Vad är tvåspråkighet? Vikten av att tala språk

Det är lätt att känna igen att fenomenet som ger titeln till denna text är på modet. Nuförtiden pratar vi inte om någon sorts tvåspråkighet, klar.

Från de små förhistoriska stammar som just på grund av sin ringa storlek behövde komma överens med sina grannar för att förhandla, till t.ex. koine av antikens Grekland, förmågan att tala flera språk har alltid funnits och har varit en omistlig egenskap hos de mest primitiva samhällena.

Vad är tvåspråkighet?

Den tvåspråkighet vi lever i idag är den i en massivt globaliserad värld, med en tydlig rådande (engelska) och minoritetsspråk men som i större eller mindre utsträckning är utsatta för hela värld. Möjligheten att vara tvåspråkig idag innebär den virtuella möjligheten att kunna vilket språk som helst som existerar just nu var som helst på planeten..

Och allt detta för att hjärnan någon gång i människans evolution blev så komplex och formbar att den blev Att kunna lägga grunden för ett språkligt system, alla dess möjliga varianter, och förmågan att lära sig dem. Hur förklaras detta?

A priori förstår nästan alla definitioner av tvåspråkighet att det hos tvåspråkiga människor finns ett moder- eller dominerande språk och ett andraspråk. (När man talar på ett mindre rigoröst sätt kan det förstås att det också kan inträffa när det finns mer än ett "sekundärt" språk, eller det kan fortsätta att tala om flerspråkighet), och det är mycket sällsynt att denna hierarkiska distinktion mellan språk undanröjs, bara kvar i definitionen av tvåspråkighet som förmågan att behärska två språk. Tvåspråkiga eller likspråkiga människor är praktiskt taget obefintliga. Därför kommer den tvåspråkiga i de allra flesta fall att ha en förstaspråk (L1) och minst en sekundärt språk (L2).

Vi har dock ännu inte erbjudit en fullständig definition. Det beror på att själva konceptualiseringen av tvåspråkighet är en kontroversiell fråga. Precis som vissa författare kan hävda att detta bara inträffar när en person kontrollerar de grammatiska strukturerna för L1 och L2, finns det också definitioner av tvåspråkighet som förmågan att ha en miniminivå av färdigheter i att tala, förstå, läsa och skriva ett annat språk än moderlig.

Typer av tvåspråkighet

Det är användbart att känna till skillnaden mellan additiv tvåspråkighet och extraktiv tvåspråkighet.

Denna klassificering svarar på de fall där ett språk kompletterar det andra (den första kategorin) och på de fall där ett språk tenderar att ersätta det andra. Denna substitutionsmekanism skulle förklaras utifrån vanor, seder och sammanhang kopplade till användningen av språk som samma person behärskar, snarare än från de gemensamma biologiska strukturerna i alla varelser människor. Om ett språk värderas mer än ett annat, har mer prestige, hörs mer eller helt enkelt inte är tillgängligt kommunikativa situationer där ett av språken kan användas, kommer behärskning av ett av språken att sluta minskar Denna process förklaras därför inte av neuropsykologiska baser, men den existerar fortfarande.

En annan viktig distinktion är den av simultan tvåspråkighet och successiv tvåspråkighet.

Den första är resultatet av exponering för olika språk under mycket tidiga tillväxtstadier, även i de pre-lingvistiska stadierna av de första månaderna av livet. I den andra lär man sig ett språk när det redan finns ett väletablerat primärspråk. Dessa är konstruktioner gjorda för att förklara skillnaderna i behärskning av L1 över L2, dessa är mer uppenbara i fall av successiv tvåspråkighet.

Tvåspråkighetens utveckling

Passningen mellan primärspråket och sekundärspråket görs från de första exponeringarna för tal. Det första som kommer upp är en fonologi tvärspråk: det vill säga en fonologi som använder en repertoar av praktiskt taget samma fonem på båda språken. Sedan skulle det finnas den parallella utvecklingen i termer av fonetik, morfologi och syntax, och slutligen medvetenheten om tvåspråkig förmåga (och därför förmågan att översätta medvetet).

I senare skeden, lära sig den kontextuella användningen av olika språk, är språket relaterat till attityder, känslor, specifika situationer etc. undermedvetet. Det vill säga att det blir ett kontextuellt verktyg. Av den anledningen talar vissa till exempel alltid katalanska i akademiska sammanhang, även om det inte finns någon skriven eller oskriven regel som kräver det. Man får inte glömma att språkligt tillägnande och produktion förmedlas av omgivningen, och det är i ett specifikt sammanhang som ett språk används.

De vetenskapligt bevisade fördelarna med att tala flera språk

Det finns vetenskaplig konsensus om det i yngre åldrar finns det mer hjärnans plasticitet, det vill säga hjärnan är känsligare för yttre stimuli som producerar förändringar i nervsystemet. Denna plasticitet gör det möjligt att lära sig nya språk relativt lätt (man talar till och med om kritiska perioder, fastställande av en tidsgräns upp till vilken vilket språk som helst kan läras snabbt), och denna inlärning sväng har många andra fördelar. Den största fördelen med dessa unga elever är inte bara i den hastighet med vilken de kan börja prata på ett annat språk: deras förmåga att troget uttala sekundärspråkets fonem är också betydande i jämförelse med tvåspråkiga på varandra följande

Detta stämmer överens med det "obegränsade utbudet av fonem" som nyfödda har. Som en allmän regel gäller att ju närmare i tiden födelsen och inlärningen av ett nytt språk ligger desto mindre sannolikt är det att förmågan att särskilja och producera vissa fonem som användes vid den tiden har gått förlorad. språk.

Å andra sidan har vuxna, när det gäller att lära sig ett språk, resurser som yngre barn inte kan ha. Det mest uppenbara är kognitiv förmåga, men också möjligheten till självmotivation, medvetet lärande m.m. Men bortom utvecklingspsykologi är det nödvändighet som gör det möjligt att lära sig flera språk. I det avseendet, både simultana och successiva tvåspråkiga använder språken som svar på ett givet sammanhang.

Det finns många kriterier för att förklara och förutsäga människors tvåspråkiga utveckling. Ur ett mer positivistiskt perspektiv förefaller variabeln "exponering för ett språk" mätt efter den tid under vilken ämnet utsätts för respektive språk vara giltig för oss. Detsamma sker med variabeln "språk som de har varit utsatta för tidigare". Men om vi går längre kan vi också överväga variabler som barnets känslor för den som talar varje språk (i din närmaste miljö, naturligtvis), sammanhanget i vilket du använder varje språk och därför behovet kopplat till användningen av varje språk språk. Denna typ av kvalitativ analys undgår dock påståendena från de flesta rader av forskning, mer inriktad på ett arbets- eller akademiskt område som definieras av asepsis och endimensionalitet hos mänskliga relationer.

I sammanhanget

Det mänskliga sinnets förmåga att lära sig mer än ett språk kan ses som både en fördel och en begränsning. Det råder ingen tvekan om att detta är en fördel i den mån tillåter uppkomsten av nya sätt att tänka, känna och till och med lösa problem. Det talas till och med om fördelar för hjärnan bortom det språkliga området. Men förmågan att behärska språk är också en begränsning i en värld där kunskap och skicklighet har blivit Funktioner, egenskaper som hjälper till att positionera sig i en konkurrensutsatt värld som alltid kräver nya och större färdigheter.