Sociala färdigheter i barndomen: vad är de?

På senare tid har det funnits en större medvetenhet om vikten av att förvärva adaptiva sociala färdigheter under de första åren av människolivet.

På ett generiskt sätt, det har varit möjligt att visa hur denna typ av skicklighet förutsätter framtida funktion både på social och psykologisk nivå av en individ. Man kan säga att inflytandet är begränsat till alla vitala områden hos personen: det professionella, akademiska, interpersonella och personliga området.

Begreppet sociala färdigheter

Häst 1986 definierar begreppet sociala färdigheter Vad uppsättningen beteenden som utförs av en individ i ett interpersonellt sammanhang där de uttrycker känslor, attityder, önskemål, åsikter eller rättigheter på ett sätt som är lämpligt för situationen, med respekt för andra beteenden och var löser i allmänhet de omedelbara problemen i situationen samtidigt som det minskar sannolikheten för framtida problem.

Multipla är de specifika beteenden som kan inkluderas i kategorin sociala färdigheter. En enkel klassificering skiljer mellan två huvudområden:

verbalt beteende och icke-verbalt beteende. Var och en av dessa kategorier består av olika mer specifika dimensioner

Icke-verbalt beteende: gester, tics, gester ...

Angående icke-verbala aspekter av kommunikation Följande variabler kan bedömas: ansiktsuttryck (som anger nivån av intresse och / eller förståelse för meddelandet som överförs av samtalspartnern), utseendet (användbart i uttrycket för känslor), hållning (beskriver attityd, känslomässiga tillstånd och känslor från din egen och andras), gester (ökar eller ersätter betydelsen av det överförda meddelandet), närhet och kontakt fysisk (båda återspeglar typen av förhållande och bandet mellan samtalspartnerna - närmar sig eller distanserar sig), vokala signaler (både ton och volym, hastighet, pauser, flyt, etc. de modulerar innebörden av det uttryckta verbala meddelandet) och personligt utseende (det ger information om intressen och egna släkter) blir de viktigaste.

Verbalt beteende: vad vi uttrycker genom språk

Å andra sidan verbalt beteende Den används för att kommunicera både kognitiva aspekter (såsom tankar, reflektioner, åsikter eller idéer) och känslor eller känslor. Det låter dig också rapportera tidigare händelser, begära information, motivera ett yttrande etc.

I denna typ av beteende är det relevant att överväga det inflytande som utövas av de faktorer som är relaterade till situationen där producerar budskapet om samtalens egenskaper, liksom de mål som är avsedda att uppnås med nämnda information. Ett grundläggande krav för att den kommunikativa processen ska lyckas ligger i behovet för avsändaren och mottagaren att dela koden (språket) genom vilket detta verbala beteende utförs.

Att lära sig sociala färdigheter i tidig barndom

Mer tydligt, att lära sig sociala färdigheter är betydligt viktigare under de första åren av livet Eftersom det är under förskolan och grundskolan när processerna för socialisering av barn börjar.

Dessa första sociala upplevelser kommer att avgöra hur barnet kommer att relatera till sina föräldrar och andra släktingar, kamrater och andra figurer mer eller mindre långt ifrån sin sociala miljö. För att uppnå en adekvat emotionell och kognitiv tillväxt och utvecklingsprocess är det viktigt att barnet förvärvar riktlinjer för beteende som gör det möjligt för honom att uppnå målen både vid personlig (självkänsla, autonomi, beslutsfattande kapacitet och hantering) såväl som på interpersonell nivå (etablering av hälsosam vänlig, romantisk, familj, professionella relationer, samexistens i samhället, etc.).

En annan anledning som motiverar att betona vikten av att specifikt tilldela en del av läran för att förbättra sociala färdigheter i steg tidigt är den felaktiga och traditionella vidsträckta uppfattningen att anse att denna typ av skicklighet automatiskt assimileras med passagen av väder. Som en konsekvens av denna övertygelse minskas vikten av att betona denna typ av lärande. och följaktligen slutar barnet inte att internalisera dessa aspekter som är så relevanta för deras utveckling.

Slutligen, att veta att du är kompetent inom området för sociala färdigheter gör det möjligt för barnet att förmåga att på ett djupare och fullständigare sätt assimilera andra typer av förmågor såsom intellektuell eller annan kognitiv.

Vad är orsaken till barns underskott i sociala färdigheter?

Ett beteendemässigt underskott i hanteringen av sociala färdigheter kan bero på följande orsaker:

• Kompetensunderskott i allmänhet: motiverad av frånvaron av dess förvärv eller av uttrycket av olämpligt socialt beteende.
• Konditionerad ångest: inför tidigare aversiva upplevelser eller på grund av observationsinlärning genom en liten modell lämpligt kan personen presentera en hög ångestnivå som hindrar honom från att ge det svaret adaptiv.
• Dålig kognitiv bedömning: när individen presenterar en självförståelse Negativt kombinerat med en pessimistisk kognitiv funktion kan undvika att utföra vissa åtgärder eftersom det ifrågasätter ens egen kompetens i en sådan situation. För att undvika det obehag som denna självbedömning medför, kommer barnet att undvika att släppa ut sådant beteende.
• Brist på motivation att agera: om konsekvensen efter utförandet av ett lämpligt socialt beteende inte inträffar eller är neutralt för individen, kommer sådant beteende att förlora sitt förstärkande värde och upphöra att vara utfärdas.
• Ämnet vet inte diskriminerarSvar: inför okunnigheten om de självbestämmande rättigheter som varje person måste ha, kan de inte skilja på huruvida sådana rättigheter kränks eller inte i en given situation. Därför kommer den inte att utfärda den socialt kompetenta och självsäkra åtgärden.
• Begränsande miljöhinder: Om miljön gör det svårt att lämpligt socialt beteende manifesteras öppet, dessa tenderar att inte förekomma i ett sådant sammanhang (särskilt i auktoritära, kontrollerande och icke-kontrollerande familjeinställningar). affektiv).

