Vicarious conditioning: hur är den här typen av lärande?

Vicarious conditioning är en typ av lärande det beror på att observera andra människors reaktioner på en stimulans som är relevant för både ämnet och personen observerar, eller uppfattningen av beredskapen mellan ett svar och konsekvenser som bestäms av beteendet hos andra.

I den här artikeln kommer vi att beskriva de viktigaste egenskaperna hos vikarierande konditionering och de faser som komponera det, liksom dess förhållande till andra begrepp som hänvisar till mycket liknande typer av lärande, t.ex. modellering, imitation, socialt och observationsinlärning.

• Du kanske är intresserad: "Behaviorism: historia, begrepp och huvudförfattare"

Vad är vicarious condition?

Begreppet vicarious conditioning refererar vanligtvis till en typ av inlärning som sker genom observation av konsekvenserna av ett beteende för en annan person. Arten av dessa resultat ökar eller minskar sannolikheten för att observatören kommer att utföra samma beteende.

Denna typ av lärande är inramat inom paradigmet för klassisk konditionering

förutom operanten. I dessa fall lär sig inte en koppling mellan ett beteende och dess konsekvenser utan snarare mellan en stimulans och ett svar. till exempel kan små barn utveckla rädsla för ett djur om de observerar detta svar hos andra människor.

Vicarious lärande från det operativa paradigmet

Från operant konditioneringOm resultatet av åtgärden är positivt för den som utför det, säger vi att de har fått en förstärkning. Om vi ​​observerar att ett främmande beteende förstärksökar sannolikheten för att vi bedriver sådant beteende: ett barn som ser sin far ge sin syster en läsk först efter att hon frågat kommer sannolikt att imitera henne.

Å andra sidan, när beteendet följs av en aversiv stimulans eller genom att en förstärkande stimulans dras tillbaka, kommer vi att lära oss att vi inte borde göra det. I dessa fall talar vi om ”bestraffning”, som definieras som en följd av ett beteende som minskar sannolikheten för att vi kommer att göra det igen.

Förstärkning och bestraffning är inte alltid väsentlig: förstärkningen är ibland social och kan bestå av ett leende eller en komplimang, och hos andra identifieras den helt enkelt med att en obehaglig känsla försvinner; en lärare kan straffa sina elever med dåliga betyg, negativa kommentarer och på många andra sätt.

Skillnader med andra typer av lärande

Begreppet "vicarious conditioning" liknar mycket andra som används vid inlärning av psykologi: "Modellering", "socialt lärande", "observationsinlärning" och "lärande genom imitation". Även om i allmänhet alla dessa termer hänvisar till mycket nära processer, finns det betydande nyanser eftersom var och en lyfter fram olika aspekter.

När det gäller vikarierande inlärning läggs tonvikten på det faktum att det observerade ämnet (det vill säga vem utför beteendet eller svarar på stimuleringen) är nedsänkt i ett konditioneringsprogram, som, som vi har sagt, kan vara av en klassisk eller instrumental eller operant typ; i det senare fallet får ämnet också förstärkning eller bestraffning.

Ordet ”modellering” har mycket liknande konsekvenser: i det här fallet sticker det faktum att personen som utför beteendet ut som en modell för observatören. Imitation förstås på ett mer restriktivt sätt, det är helt enkelt en kopia av andra människors beteende som kan generera lärande.

"Observationsinlärning" är ett brett begrepp som samlar konnotationerna för resten av de termer som beskrivits tidigare. Slutligen hänvisar social inlärning till beteenden som är involverade i livet i samhället; Det är det mest makro av alla dessa typer av inlärning, eftersom det också inkluderar andra som symbolisk eller verbal inlärning.

Faser av vicarious condition

Psykologen Albert Bandura beskrev fyra processer nödvändigt för vikarierande eller observationsinlärning, vilket också kan förstås som de faser genom vilka denna typ av konditionering sker.

1. Uppmärksamhet

Det första steget i att få ett svar genom observation är fokus på modellen, det vill säga i den person (eller levande varelse) som ursprungligen utför det. Aspekter som observatörens förväntningar och relevansen av inlärningssituationen för observatören har ett avgörande inflytande på uppmärksamhetsprocessen.

• Du kanske är intresserad: "Albert Banduras teori om socialt lärande"

2. Bibehållande

Retention avser observatörens förmåga att imitera beteende när det har observerats utan att modellen behöver vara närvarande. För detta är det nödvändigt att eleven kan koda informationen med hjälp av ord eller bilder och upprepa den, antingen i fantasin eller på ett observerbart sätt.

3. Fortplantning

När svaret har lärt sig kan det bara utföras av observatören om han har de färdigheter som krävs för att göra det. Denna process består av fyra underfaser: genereringen av ett handlingsschema, utförandet av beteendet, jämförelsen mellan förväntningar och faktiska resultat och slutligen modifieringen genom korrigerande justeringar.

4. Motivering

Sannolikheten för utförande av beteendet beror inte bara på att ämnet har lärt sig det korrekt, men också att du har tillräckligt med incitament att känna dig tvungen att bära ut den. I den meningen är det värt att lyfta fram det förstärkningens grundläggande roll för att motivera att imitera andra människors beteenden.