeringar orsakade av brist på motivation eller sammanhang som kan aktivera de relaterade delarna av hjärnan till kreativiteten, även i de fall där studenten inte uppvisar en psykopatologi eller en neuropsykologisk störning.

• Relaterad artikel: "Kognition: definition, huvudprocesser och funktion"

Vill du träna i det neuropedagogiska perspektivet?

Är du intresserad av att fördjupa dina kunskaper om det neuropedagogiska perspektivet och lära dig effektiva tekniker för att hantera inlärningssvårigheter? Missa inte möjligheten att träna med Master i neuroutbildning och optimering av onlinekapacitet från Instituto Serca. Stråle Klicka här för att hitta mer information!