De 9 huvudsakliga inlärningsmodellerna och deras tillämpning

Lärande är en av de viktigaste processerna som gör det möjligt för de flesta organismer anpassa sig till förändringar som kan uppstå i miljön, samt att svara positivt på de olika typerna av stimuli som vi kan hitta. Vi lär oss att reagera, vad vi gillar och vad vi inte gillar, vad varje sak är, vad det betyder för oss eller till och med hur världen fungerar. När det gäller människor använder vi till och med en stor del av våra liv för att träna och lära, till och med skapa institutioner som skolor för detta ändamål.

Genom historien har yrkesverksamma som har studerat hur vi lär oss utvecklats olika inlärningsmodeller för att förstå de mekanismer och processer som vi följer genom att använda dessa modeller för att försöka förbättra utbildningssystemet. I den här artikeln ska vi titta på några av de viktigaste inlärningsmodellerna som finns eller har funnits.

• Du kanske är intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Lär dig: vad är det?

Innan du fokuserar på de olika modeller som kan finnas är det bekvämt att försöka göra en kort genomgång av vad det betyder, på ett generiskt sätt, att lära sig.

Vi förstår hur man lär sig den handling genom vilken en varelse (vare sig det är mänskligt eller inte) förvärvar någon typ av information eller data från mediet (oavsett om mediet är externt eller internt i sitt eget väsen), genom olika spår. Det faktum att det finns lärande innebär inte bara att informationen kommer utan också att ämnet kan utföra någon form av operation med den, omstrukturera deras beteende eller förståelse för miljön, av sig själv eller av verkligheten.

Man måste komma ihåg att det finns många typer av lärande, varav vissa baseras på sambandet mellan två stimuli och andra baserat på enbart upprepning av exponering för a stimulans.

Det är också nödvändigt att komma ihåg att även om vi i allmänhet identifierar lärande med utbildningssystemet, är lärande och utbildning inte begrepp som är det överlappar helt: även om utbildning är avsedd för någon eller något att lära sig, kan faktumet att lära sig ske utan att det finns en sådan avsikt. Det kan man lära sig till exempel genom exponering för föräldramodeller, ställföreträdande genom observation eller till och med baserat på biologiska eller medfödda aspekter som avtrycket.

Huvudsakliga inlärningsmodeller

Här är några av de viktigaste inlärningsmodellerna som har funnits genom historien och som haft stort inflytande någon gång i historien. De flesta av dem har tillämpats på den formella utbildningsvärlden eller härleds direkt från att observera hur lärande sker i den miljön.

1. Beteendemodeller eller beteendemodeller

På vetenskaplig nivå bygger några av de tidigaste modellerna av lärande som fanns på det teoretiska paradigmet för behaviorism (som i sin tur till stor del härrör från logisk positivism). Denna typ av modell föreslår att inlärning uppnås genom sambandet mellan stimuli, även om det också överväger icke-associativa inlärningsprocesser såsom tillvänjning till en stimulans eller sensibilisering för det.

Behaviorism som ett paradigm överväger inte initialt sinnets existens, eller snarare anser det inte att det kan vara känt genom att inte kunna observera det empiriskt. Även i vissa fall ses sinnet som en produkt av handling och associering, eller direkt som ett begrepp som hänvisar till något som inte finns. Inom beteendemodellerna kan vi hitta tre särskilt anmärkningsvärda modeller. I själva verket är jaget inget annat än en passiv mottagare av information.

• Relaterad artikel: "Behaviorism: historia, begrepp och huvudförfattare"

1.1. Klassisk konditionering

Den första av dessa är klassisk konditionering, som föreslår att vi lär oss genom sambandet mellan stimuli som genererar en reaktion eller respons och neutrala stimuli. Pavlov och Watson är två av de viktigaste författarna till denna teori, eftersom lärande är likvärdigt med att associera närvaron av en aptitlig eller aversiv stimulans till ett neutralt element som slutar generera detsamma svar, konditionering baseras på exponering för stimulansen att det genererar en reaktion i sig.

1.2. Instrumental konditionering

En andra modell är Thorndikes instrumentella konditionering, som föreslår att vi lär oss baserat på föreningen av olika stimuli och svar, försvaga eller stärka föreningen baserat på praxis och huruvida konsekvenserna är eller inte positiv. Vi lär oss att en viss stimulans kräver ett visst svar och att det får sina konsekvenser.

1.3. Operatörskonditionering

Den tredje stora modellen är Skinners, den så kallade operantkonditioneringen. I ditt fall härleds våra handlingar och lärdomar från sambandet mellan de åtgärder vi vidtar och deras konsekvenser, framträder begreppet förstärkare (konsekvenser som gynnar upprepningen av åtgärden) och straff (som gör det svårt) och dessa konsekvenser är det som avgör om och vad vi ska lära sig. Av alla beteendevetare är denna modell den som har använt mest på skolnivå.

2. Kognitivistiska modeller

Beteendemodeller led av stora svårigheter att försöka förklara inlärning: de tog inte hänsyn till mental aktivitet utöver den associerande förmågan, förklarar inte en stor del av de element som tillåter faktum av lära sig. Denna svårighet skulle lösas från den kognitivistiska modellen, vilken utforskar mänsklig kognition som ett bevisfakta genom olika metoder och bedömer olika kapaciteter och mentala processer. Människan är en aktiv enhet inom lärande.

Inom kognitivism kan vi också hitta olika bra modeller, bland vilka sticker ut Bandura, informationshanteringsmodeller och kumulativa lärandemodeller av Gagné.

