Vad är en psykologisk utvärdering?

Den psykologiska utvärderingsprocessen det är en av de viktigaste komponenterna för intervention inom psykologi. Det är tack vare vilket det är möjligt att föreslå effektiva åtgärder för att behandla specifika problem baserat på vad som har observerats.

I den här artikeln kommer vi att se hur den definieras och vad en psykologisk utvärdering består av och diagnosen som den leder till.

• Relaterad artikel: "Typer av psykologiska terapier"

Födelsen av idén om psykologisk utvärdering

Det historiska ögonblicket där den största vetenskapliga högkonjunkturen och utvecklingen av människans psykologiska särdrag ägde rum var det motsvarar huvudsakligen 1800- och 1900-talet (även om man antar en betydande mängd tidigare studier och forskning).

Med detta och från utvecklingen av vissa kunskapsdiscipliner som statistik, pedagogik, experimentell psykologi bland andra, det var möjligt att fastställa några första approximationer av diagnosbegreppet.

Som i de flesta aspekter relaterade till psykologi har definitionen av detta fenomen varit ses omformuleras från de nya bidrag som författarna har föreslagit i hela berättelse.

Inom de mest samtida perspektiven finns det tre teoretiska strömmar som har fungerat som stöd för att förklara vilken typ av variabler som ska vara föremål för diagnos: miljöaktivisten (betoning på lägesfaktorer som beteendebestämmande faktorer), interaktionisten (relevans av interaktionen mellan ämne och miljö) och kognitivist (kognitiv stil som grund beteende).

Den psykologiska diagnosen och dess komponenter

Resultaten av de tre nämnda psykologiska strömmarna har möjliggjort en djupare och mer fullständig definition av vad diagnosprocessen innebär. Enligt dess allmänna betydelse, diagnos innebär analys av insamlad data för att utvärdera (eller känna till) vissa aspekter av olika natur.

Genom att använda denna karaktärisering inom psykologi är syftet med studien en beskrivning av kognitiva, emotionella och beteendemässiga särdrag hos ett specifikt ämne. Därför verkar det vara relevant för detta ändamål att överväga hur denna individ förhåller sig till deras vanliga interaktionssammanhang.

Dessutom antas att diagnosen har det yttersta syftet med intervention (som det vanligaste målet, men inte det enda) och avgränsas hela tiden inom det vetenskapliga-tekniska området. Processen innefattar kombinationen av olika arbetsmetoder.

De tre elementen för diagnos inom psykologi

En diagnos har tre huvudelement: ämnet som processen ligger under, objektet som fastställer vilket innehåll som ligger till grund för diagnosen och syftet med detsamma, vilket motiverar tillämpningen av ett specifikt ingrepp där orsakerna eller faktorerna som gynnar observationerna presenterade i diagnos.

Dessutom den föreslagna interventionen kan vara kvalificerad (plats som ämnet upptar med avseende på en referensgrupp), modifierare (vilka påverkande orsaker bör modifieras), förebyggande (implementering av alternativ för att undvika en viss framtida situation) eller omstrukturering (omorganisation av påverkande faktorer för förebyggande ändamål).

Faserna i den allmänna processen för psykologisk diagnos

Olika är de bidrag som ges av expertförfattare inom fältet om antalet och typ av procedurer som ska utgöra diagnosprocessen. Det verkar dock som om det finns en viss enighet om att inkludera fyra huvudfaser, som alla har olika mer specifika steg.

1. Planera

I planeringsfasen preliminär informationssökning angående ämnet och deras miljö, en analys som stöder de första antagandena (beroende på klassificering, förebyggande eller omstrukturering som presenteras av diagnosen) och slutligen konfigurationen av den diagnostiska utvecklingen där analysvariablerna är etablerade ursprungligen föreslogs.

2. Utvecklande

Ett andra steg består av utvecklingen av processen, där den teoretiska ramen definieras i vilken basera de bidrag som underlättar studien av analysenheterna, så enkla som möjligt och presenterar en förutsägbar förmåga tillräcklig information om resultaten av framtida observationer.

3. Verifiering av hypoteserna

Därefter består ett tredje steg av verifiering av de ursprungligen föreslagna teoretiska hypoteserna med avseende på vad som hittades i observationerna som gjordes under utvärderingen.

4. Rapportskrivning

Till sist, en resultatrapport måste upprättas där de relevanta uppgifterna från utvärderaren och den utvärderade personen ingår, med hänvisning till alla förfaranden som tillämpats under programmet processen, resultaten och deras bedömning och i slutändan relevanta riktlinjer som kommer att vägleda interventionsprocessen senare.

Rapporten måste anpassas till mottagaren vad gäller form och typ av språk som används, liksom ton och uttryck som används i den, så att de förstår den.

Kännetecken för den psykologiska rapporten

En psykologisk rapport är ett dokument som återspeglar resultatet från analysen och kontrast till hypoteser som ursprungligen lyfts, vilket har motiverat utvärderingen av ämnet i fråga.

Detta instrument är objektivt, på ett sådant sätt att kommunikationen av de data som hittats till mottagaren underlättas.

