Andragogi: lärande i höga åldrar

Även om lärande traditionellt har förknippats med barndom, ungdom och ungdom, vad Det är sant att människors förmåga att lära finns under hela deras karriär. avgörande.

I den här artikeln Vi får se vad Andragogy består av, disciplinen som ansvarar för att undersöka hur lärande sker i höga åldrar.

• Relaterad artikel: "Människolivets 9 stadier"

Förändringen i uppfattningen om åldrande

Under historiens början har termen åldrande kopplats till en konnotation av försämring och oförmåga att effektivt utföra de olika roller som vanligtvis tilldelas tidigare skeden av cykeln avgörande. Alltså, från antiken till förra seklet, åldrande individer har isolerats, övergivits eller förringats. Denna mycket traditionella trend härrörde från den korta förväntade livslängden som har följt den mänskliga arten genom århundradena.

Under de senaste decennierna, med början och utvecklingen av den industriella revolutionen och kapitalismen som ett ekonomiskt och socialt system, Denna karaktär har ändrats avsevärt, vilket har etablerat en förväntad livslängd som är nära 80-85 år i genomsnitt i Spanien.

En mentalitetsförändring

Framsteg inom medicin, teknik, och större globaliserad kunskap som härrör från vetenskaplig forskning, samt utvecklingen av välfärdsstaten genom politiska system, har bidragit till att ge en högre livskvalitet i förhållande till den typ av arbete som utförs (mindre fysiska), minskningen av de timmar som motsvarar arbetsdagen, kunskap och tillämpning av hälsosamma livsstilsvanor, etc

För närvarande därför, sedan livsstadiet som kallas ålderdom börjar (cirka 60 års ålder) individen har en lång livsresa framför sig, som börjar gå bort från den gamla uppfattningen som en period av förlust av förmågor och oförmåga att ersätta den med ett annat mer optimistiskt namn där ämnet kan genomföra nytt lärande, kan spela nya roller och kan leva nya personliga och sociala erfarenheter också. tillfredsställande.

Relaterat till detta urskiljs en nyligen gjord klassificering av definitionen av det vitala stadiet av ålderdom i denna nya uppfattning. Alltså för närvarande Det är nödvändigt att ta hänsyn till inte bara den kronologiska åldern, men följande måste också beaktas: social ålder (antagande av roller), funktionell ålder (anpassning till historiska förändringar och kulturella), den psykologiska (anpassning till olika personliga omständigheter) och den biologiska (kapaciteten hos den biologiska organismen enskild).

• Du kanske är intresserad: "Skolmisslyckande: några orsaker och avgörande faktorer"

Vad är anddrogik?

Andragogi definieras som den disciplin som studerar utbildningsområdet hos den vuxna individen, det vill säga särdragen i hur den produceras. lärande i vuxen ålder, mognad och åldrande.

Etableringen av denna gren av pedagogik som sitt eget studieområde bygger på en rad egenskaper som skiljer den från andra liknande vetenskaper. Specifikt syftar de centrala antagandena till att belysa skillnaden mellan mottagaren av en viss disciplin. Således presenterar den vuxne eleven eller eleven autonomi, en förmåga till reflektion och en nivå av tidigare erfarenheter som är mycket större än de som inträffar i barndoms- och ungdomsstadiet.

De premisser som Andragogy fokuserar på är huvudsakligen differentierade: faktumet att presentera en personlig och självstyrd uppfattning om lärande, påverkan av tidigare erfarenheter för antagandet om ny inlärning och vice versa, en betoning på lärande tillämpad på situationer konkreta vardagliga aktiviteter, såväl som definierade med ett verkligt syfte och tillhandahållande av en mycket betydande nivå av inneboende motivation och determinant.

• Relaterad artikel: "Typer av pedagogik: utbilda från olika specialiteter"

Tillämpningar av Androgy

Bland de mest relevanta tillämpningarna för denna disciplin kan följande lyftas fram:

• Stimulering av lärarnas intresse genom att innehållet är kopplat till lösningen av verkliga problem; Målet är inte fokuserat på memorering av abstrakta och teoretiska begrepp.
• Inbjudan att reflektera genom en metodik baserad på öppna frågor som underlättar ett effektivt slutförande av självbedömningsprocessen av nämnda lärande.
• Främjande av en mer kollektiv, kooperativ och deltagande arbetsform.

