Latent lärande: vad det är och hur det uttrycks enligt Tolmans teori

Det finns inget sätt att förvärva kunskap. Genom historien har olika studier genomförts om detta ämne och de visar det breda utbudet av möjligheter som vi har för att förvärva kunskap.

I den här artikeln ska vi granska latent inlärningsteori, föreslagen av psykolog Edward C. Tolman. Genom att experimentera med råttor kunde denna forskare bevisa att det är möjligt att lära sig de exakta stegen i en process omedvetet eller i bakgrunden.

• Relaterad artikel: "De 9 huvudsakliga inlärningsmodellerna och deras tillämpning"

Hur är latent lärande enligt Tolman?

Latent lärande, enligt Tolmans teori, består av förvärv av kunskap omedvetet, det vill säga att ämnet, trots att det inte har någon form av avsikt att erhålla kunskapen, skulle få det genom upprepad redogörelse för de steg som måste följas.

För att bättre illustrera saken, låt oss säga det enligt följande. En bilförares förare kan memorera vägen föraren färdas utan att ha för avsikt att köra den. Naturligtvis skulle det i detta lärande inte återspeglas i ämnet (co-pilot) förrän han var tvungen att resa samma väg som en förare.

Samma sak händer med barn när deras föräldrar tar dem till skolan, de lär sig omedvetet och lärandet kommer ut när de måste gå ensamma.

Latent lärande fungerar inte bara med anvisningar, men det avslöjas också när ett ämne ständigt observerar ett annat utför en aktivitet. Efter ett tag skulle observatören slutligen känna till proceduren att följa för att uppnå rätt resultat.

Även om observation spelar en grundläggande roll i denna typ av lärande är det inte genom observation som det är internaliserar kunskap med hänsyn till att observation är en medveten process (det är inte detsamma att se det Kolla på).

• Du kanske är intresserad: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Skillnader mellan observations- och latentinlärning

Som vi har sett tidigare är en av skillnaderna mellan dessa två typer av lärande att den ena är medveten medan den andra förvärvas utan avsikt.

Observationsinlärning kräver att man koncentrerar sig på en aktivitet för att få nödvändig information, medan latent lärande inte bygger på sökandet efter medveten information eller på att observera något särskilt.

Till exempel skulle ett klassiskt fall av observationsinlärning vara när ett barn observerar att hans föräldrar skriker på sin bror att sluta göra något, och han lyder dem. Lärandet att skrika är effektivt för att lösa ett problem internaliseras sedan.

Å andra sidan, när det gäller latent lärande, kommer kunskap från andra vägar; såsom konstant upprepning av en aktivitet eller exponering för den.

Med andra ord kan vi säga det när lärande är latent behöver det inte en positiv förstärkare, till skillnad från observationen, vilket kräver förstärkning genom de erhållna resultaten.

Tolmans experiment

Amerikansk psykolog Edward C. Tolman bevisade genom ett experiment med råttor att de kunde lära sig rätt väg ut ur en labyrint genom oavsiktligt lärande.

Experimentet bestod i att råttorna var tvungna att lära sig vägen ut utan att få någon positiv stimulans för det, och därmed kunde de göra det. Efter att ha spenderat tid inlåst i labyrinten och gjort en serie turer genom den lärde sig råttorna de olika möjliga vägarna.

Musen de kunde avgöra vilken väg som ledde till utgången från labyrinten, där en låda med mat hittades, men från vilka de inte alltid fick äta. Hur kunde detta bevisas? Låt oss titta på faserna i experimentet i detalj.

• Du kanske är intresserad: "Edward Tolman: Biografi och studier av kognitiva kartor"

1. Separera tre grupper av råttor

Beroende på grupperna, råttor fick äta alltid, aldrig eller först efter den tionde gången de kom till labyrintens utgång. Detta gjordes med avsikten att maten inte hade en konditioneringsstimulans för de tre råttgrupperna som användes.

2. Resultaten

Det var möjligt att fastställa att råttorna som fick äta efter att ha anlänt till utgången för tionde gången, var de som reste vägen snabbare än de andra; på detta sätt var det möjligt att bevisa Tolmans teori om lärande.

Även om denna grupp av råttor visste vägen ut, det var inte förrän de fick maten att de började på vägen snabbare. Det vill säga kunskap om vägen till utgången implementerades inte aktivt förrän det fanns en betydande motivation för den att dyka upp.

Bibliografiska referenser:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Undervisning och lärande av samhällsvetenskap: Ett didaktiskt förslag. Bogota Cooperativa Ledare Magisterio.
• Tolman, E.C. (1948). Kognitiva kartor hos råttor och män. Psykologisk granskning. 55 (4): s. 189 - 208.