På ett generiskt sätt måste en rapport innehålla identifieringsdata för utvärderaren och den utvärderade personen, de mål som motiverar rapporten, redogörelsen för insamlingsteknikerna information, förfarandet som använts, de erhållna resultaten, slutsatsen och den slutliga bedömningen av granskaren och de riktlinjer som ska genomföras som intervention.

Vad mer, formatet och stilen för en psykologisk rapport kan variera beroende på av kriteriet som läggs till grund för dess utarbetande: teoretiskt (enligt riktlinjerna för en konkret teoretisk modell), tekniskt (organisera resultat från testerna och tillämpade tekniker) och baserat på problemet (kravet eller anledningen till samråd markerar en specifik struktur i programmet Rapportera).

Å andra sidan den psykologiska rapporten har rättslig giltighet och anses vara ett vetenskapligt dokument (resultaten är replikerbara) och användbara (inkluderar slutgiltiga riktlinjer för psykologisk intervention).

Det beteendemässiga eller funktionella tillvägagångssättet vid psykologisk utvärdering

Det finns flera typer av tillvägagångssätt som kan användas för att styra en persons psykologiska utvärderingsprocess:

• Traditionellt tillvägagångssätt (eller attributmodell): fokuserad på att analysera personlighetsdrag som grundläggande studieenheter.

• Operativt fokus eller evolutionär: modell som försvarar en uppsättning evolutionära stadier i ämnets psykologiska utveckling.

• Kognitiv strategi: fokuserade på studiet av personens kognitioner som huvudaxel.

• Psykologisk utbildningsstrategi o receptivt: mer inriktat på skolans lärande och analys av studenternas intellektuella kapacitet.

• Beteendemässigt tillvägagångssätt o funktionell: orienterad mot utvärderingen av förhållandet mellan ämnets interna och externa variabler som bestämmande faktorer för deras eget beteende.

Från de mest beteendemässiga psykologiska strömmarna (eller kognitivt beteende) det funktionella tillvägagångssättet är vanligtvis det tillvägagångssätt som används under diagnostikprocessen för remiss. Denna modell möjliggör en mer fullständig studie och analys av de avgörande variablerna i utvärderingsprocessen eftersom den försvarar förutsättningen att beteende bör övervägas med beaktande av ett flertal påverkande faktorer, både interna och extern.

Således mänskligt beteende bör inte förstås som resultatet av summan av enskilda faktorereftersom varje interaktion som äger rum mellan två (eller fler) redan härrör från sig själv i en helt annan typ av inflytande från det sammanlagda av dess ursprungliga orsaker. Med tanke på dess enorma komplexa karaktär och plast (eller modifierbar), bör dess förklaring närmas enligt samma filosofi: att betrakta dess bestämande element som komplexa och variabla också.

Egenskaperna hos det funktionella tillvägagångssättet

Det funktionella tillvägagångssättet prioriterar miljö- eller kontextuella variabler (först) och interaktion (åt gången) bakre) som bestämmande faktorer för individens beteende och prioriterar därmed analysen av denna typ av variabler i processen diagnos. Dess postulat härrör från Theory of Behavior Modification och bidrag från författare som B. F. Skinner, huvudsakligen.

Inom denna modell kan man urskilja tre perspektiv, som på olika sätt betonar miljöns inflytande, ämnets egenskaper eller interaktion mellan de två faktorer: beteende-situation perspektiv, kognitivt beteende och kognitivt-socialt beteende perspektiv, respektive.

Med tanke på relevansen av de observerbara faktorer som detta teoretiska förslag försvarar, är de variabler som det tar som enhet för analys är de som förekommer i nuet, som åtföljs av antecedenter och därmed följd kommande.

På metodologisk nivå, dess antaganden utvärderas experimentellt genom objektiv observation av ämnets beteendemässiga repertoar som en reflektion av interna förmågor och kapacitet. Därför motsvarar det en deduktiv-induktiv metod inom ämnet.

Denna modell har både ett interventionellt (eller modifierande) och förebyggande syfte, eftersom den har införlivat interaktionen mellan ämnet och deras miljö som det variabla analysobjektet. Således förstår den den dynamiska kraften i detta förhållande mellan båda elementen och ger beteendet en betydelse av modifierbarhet och anpassningsförmåga (därav dess förebyggande förmåga).

Psykologisk utvärdering som en process

Som framgår av läsningen av texten, den psykologiska utvärderingsprocessen blir en uppsättning noggrant etablerade procedurer som är nödvändiga för att möjliggöra en adekvat diagnos och därefter en intervention lämpligt för varje enskild individ i synnerhet och för de terapeutiska mål de önskar uppnås.

I denna mening har det funktionella tillvägagångssättet exponerats som en modell som har betydande teoretiskt stöd, vilket möjliggör en fullständig analys av alla variabler som kan påverka det aktuella tillståndet (symtom, beteenden, kognitioner, etc.) enskild.

Bibliografiska referenser:

• Häst, V. OCH. & Simon, M. TILL. (2001): Manual of Child Clinical Psychology. Madrid: Pyramid.
• Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Psykologisk testning och utvärdering. Mexiko: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Introduktion till psykologisk utvärdering. Madrid: Pyramid.
• Forns, M. (1993): Barnpsykologisk utvärdering. Barcelona: Barcanova.