Walter Mischel: biografi om denna psykolog och forskare

Walter Mischel (1930-2018) var en österrikiskfödd psykolog som utvecklade sig viktigt forskning om stimuluskontroll, fördröjd förstärkning och självkontroll, särskilt i barndomen och ungdom. Han anses vara en av de ledande psykologerna i kliniken för kognitiv beteende och en av 1900-talets mest citerade författare.

Vi får se det nu en biografi om Walter Mischel, liksom några av hans viktigaste bidrag till psykologi.

• Relaterad artikel: "Psykologihistoria: huvudförfattare och teorier"

Walter Mischel: liv och arbete för denna kliniska psykolog

Walter Mischel föddes den 22 februari 1930 i Wien, Österrike. Åtta år senare flyttade han och hans familj till USA på grund av den senaste nazistiska ockupationen. Han var den yngsta av tre bröder, söner till affärsmannen Salomón Mischel och Lola Leah Schreck som var hemmafru.

Mischel växte upp i Brooklyn, New York sedan 1940, där han också studerade gymnasiet högskoleutbildning vid det statliga universitetet, medan han arbetade i hans verksamhet familj. Trots att han började sina studier inom det medicinska området blev Mischel intresserad av psykologi, särskilt i dess kliniska tillämpning.

Således, 1956, Mischel tog doktorsexamen i klinisk psykologi från Ohio State University, där han utbildades av en av de mest erkända psykologerna i den kognitiva beteendekliniken, George Kelly. Det var också avgörande i hans yrkesutbildning Julian Rotter, en psykolog ihågkommen för att lägga grunden för teorier om Kontroll locus.

Därefter tjänstgjorde han i två år som professor och forskare vid University of Colorado, i två år vid Harvard University och under samma tid vid University of Stanford.

Internationella erkännanden

1983 var Mischel professor vid Columbia University och 1991 valdes han till medlem av American Academy of Arts and Sciences. Senare, 2004, valdes han till National Academy of Sciences, och från 2007 till 2008 var han president för Association for Psychological Science.

Slutligen mottog han 2011 Grawemeyer Award for Psychology från University of Louisville för sitt arbete med stimulanskontroll, försenad förstärkning, självkontroll och viljestyrka. År 2002 rankades Mischel som 25: e på listan över de mest citerade psykologerna i denna disciplin under 1900-talet av American Psychological Association.

Marshmallow-testet

I slutet av 1960-talet genomförde Mischel ett experiment där han ville observera effekterna av försenad förstärkning, kallas också försenad tillfredsställelse.

Det senare är förmågan att avstå från att få ett givande objekt omedelbart, för att få ett annat mer önskat objekt trots att det kräver längre väntetid. Vi kommer nu att se vad detta experiment handlade om och vilka konsekvenser det hade för kognitiv beteendepsykologi.

Påverkar självkontroll lärandet?

Detta experiment bestod av följande: pojkar och flickor mellan fyra och sex år valdes och fördes till ett rum där det bara fanns ett bord och en stol. På bordet det fanns en marshmallow, oreokaka eller någon annan godis tidigare valt av barnet.

Utredarna lämnade pojken ensam inne i rummet efter att ha gett honom följande alternativ: ringa en klocka för att ringa forskaren och när han återvänder äter godisen, eller väntar tills forskarens frivilliga återkomst och får en godis Mer. Uppenbarligen innebar det andra alternativet en omedelbar givande upplevelse, medan den andra innebar en försenad givande upplevelse. Av denna anledning används termerna "försenad tillfredsställelse" eller "försenad förstärkning".

Som ett resultat av experimentet bestämde vissa barn att vänta upp till 20 minuter och få två godisar istället för en. Dessa kallades "högfördröjare". Vad mer, för att uthärda väntan utvecklade de olika distraktionstekniker, som att täcka ögonen med händerna, sjunga eller skrika, titta runt stolen för att undvika att vända mot marshmallow, bland andra. Istället bestämde andra barn sig för att undvika den långa väntan (de väntade mindre än 1 minut för att ringa forskaren) och föredrog att bara äta en. De senare kallades "lågfördröjare".

Men experimentet slutade inte där. Under en längsgående design, som gjorde det möjligt för oss att känna till effekterna av att vänta över tid, studerades samma barn (nu ungdomar) igen. I den här nya studien fann han ett samband mellan förmågan att vänta (fördröjd förstärkning) och större skolprestanda i numeriska termer (dvs. bättre testresultat eller betyg akademisk). På samma sätt försenad tillfredsställelse var kopplat till ökat motstånd mot drogmissbruk och större tillfredsställelse i relationer mellan människor.

Inte bara det, men efterföljande forskning med samma deltagare har kopplat fördröjd hög förstärkning med ökad cortexaktivitet. prefrontal, som är den främre delen av hjärnans främre lober och är relaterad till komplex planering, beslutsfattande och kondition Social.

I stort sett drar dessa studier slutsatsen att självkontroll och viljestyrka är en av nycklarna till akademisk och personlig prestation. Marshmallowtestet eller experimentet har sedan replikerats med några varianter som möjliggöra fördjupad analys av självkontrollmekanismer och dess konsekvenser för lärande.

På samma sätt har de tillåtit oss att analysera några dilemman och komplexiteten i självkontroll relaterade till de omedelbara nöjen som erbjuda de impulsiva besluten och de svårigheter som planeras när långa väntetider inte är slutgiltigt tillfredsställd.

• Du kanske är intresserad: "Försenad tillfredsställelse och förmågan att motstå impulser"

Några könsskillnader i Marshmallow Test

En annan fråga som har varit möjligt att analysera genom detta experiment och några av dess replikationer är den kulturella tolkningen av försenad tillfredsställelse baserat på kön.

När en tjej bestämde sig för att vänta med att få belöningen tolkades sådant beteende av vuxna som "stor intellektuell förmåga", "hög kompetens", "uppfinningsrikhet". Å andra sidan uppfattades de som valde omedelbar tillfredsställelse som "känslomässigt labila", "humöriga" eller "klagande" (Conti, 2018).

Däremot beskrevs barn som försenade tillfredsställelsen som "blyg", "reserverad", "lydig" eller "orolig", medan de som bestämde sig för att få förstärkning omedelbart beskrevs som "vital", "energisk", "livlig", "självbekräftande" (ibid).

Detta kan vara en återspegling av värdena förknippade med självkontroll inom amerikansk kultur. Det kan till exempel indikera en större acceptans av impulsivitet bland barn, och ökat godkännande av toleranta beteenden bland flickor. Det senare kan generera riktlinjer för att förklara inlärnings- och beteendemönster som förstärks differentiellt beroende på kön.

Bibliografiska referenser:

• Conti, R. (2018). Fördröjning av tillfredsställelse. Encyclopaedia Britannica. Hämtad 18 september 2018. Tillgänglig i https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Så... misslyckas du med Marshmallow-testet? Anslutning och bortkoppling i vår informationsrika värld. Journal of the American Society of Plastic Surgeons, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, den fria encyklopedin. Hämtad 18 september. Tillgänglig i https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.