Den vuxna som modell för barns inlärning av sociala färdigheter

Som anges av Banduras lärande teorier och andra experter, två är de grundläggande elementen för inlärningsprocessen.

Den första faktorn hänvisar till typen av konsekvenser och deras tidsmässiga beredskap efter utfärdandet av ett specifikt beteende. När ett beteende följs av en trevlig konsekvens tenderar beteendet att öka i frekvens, medan det i fallet att konsekvensen av beteendet är obehaglig och villkorad, kommer tendensen att minska eller eliminera sådant beteende.

Den andra variabeln hänvisar till reproduktion av beteenden från observation av beteendemodeller eller referenser.

Eftersom det här är de viktigaste källorna som motiverar beteendemässigt lärande är det mycket relevanta attitydernas natur och vuxnas kognitiva beteende lärare. Dessa siffror har ansvaret för att tillämpa vissa konsekvenser på de små beteenden och de representerar modellerna som kommer att tjäna som referens i barnens utförande av beteenden.

Utbildningsnycklar inom sociala färdigheter

För allt detta bör det tas i beaktande att, både på grund av det första fallet och det andra, deras praxis bör vara lämpligt för att säkerställa att barnet lär sig en kompetent beteendemässig repertoar och tillfredsställande. Specifik, Det finns fyra grundläggande attityder som vuxna måste ha för att uppnå det angivna syftet:

• Erbjud en lämplig modell: figuren i modellen måste alltid utföra lämpliga beteendemässiga repertoarer, eftersom om barnet observerar skillnader i beteende beroende på situation eller samtalspartner kommer inte att kunna internalisera korrekt vilken som ska tillämpas, var och hur. Å andra sidan bör man ta hänsyn till att barn också är mottagliga för kopieringsbeteenden maladaptiva faktorer som observerats i modellerna om de utförs i det verkliga sammanhanget i en vanlig. Referenssiffror måste visa kompetens för att uttrycka sin egen åsikt och känslor, göra förfrågningar, hävda dig utifrån deras synvinkel och avvisa olämpliga verbaliseringar rättvist och respektfull.
• Bedöm de positiva: Som nämnts ovan är det för att ett lämpligt beteende tenderar att öka frekvensen Det är grundläggande att belöna emittenten av en sådan åtgärd med en positiv och villkorad konsekvens av väder. Många studier visar att positiv förstärkning är den mest effektiva metoden för de fyra principerna för konditionering operant (positiv / negativ förstärkning och positiv / negativ bestraffning), i större utsträckning än kritik eller hot mot beteenden otillräcklig. En lika relevant aspekt är att erbjuda barnet möjligheten att självständigt utföra de beteenden som är anses lämpligt, inklusive de första ögonblick då åtgärden inte har utförts fullständigt i en korrekt. Upprepad övning kommer att förbättra beteendet, därför är det inte tillrådligt för modellen att beröva barnet denna autonoma praxis.
• Underlätta avvikande tänkande utbildning: undervisning som vana idén att det i många fall finns en enda lösning för att lösa ett visst problem kan underlätta etablering och utveckling av kreativ kapacitet, liksom en aktiv hantering av eventuella motgångar eller händelser för komma över.
• Ge tillfällen som underlättar utövandet av HHSS: ju mer varierade situationer där barnet måste klara sig, desto mer konkurrens kommer de att få inför ett större antal sociala situationer. En inneboende egenskap hos sociala situationer är deras spontanitet, som de kommer att använda underlätta att barnet dessutom kan starta processen med olika resonemang tidigare anges.

Några slutsatser

Avslutningsvis kan det extraheras från ovanstående spädbarnsstadiet bör förstås som en mycket känslig period för förvärv av större delen av inlärningen.

HHSS blir en serie grundläggande kapacitet som kan placeras på samma nivå (och ännu högre) än andra lärlingsplatser mer instrumental, såsom språklig eller matematisk förmåga, eftersom utveckling och individuell relationell emotionell stabilitet av a personen i senare livsskeden kommer från konsolideringen av en repertoar av adaptiva sociala färdigheter under perioderna initialer.

Inlärningsteorier visar hur en stor del av läran överförs genom observation och imitation av modeller. Baserat på denna förutsättning, dDen grundläggande roll som faller på de viktigaste socialiseringsfigurerna under barndomsskedet bör betonas.: föräldrar och lärare. Därför måste båda parter ha tillräckliga och tillräckliga resurser för att utöva en positiv och fördelaktig modellering på mottagaren under sin mognadstillväxt.

Bibliografiska referenser:

• Bandura, A. (1999a). En social kognitiv teori om personlighet. I L. Pervin & O. John (red.), Handbok om personlighet (2: a upplagan, Pp. 154–196). New York: Guilford.
• Häst, V. (1993): Handbok för terapitekniker och beteendemodifiering. Madrid: XXl-talet.
• Häst, V. (1983). Utbildningshandbok och utvärdering av sociala färdigheter. Madrid: XXI-talet.