Hur hjälper jag ett barn med Aspergers syndrom?

Det här är en fråga som ofta ställs av lärare och föräldrar: Hur hjälper jag ett barn med Aspergers syndrom, både i sitt sociala liv och i skolan?

För att svara på denna fråga kommer vi att ge en kort och tydlig förklaring om vad Asperger är. och hur vi kan hjälpa drabbade barn, både i klassen, hemma och i deras liv personlig.

Vad är Aspergers syndrom?

Aspergers syndrom är en neurobiologisk sjukdom som ingår i en grupp av tillstånd som kallas Autismspektrum störningar.

Uttrycket "spektrumstörningar" hänvisar till det faktum att symtomen hos var och en av dem kan förekomma i olika kombinationer och i olika grader av svårighetsgrad: två barn med samma diagnos, trots att de har vissa beteendemönster gemensamt, kan presentera ett brett spektrum av förmågor och färdigheter. Förmågor.

Mer information: "Aspergers syndrom: 10 tecken på denna störning"

Svårigheter och begränsningar orsakade av denna neurobiologiska störning

Män tenderar att vara de som mest har denna sjukdom och diagnostiseras vanligtvis mellan 3 och 9 år. Huvudegenskaperna kan nämnas i fyra huvudområden, var och en presenterar svagheter, men också styrkor. Låt oss se:

1. Sociala relationer

Svårigheter att förstå reglerna för social interaktion, delar vanligtvis inte sina känslor, bekymmer och har svårigheter utveckla empati. Din styrka: De tenderar att visa sig som uppriktiga, objektiva, ädla, trogna och lojala människor.

2. Kommunikation och språk

Svårigheter att starta och upprätthålla en konversation, meningarna är korta och bokstavliga, ibland verkar de oförskämda och det är för svårt för dem att få kontakt med samtalspartnern. Din styrka: De har ett brett tekniskt vokabulär, tycker om ordspel och har ibland stora minneskunskaper.

3. Mental flexibilitet och fantasi

Svårigheter att vara flexibla eller avslappnade, oroa sig för ovanliga saker så att de blir besatta, är ofta repetitiva om ett ämne och de tenderar att vara en perfektionist. Styrka: De blir experter på vad de gillar, de är forskare i högsta grad och de är mycket trogna sina intresseområden.

4. Finmotorik och samordning

Det finns motorisk fördröjning och klumpighet.

5. Andra områden som kan presentera särdrag

Ovanlig känslighet för sensoriska stimuli (ljus, ljud, texturer).

Tips för att hjälpa ett barn med Aspergers

Därefter vet vi en serie rekommendationer med fokus på att hjälpa barnet med Aspergers syndrom inom områden som oftast har svårigheter inom utbildningscentret: sociala relationer och arbete i klassrummet.

1. Barn med Aspergers och sociala relationer

Han måste uttryckligen lära sig alla de aspekter som de flesta människor lär sig intuitivt. Sociala relationer är väsentliga för att dessa barn ska utveckla sina förmågor och sitt liv i samhället.

Här har du olika rekommendationer, iakttagelser och tips att stödja inom detta område.

• Hälsa: Hur använder jag rätt nyans? Vad finns det att vara uppmärksam på? Vilket gestikuttryck ska man använda? Dessa typer av färdigheter kan läras ut genom dramatiseringar där koderna som måste förvärvas accentueras.

• Starta en konversation: Hur man ger den andra personen tur, när det är deras tur att prata, avsluta en konversation, hur man vet om den andra personen är intresserad. Vilka ämnen kan relateras till konversationen och vad som inte hjälper. Du kan använda ett objekt eller en signal som gör det möjligt för dem att styra interventionerna i konversationen, liksom TV-program.

• Håll en konversation: De bör lära sig att avgöra när någon skojar, använda metaforer och vad man ska säga just nu, upptäcka hur den andra personen känner till ett visst uttryck eller reaktion, och vad man ska göra åt det, hur man berättar om någon gör något medvetet (inte av misstag) och hur de ska svar. Dessa typer av färdigheter kan utvecklas lättare genom rollspel som gör att de kan tänka ur den andras synvinkel. Det är viktigt hur dessa upplevelser kan hjälpa dig i ditt dagliga liv.

• Språk och lyssningsförståelse: På samma sätt kan de uppvisa svårigheter att förstå vardagsspråk, eftersom de tenderar att förstå kommunikation bokstavligt. Följaktligen bör mer "exakta" fraser användas (exempel: "Jag är het" och inte "Jag dör av värme"). Dessutom måste vi betona våra budskap så att de förstås genom att använda positiva snarare än negativa former ("vi måste förbli sittande" snarare än "vi får inte stå upp från stolen").

• Skapa en "cirkel av kamrater" det hjälper dem att känna sig säkrare för att passa in i gruppen. Detta kräver först, ha samarbete och förståelse för begränsningarna för dessa människor, delegera aktiviteter eller yrken som gör att de kan känna sig mer avslappnade och villiga att interagera och samtidigt uppmuntra kamrater att fungera som modeller för lärande av specifika färdigheter, såsom: hur man hälsar på vänner, hur de kan använda sina händer, hur de kan placera sina fötter och sina Kropp; samt användningen av ansiktsuttryck enligt konversationen eller miljön / aktiviteten.

• Gradvis kan graden av relation och samarbete ökasFör detta måste man arbeta med aspekter som: fysisk närhet, tolerans, tålamod. Att respektera "reträtt" -utrymmena är viktigt. Tvinga honom inte att stanna kvar i en grupp.

