Associationistteori: dess författare och psykologiska bidrag

Förmågan att associera Det är grundläggande när det gäller att kunna lära sig. Vi kan känna till och reagera på vissa stimuli eftersom vi kan länka händelser.

Vi luktar en viss doft och saliverar och tänker att vår favoriträtt väntar oss. Vi går bort från en måltid som i tidigare erfarenheter har fått oss att kräkas i timmar.

Någon tittar på oss på ett visst sätt och vi drar slutsatsen att de är arg eller lockas av oss. Associationistiska teorin om lärande, basen av behaviorism och från denna bas av många tekniker och psykologiska skolor, försvarar att vårt svar på detta sätt ges eftersom vi kan koppla samman fenomen och situationer, lära oss och förvärva den associeringen.

Vad är Associationist Theory?

Baserat på bidrag från Aristotelian och många filosofer som Locke och Hume, denna teori skulle utvecklas av David Hartley och John Stuart Mill, som postulerade att allt medvetande är en följd av kombinationen av stimuli och element som fångas genom sinnena. Således produceras mentala processer kontinuerligt baserat på en serie lagar som vi länkar miljöns stimuli med.

På ett enkelt och generiskt sätt kan associationsteorin sammanfattas som den som föreslår att kunskap förvärvas av upplevelse, länka de känslor som produceras av närvaro och interaktion med stimuli mekaniskt och när de möter en serie av grundläggande krav som kallas föreningslagar. När nya föreningar läggs till blir tankar och beteenden mer och mer komplexa, att kunna förklara mänskliga prestationer baserat på att lära sig kopplingarna mellan fenomen.

Denna teori skulle emellertid endast betraktas som filosofisk fram till beteendemismens ankomst, som genom många experiment och empiriska tester det slutade med att de höjde associationism till vetenskaplig teori.

Föreningens lagar

Associationistteorin anser att när vi länkar eller relaterar olika stimuli eller fenomen följer vi en serie av universella regler som medföds på oss. De viktigaste lagarna i föreningen är följande, även om de senare skulle ses över och omarbetas av de olika författarna som arbetade utifrån associationism och behaviorism.

1. Lag om sammanhängande

Inledningsvis, enligt lagen om sammanhängning, är två händelser eller stimuli associerade när de förekommer mycket nära i tid och rum. Med tiden och systematiska studier varierade denna lag för att hänvisa till behovet av mental representation av dessa stimuli uppträder gemensamt eller nära i vårt sinne, utan att kräva en fysisk närhet som sådan.

2. Lag av likhet

För associationistteori, när två stimuli aktiverar liknande mentala framställningar eller har gemensamma egenskaper är det mycket mer troligt att de är kopplade till varandra baserat på den likheten.

3. Kontrastlag

Två stimuli kommer också att associeras om de är helt motsatta, eftersom förekomsten av en kontrast i samma stimulerande kvalitet uppfattas.

4. Frekvenslag

Länkarna mellan de mest återkommande händelserna de tenderar att lagras oftare, vilket stärker sambandet mellan nämnda händelser eller stimuli.

5. Nyhetens lag

Enligt lagen om förnyelse, ju nyare och desto kortare är det tidsmässiga avståndet mellan de två stimulidesto starkare kommer det band som upprättas mellan dem.

6. Lag om verkan

Denna lag formulerades av Edward thorndike som grund för instrumental konditionering (senare döpt om av B. F. Skinner Vad operant konditionering) för att förklara beteende och beteende.

Enligt nämnda lag, svar från ett ämne som upprätthåller angränsande relationer med förstärkande konsekvenser de kommer att associeras med stor kraft till den ursprungliga stimulansen som gav svaret, vilket ökar sannolikheten för upprepning. Om detta svar följs av aversiva konsekvenser kommer länken till stimulansen att få svaret att bli utförde mindre ofta (ursprungligen föreslogs det att föreningen var mindre, men senare skulle detta vara rättad).

Behaviorism och sambandet mellan stimuli

Associationsteorin skulle så småningom bli en av de viktigaste pelarna i behaviorism, som syftar till att undersöka mänskligt beteende vetenskapligt från de observerbara. Även om behaviorism undanröjer mentala processer i sin studie av mänskligt beteende eftersom de inte kan observeras direkt, har denna ström tjänat som grund för nya sätt att tolka den mänskliga psyken, framkalla andra skolor och paradigmer från både dess framgångar och dess begränsningar och integrera en del av dess tekniker och övertygelser grundläggande.