Teoretiska grunder för den andragogiska utbildningsmodellen

Huvudkomponenterna i den mndragogiska modellen för vuxenutbildning De fokuserar på följande ämnen:

1. är definierad som ett icke-öge mot ansikte och inkluderande undervisningssystem där det tas hänsyn till att varje lärling uppvisar specifika vitala egenskaper, några mål som kan vara väldigt olika, oavsett om de är relaterade till personlig utveckling eller utveckling professionell.
2. Det är hittat anpassas till den vuxnas sociala behov, där nivån av kapacitet, erfarenhet och tidigare förvärvat lärande respekteras, för vad som krävs är en metodik som tar hänsyn till förekomsten av olika stilar av inlärning.
3. han uppfyllande av behov relaterade till sociala framsteg när det gäller innovation, kunskap och fantasi;
4. Det är ett fenomen som kan sträcka sig över hela livsperioden som täcker olika stadier och perioder av individens liv.
5. Det är förstått figuren av pedagogen som vägledare och rådgivare, som erbjuder stöd och underlättar inlärningsprocessen på ett mer kollaborativt sätt och inte så mycket instruktions- eller beteendemässigt.

Bestämmande faktorer i vuxenutbildning

De faktorer som avgör hur inlärning sker hos vuxna De kan härledas från externa eller miljömässiga aspekter och från interna eller personliga aspekter.. Bland den första gruppen kan den typ av livsförhållanden som omger den lärande individen lyftas fram, till exempel vad typ av mål tas upp när man får nämnda instruktion (oavsett om de avser ett personligt eller professionellt syfte), vilka medel som finns tillgängliga för nivå av logistik, tid/scheman, etc., för att investera i processen eller andra faktorer relaterade till det sociala sammanhang där den befinner sig anmält sig.

Bland de personliga faktorerna utmärker sig nivån på kapacitet, kompetens och förmåga till lärande, motivation och intresse för ämnet. innehåll, nivån av tolerans för misslyckande, känslomässig stabilitet för att bekämpa oro och osäkerhet om resultaten erhållna, kognitiva färdigheter som uppmärksamhet, minne, språk, koncentration, etc., eller förekomsten av beteendevanor adaptiva, bland annat.

Lärande hos äldre

Som nämnts ovan har den vuxne eleven inneboende egenskaper som skiljer honom eller henne från yngre människor. Därför är det viktigt att inte glömma behovet av att anta inlärningsstilar och metoder. anpassas till egenskaperna eller särdragen hos var och en av de olika elevprofilerna vuxen.

Således kan du ge några differentiering avseende kognitiva, fysiologiska och/eller affektiva egenskaper****s som avgör hur de reagerar på innehållet som arbetats med under inlärningsprocessen. Utifrån detta sista fenomen urskiljs tre dimensioner avseende typer av lärande som tillskrivs vuxenutbildning: aktiv-reflekterande, teoretisk-visuell-verbal och pragmatisk-global.

Angående de definierande egenskaperna hos metoder för vuxenutbildning Det är värt att lyfta fram det höga deltagandet i klassrummet, ett större förhållande till interaktionskontexten och dess speciella problem eller situationer, lärandet är mer inriktat på uppgiften och den praktiska tillämpningen av det internaliserade innehållet, det utförda arbetet har därför en tvärvetenskaplig aspekt och det finns en större möjlighet att generalisera lärandet arbetade.

Förutom, En väsentlig aspekt är den självständighet som varje elev arbetar med. i förhållande till det genomförda lärandet. Varje individ reglerar och organiserar sig i termer av uppgifter, investerad tid, disposition av studieschema etc. samt i själva utvärderingen av det sätt på vilket nämnda arbete bedrivs. inlärning. Vi talar därför om självplanering, självreglering och självutvärdering av lärande.

Slutsats

Som har sett, Androgy representerar ett paradigmskifte i sättet att uppfatta lärande som ett fenomen som är naturligt kopplat till barndom och ungdom. Det är nödvändigt att analysera och fastställa skillnaderna mellan en typ av elev och en annan för att anpassa metodiken och typen. innehåll för att säkerställa att nämnda lärande kan ske från de första åren till de sista stadierna avgörande.