2.1. Banduras sociala kognitiva modell

Albert Bandura ansåg att mentala processer och miljön interagerar på ett sådant sätt att lärande sker från denna anslutning. Lärande är för denna författare, åtminstone i människan, mycket socialt: tack vare interaktionen med andra observerar vi och förvärvar olika beteenden och information som vi slutligen integrerar i våra system. Det introducerar begreppet observationsinlärning, liksom idén om modellering eller till och med ställföreträdande lärande som ett sätt att lära sig.

• Relaterad artikel: "Albert Banduras teori om socialt lärande"

2.2. Informationsbearbetning

Denna uppsättning modeller säger att vårt sinne fångar, driver och producerar information från miljön, arbeta med henne genom olika nivåer av bearbetning eller till och med beroende på olika minnesprocesser.

• Relaterad artikel: "Typer av minne: hur lagrar människans hjärna minnen?"

2.3. Gagné Cumulative Learning

Med tanke på den allmänna instruktionsteorin föreslår denna teori att vi lär oss genom en sekvensering av associeringar typiska för klassisk konditionering.

Robert Gagné föreslår att vi genomför olika typer av lärande, som ordnas hierarkiskt på ett sådant sätt att för att kunna genomföra en tidigare måste ha genomförts. Först lär vi oss signaler, för att senare göra det med stimuli och svar, kedjor av de tidigare, verbala associeringar, sätt att skilja mellan olika kedjor och baserat på allt detta lyckades vi skapa associationer och förvärva koncept och principer som vi äntligen lär oss att använda för att lösa problem.

3. Konstruktivistiska modeller

Även utvärdering av kognitivister modellerar förekomsten av olika förmågor och mentala processer inom inlärningen, i det typ av modell försummar ofta andra typer av processer som förmågan att länka det nya med det tidigare lärt mig, motivets roll och ämnets egen vilja att lära sig. Det är därför som konstruktivism, centrerad på vad som är elevens attityd och förmågan att göra det som lärs in meningsfullt för dessa grundläggande element.

I konstruktivismen är det lärlingen själv som bygger kunskapen han lär sig, baserat på extern information, sina egna förmågor och de hjälpmedel som tillhandahålls av miljön.

Det är den typ av inlärningsmodell som har haft mest prevalens på senare tid, är fortfarande den övervägande idag. Inom de konstruktivistiska modellerna kan vi lyfta fram dessa modeller, återigen, vi hittar också bidrag från olika författare som Piaget, Vygotsky eller Ausubel.

3.1. Piagets teori om lärande

Piaget är ett mycket känt namn i utbildningsvärlden. Specifikt, hans studier om mänsklig utveckling sticker ut där han teoretiserade om olika stadier av mental mognad och forskning om förvärv av olika kognitiva förmågor. Han genererade också en teori om hur vi lär oss.

Inom hans teori antar att lära sig något att människan utför någon typ av operation där elementuppsättningen förändras på något sätt. kognitiva scheman som ämnet tidigare hade. Våra mentala system bildar en grundläggande tankestruktur som vi har förvärvat under hela livet och lärande innebär att ny information kommer till vårt system. Innan nyheterna kommer måste våra system anpassas, antingen expanderar för att införliva den nya informationen i det tidigare schemat (process som kallas assimilering) eller ändras i händelse av att sådan information strider mot tidigare system (som tillåter anpassning av det nya data).

3.2. Vygotskys sociokulturella teori

En annan av de mest citerade och kända teorierna om lärande och utbildning är Vygostkys. I detta fall kännetecknas sociokulturell teori av bedöma vikten av att ge stöd som är anpassat och anpassat till den minderåriga så att de kan lära sig.

I denna teori kan vi se hur det finns en serie lärande som ett ämne kan uppnå själv, en annan som han inte kommer att kunna uppnå på något sätt, och en tredje att även om han inte kan uppnå just nu är det möjligt att han kan göra det om han har gjort det tillräckligt med hjälp. Det skulle vara i skillnaden mellan vad ämnet kan göra och vad han kunde göra med tillräcklig hjälp, den så kallade Zone of Proximate Development, den punkt som formell utbildning bör fokusera på.

Denna modell anser idén om byggnadsställning grundläggande, där det tillfälliga stödet från lärare, familjemedlemmar eller kollegor kommer att låta oss bygga vår kunskap på ett sätt som vi inte skulle uppnå på egen hand trots att vi har potential att göra det Nå dem.

3.3. Ausubels assimilering av meningsfullt lärande

En annan av de viktigaste teorierna och modellerna för lärande och den sista som vi kommer att behandla i den här artikeln är Ausubels assimilationsteori om meningsfullt lärande. Denna teori värderar existensen av lärande genom mottagning, där eleven förvärvar information eftersom den ges till honom, och lärande genom upptäckt, där ämnet själv undersöker och lär sig utifrån sina intressen. I förhållande till detta skiljer han också mellan mekaniskt och repetitivt lärande och meningsfullt lärande.

Det är det senare som är mest intressant för att få kvalitetsinlärning, där det nya är kopplat till det som redan finns och en mening ges både till det som har lärt sig och till faktumet att lära sig. Tack vare detta kan vi lära oss och förstå representativa, konceptuella och propositionella element, Det finns en viss hierarki eftersom det är nödvändigt att lära sig de första för att gå vidare i lärandet av följande.

Många andra modeller

Förutom ovanstående finns det många andra modeller relaterade till lärande som finns. Till exempel modellerna Bruner, Carroll och Bloom eller Feuerstein Instrumental Enrichment Program, är ett annat av de många exemplen på författare och förslag om driften av en eller flera olika typer av lärande som måste beaktas, även om de inte är lika erkända som de som nämns.

Bibliografiska referenser:

• Sanz, L.J. (2012). Evolutionär och pedagogisk psykologi. CEDE PIR-förberedelsemanual, 10. CEDE: Madrid