Inferentiellt tänkande: vad det är och hur man utvecklar det

När vi läser en text, såväl som när vi ser oss omkring, utför vårt sinne en rad aktiviteter eller uppgifter som gör att vi kan förstå innehållet i dessa utöver den explicita information vi får från dem.

Denna process av uppfattning och utarbetande av informationen som har som produkt framställningen av en serie slutsatser är känt som inferentiellt tänkande. I den här artikeln kommer vi att prata om egenskaperna hos denna procedur, såväl som de olika typerna som finns och hur man främjar deras utveckling.

• Relaterad artikel: "De 9 typerna av tankar och deras egenskaper"

Vad är inferentiellt tänkande?

Genom inferentiellt tänkande förstår vi förmågan eller förmågan att tolka, kombinera idéer och dra en rad slutsatser från viss data eller uppfattad information. Tack vare denna förmåga kan vi bestämma eller identifiera viss information som inte uttryckligen finns i källan.

För detta använder personen sina egna kognitiva scheman och tidigare erfarenheter, samt en serie manus och modeller från sin egen kultur.

Den termen kommer från psykolingvistikens område, som tillskrev det den andra nivån som personen når i en process av läsförståelse. Inom vilken den tillåter läsaren att dra slutsatser utöver den information som erhålls direkt från texten.

Denna förmåga består av en mycket komplex process där läsaren utför en kognitiv utveckling av informationen som erhålls i texten, som kombineras med själva mentala scheman för att resultera i representationen av en skrifts betydelse.

Denna känsla som ges till informationen utgår dock inte direkt från de skrivna orden utan från läsarens egen kognition. Detta innebär att inferentiella tänkande går utöver gränsen för att förstå informationen som uttryckligen finns i texten, eftersom det tvingar läsaren att använda sina egna manus eller kognitiva scheman för att kunna nå nämnda förståelse.

• Relaterad artikel: "De 10 typerna av logiska och argumentativa misstag"

Komponenterna i denna psykologiska process

För att genomföra hela processen med slutledningstänkande behöver personen korrekt funktion av tre väsentliga element:

1. sensoriska systemet

Det gör att vi kan uppfatta och bearbeta informationen vi får genom syn och hörsel.

2. Arbetsminne

Informationsbehandling och integration utförs medan den tas emot

3. långtids minne

Dess huvudsakliga funktion är att lagra de mentala scheman tack vare vilka vi kan utföra slutledningstänkande.

Sammanfattningsvis, uppnåendet av korrekt funktion av inferentiellt tänkande hjälper oss inte bara att förstå informationen, utan också hjälper oss att förstå världen omkring oss. Allt detta utan att behöva tillgripa den direkta eller explicita information som den ger oss.

Vilka typer finns det?

Som vi nämnde tillåter inferentiellt tänkande oss att skapa representationer eller kognitiva bilder baserade på sensorisk information och använder våra egna mentala scheman. Produkten av denna process är känd som slutledning, och det finns olika typer av dessa beroende på deras grad av komplexitet.

1. globala slutsatser

Även kallade "koherenta slutledningar", de är produkten av en inferentiell tankeprocess där informationen är organiserade i stora tematiska enheter som gör att vi kan associera textinformation med information från vår minne.

Det betyder att läsaren utarbetar en rad allmänna slutsatser eller resolutioner efter hela texten som du just har läst.

Ett exempel på globala slutsatser finns i att förstå moralen i en berättelse eller när vi tänker på avsikten som författaren till verket hade.

2. lokala slutsatser

Även känd som kohesiva slutledningar, dessa slutledningar hjälpa oss att förstå och dra slutsatser från en text medan vi läser den. I dem görs tolkningar baserat på specifik information om ett specifikt stycke eller en fras,

Tack vare dem kan vi ge mening åt den information som läses, under samma läsningsögonblick.

3. Slutsatser efter läsning

Denna typ av slutledning uppstår när personen har läst klart texten och dess huvudsakliga funktion är att förstå orsaken till vissa händelser eller fakta som är relaterade i texten.

Till exempel, hänvisa till tolkningen av några kausala konsekvenser som kan förekomma i berättelsen. Det vill säga att personen kan förstå orsaken till de specifika händelser som inträffar i texten.

Hur kan vi utveckla det?

Eftersom inferentiellt tänkande är en färdighet, utvecklas det under hela livet av personen och som sådan är mottaglig för träning och utveckling genom en rad tekniker eller strategier.

Denna förmåga kan redan observeras hos barn så unga som tre år gamla.. Därför kan vi från denna ålder främja utvecklingen av inferentiellt tänkande och därmed främja både läsförståelsen hos barnet och förståelsen för vad som händer omkring honom runt om.

För att göra detta kan vi använda några verktyg eller strategier speciellt utvecklade för att utveckla denna förmåga. Men eftersom det är ett gradvis framsteg, Vi måste ta hänsyn till barnets utvecklingsnivå och anpassa dessa tekniker till deras förmågor.

Några av verktygen som gynnar inferentiellt tänkande är:

1. Val av lämpliga texter

Att välja texter vars svårighetsgrad är adekvat för barnets förmågor är väsentligt som det första steget i att utveckla inferentiellt tänkande.

Texterna ska vara en liten utmaning för läsaren. Det vill säga, de kan leda till en viss nivå av slutsatser men utan att vara alltför komplicerade, eftersom det annars kan generera känslor av frustration eller tristess.

2. Ställ frågor om texten

Utveckla frågor om texten som kräver en viss grad av slutledning, dvs. Fråga inte om saker som uttryckligen anges, samt be eleven att göra sina egna observationer och dra slutsatser om berättelsen.

3. göra förutsägelser

Ett annat alternativ är att be barnet försöka förutse vad som kommer att hända härnäst medan det läser. Be dem utveckla sina egna teorier och hypoteser och förklara grunden för dessa slutsatser.

4. modellering lärande

Slutligen, hos yngre barn eller med färre förmågor, kan pedagogen själv fungera som förebild vid differentialtänkande. För att göra detta måste han beskriva den mentala process han genomför och på så sätt ge barnet ett exempel på ett mönster som han kan imitera.