• De lär sig sina kommunikationsförmågor genom imitation (intonation, hållning, attityd) utan att ha den nödvändiga intuitionen för att koppla den till en viss miljö. De kan till exempel prata med barn som om de vuxna, för de lärde sig att tala för att kommunicera med sina föräldrar. I dessa fall kan inspelningar användas där de gradvis visas vilket språk de ska vara beroende på variablerna. Och dessutom kan utrymmen för att öva dem åtföljas av "kamraterna" för att stödja dem, så att de själva kan observera områdena för att förbättra. Du kan exemplifiera fall där du talar för högt, lågt, för snabbt, långsamt, monotont ...

• Explicita regler är viktiga för att styra gruppaktivitetermåste det göras klart vad syftet med grupparbetet är.

• Konversationerna måste vara tydliga, transparent, utan dubbla betydelser, ironi eller någon förvirring i betydelsen av frasen. Idéer måste överföras utan att lämna något "mellan raderna" så att de kan förstå oss. Syftet som ska kommuniceras måste göras mycket tydligt.

• Förklaringar eller instruktioner ska vara enkla, korta, betong och överförs långsamt. Vi måste försöka få uppmärksamhet innan vi börjar samtalet, se till att barnet är nära och Nämn hans namn, vilket minskar chansen att han kommer att bli distraherad och missförstå. förklaringar. Vi måste försöka systematisera instruktionerna så att stegen eller punkterna som ska överföras är tydligt definierade. Vi kan hjälpa varandra med visuella ledtrådar, ritningar eller tecken.

• Lär dem att upptäcka när du är arg eller frustrerad för att definiera beteenden som inte är tillåtna och strategierna för att kanalisera dem. Ha ett "nödprotokoll" med stegen att följa i händelse av utlösande och störande situationer.

• Om vi ​​måste påpeka dig för olämpligt beteende, låt oss göra det på ett neutralt sätt och alltid göra det klart för dem vad som är rätt sätt och konsekvenserna. Låt oss kontrollera om du förstod förklaringen. Låt oss inte insistera på att få ögonkontakt.

2. Hjälpa ett barn med Asperger i skolan

I skolan kan barn med Aspergers syndrom uppvisa flera specifika svårigheter och begränsningar. Det är därför som lärare måste vara medvetna om denna störning för att kunna anpassa vissa kriterier för att hjälpa barn med Aspergers, alltid hand i hand pedagogiska psykologer och andra yrkesverksamma.

Uppdraget är att dessa barn integreras på bästa möjliga sätt i klassdynamikenoch att de kan följa kurserna med minsta möjliga hinder och utveckla några av deras dygder och intellektuella möjligheter. Här är flera tips för detta ändamål.

• Låt oss försöka integrera de intressen som personen har uttryckt i sin akademiska läroplan och låt oss använda din fixering om det ämnet i olika områden och ämnen (till exempel på spanska vi kan låta honom skriva om rymdskepp, i matematik får han mätningarna på rymdfarkosten utrymme, etc). När du är klar med ditt dagliga arbete kan du gå tillbaka till ditt personliga projekt.

• Låt oss lägga det på en plats fri från distraktioner, att du kan känna att du arbetar individuellt. Låt oss rikta honom till det material han behöver för varje lektion, helst genom att göra en lista och lägga upp den på en fast och tillgänglig plats. Företrädesvis att det är en fast plats.

• Låt oss sätta kortsiktiga mål, definierar tydligt kvaliteten på arbetet som vi hoppas få från barnet. Låt oss också informera honom om den tid han måste spendera i varje aktivitet och hjälpa honom med en klocka som är designad just för honom. Vi kan använda incitament som belöning.

• Kom ihåg att alltid använda attraktivt visuellt material (piktogram, kartor, diagram, datoranvändning, scheman, listor ...). När barnet börjar arbeta, låt oss ställa in en signal (till exempel en grön cirkel på skrivbordet och en röd cirkel när den ska avslutas).

• Låt oss introducera nyckelord när vi utvecklar material, symboler eller specifika tecken som gör att barnet kan komma ihåg informationen. Låt oss inte använda öppna frågor när vi utvärderar ditt arbete. När det är möjligt skapar vi stängda frågor som låter barnet komma ihåg den specifika informationen och tillhandahålla nyckelorden eller symbolerna som nämnts tidigare. Att använda muntliga utvärderingar kan göra jobbet lättare. Låt oss också ge dig extra tid att avsluta dina uppgifter eller tentor.

• Arbetsmaterialet måste utvidgas, och det bör tydligt anges var du ska placera svaren eller arbetsområdet.

• Låt oss se till att du har det nödvändiga och organiserade arbetsmaterialet. Ibland är det bekvämt att definiera materialen med färger som en viss fråga representerar.

• Erbjud stöd till barnet med Aspergers med en partner som uppmuntrar honom att avsluta jobbet, men försöker hjälpa honom att kunna göra det själv. Det är viktigt att betona dina färdigheter och prestationer.

• Var uppmärksam på känslomässiga indikatorer, försöker förhindra eventuella förändringar i ditt humör. Låt oss undvika kritik och bestraffning så mycket som möjligt och ersätta dem med positiv förstärkning, beröm och belöning.

Bibliografiska referenser:

• Dorado Moreno, M. (2005). Ett annat sätt att se på: minnen från en ung man med Aspergers syndrom.
• Peeters, T. (2008). Autism: från teoretisk förståelse till pedagogisk intervention.