Behaviorism använder associeringsteori som grund genom att överväga det exponering för två angränsande stimuli ger en länk mellan dem. Om en stimulans ger en effekt i kroppen, kommer den att generera ett specifikt svar på den stimuleringen. Om dessutom en andra stimulans uppträder vid eller nära det ögonblick då en effekt inträffar, kommer denna stimulans att kopplas till den första och sluta generera ett liknande svar.

Genom behaviorismens historia har den utvecklats och utvecklat olika perspektiv baserade mest på associationsteori. Några av de mest kända och mest framträdande är klassisk konditionering och operant konditionering.

Klassisk konditionering

Även känd som pavlovisk konditionering, anser detta perspektiv att organismen kan associera olika stimuli med varandra. Vissa stimuli kan prova på individen ett direkt svar, såsom smärta eller njutning, vilket i honom genererar ett fysiologiskt svar.

Samtidigt med associationsteorin anser klassisk konditionering att den villkorliga presentationen av två stimuli får dem att associeras. Till exempel producerar närvaron av mat (en okonditionerad stimulans eftersom den ger oss ett svar direkt) salivation (det okonditionerade svaret).

Om varje gång mat tas till oss, uppträder en stimulans som i sig inte ger en effekt som en ringklocka, kommer vi att sluta med tanke på att klockan meddelar ankomsten av mat och vi kommer att sluta salivera med det enkla ljudet av det, med vilket vi kommer att ha konditionerat vårt svar på den andra stimulansen (den neutrala stimulansen kommer att ha blivit betingad). Tack vare denna konditionering lär vi oss om stimuli och deras relation.

Operatörskonditionering

Klassisk konditionering kan användas för att förklara samband mellan stimuli, men även om stimuli fångas passivt, mänskligt beteende motiveras för det mesta av konsekvenserna av våra handlingar.

I den meningen fortsätter operantkonditionering att baseras på associationsteori för att indikera att individen lär sig genom att länka vad han gör med konsekvenserna av sina handlingar. Du lär dig svaret för att applicera på en viss stimulering.

På det här sättet, hur vi agerar beror på dess konsekvenser. Om vi ​​vidtar en åtgärd ger oss en positiv stimulans eller eliminerar eller undviker en negativ, kommer vårt beteende att förstärkas och kommer att genomföras oftare, medan vi agerar i enlighet därmed. ett visst sätt orsakar skada eller eliminerar en belöning, kommer vi att se dessa konsekvenser som ett straff, med vilket vi tenderar att minska frekvensen med vilken vi agerar.

Associerande lärande

Associationsteorin, särskilt från behaviorism, har tillämpats med stor frekvens inom utbildningsområdet. Detta beror på att föreningen Förståelse som sådan förändras beteende, attityd eller tanke orsakad av upplevelsen av vissa upplevelser

Genom associativ inlärning förstår vi den process genom vilken ett ämne kan uppfatta förhållandet mellan två konkreta fakta från observation. Dessa förhållanden kan generaliseras till liknande stimuli, samtidigt som de är diskriminerande i förhållande till andra fenomen. Med andra ord är det fångade förhållandet specifikt mellan de två händelserna och observeras inte med andra typer av stimuli om det inte finns relationer som liknar den ursprungliga situationen.

I denna inlärningsprocess är ämnet huvudsakligen passivt och fångar förhållandet mellan stimuli och deras intensitet på grund av egenskaperna hos händelserna i fråga. Mentala processer har liten relevans för förverkligandet av föreningar, eftersom de är mer relevanta för uppfattningen av verkligheten.

Medan associativt lärande är mycket användbart för att uppnå inlärning av mekaniskt beteende, har denna typ av lärande den nackdelen att kunskapen eller kunskapen som erhålls inte har redogörelse för tidigare erfarenheter eller olika kognitiva processer som kan förmedla inlärning. Ämnet får en helt dekontextualiserad kunskap, där individen inte kan relatera vad han har lärt sig nu med det tidigare.

Det lärs genom upprepning, utan att låta ämnet utarbeta vad han lär sig och ge det en mening både till innehållet som ska läras och till själva inlärningsprocessen. För associationsteorin är ämnet en passiv varelse som är begränsad till att ta emot och behålla extern stimulering, med vilken intrapsykiska aspekter inte beaktas som motivation eller förväntningarFörutom att inte arbeta ur perspektivet att olika människor kan ha olika perspektiv eller förmågor i samma situation.