Jean Piagets lärande teori

Jean Piaget (1896 - 1980) var en känd schweiziskfödd psykolog, biolog och epistemolog.

Han utvecklade sina teser kring studiet av psykologisk utveckling i barndomen och den konstruktivistiska teorin om utveckling av intelligens. Därifrån uppstod det vi känner till Piagets lärande teori.

Piagets lärande teori

Jean Piaget är en av de mest kända psykologerna inom det konstruktivistiska tillvägagångssättet, en ström som drar direkt från lärande teorier från författare som Lev vygotsky eller David ausubel.

Vad är det konstruktivistiska tillvägagångssättet?

Den konstruktivistiska metoden är i sin pedagogiska aspekt ett bestämt sätt att förstå och förklara hur vi lär oss. Psykologer som utgår från detta tillvägagångssätt betona figuren av eleven som den agent som i slutändan är motorn för sitt eget lärande.

Föräldrar, lärare och samhällsmedlemmar är enligt dessa författare underlättare för den förändring som sker i lärarens sinne, men inte huvudstycket. Detta beror på att människor för konstruktivister inte bokstavligen tolkar vad som kommer till dem miljön, antingen genom naturen själv eller genom förklaringar från lärare och handledare. Den konstruktivistiska kunskapsteorin berättar om en uppfattning av egna erfarenheter som alltid är föremål för tolkningsramarna för ”lärlingen”.

Det vill säga: vi kan inte objektivt analysera de upplevelser vi lever i varje ögonblick, för vi kommer alltid att tolka dem mot bakgrund av vår tidigare kunskap. Lärande är inte den enkla assimileringen av informationspaket som kommer till oss utifrån, utan snarare Det förklaras av en dynamik där det finns en passning mellan den nya informationen och våra gamla strukturer av idéer. På det här sättet, det vi vet byggs permanent.

Lärande som omorganisation

Varför sägs Piaget vara en konstruktivist? Generellt sett, för denna författare förstår lärande som en omorganisation av kognitiva strukturer existerande hela tiden. Det vill säga: för honom förklaras förändringarna i vår kunskap, de kvalitativa sprången som leder oss att internalisera ny kunskap baserat på vår erfarenhet av en rekombination som agerar på de mentala scheman som vi har till hands som visas av Piagets lärande teori.

Precis som en byggnad inte byggs genom att omvandla en tegelsten till en större kaross, utan är uppförd på en struktur (eller, vad är detsamma, en bestämd placering av vissa delar med andra), lärande, förstått som en förändringsprocess som byggs, får oss att gå igenom olika stadier inte för att vårt sinne förändrar sin natur spontant med tiden, utan för att vissa mentala system varierar i deras relationer, de är organiserade annorlunda när vi växer och interagerar med miljön. Det är förhållandena mellan våra idéer och inte deras innehåll som förvandlar våra sinnen; i sin tur gör relationerna mellan våra idéer att deras innehåll förändras.

Låt oss ta ett exempel. För en 11-årig pojke motsvarar familjeidén kanske hans mentala framställning av sin far och mor. Det kommer dock en punkt där hennes föräldrar skiljer sig och efter ett tag befinner hon sig hos sin mamma och en annan person som hon inte känner. Det faktum att komponenterna (far och mor till barnet) har förändrat deras förhållanden tvivlar på den mer abstrakta idé som de tillskriver (familj).

Med tiden kan denna omorganisation påverka innehållet i idén "familj" och göra det till ett ännu mer abstrakt begrepp än tidigare där moderns nya partner kan få en plats. Tack vare en upplevelse (separationen mellan föräldrarna och införlivandet i det dagliga livet för en ny person) sett i ljuset idéer och kognitiva strukturer tillgängliga (tanken att familjen är de biologiska föräldrarna i interaktion med många andra scheman tanke) "lärlingen" har sett hur hans kunskapsnivå i förhållande till personliga relationer och familjeidén har gett en kvalitativt språng.

Begreppet "schema"

Begreppet schema är den term som används av Piaget när man hänvisar till den typ av kognitiv organisation som finns mellan kategorier vid ett givet ögonblick. Det är ungefär som det sätt på vilket vissa idéer ordnas och placeras i förhållande till andra.

Jean Piaget hävdar att a schema det är en konkret mental struktur som kan transporteras och systematiseras. Ett schema kan genereras i många olika abstraktionsgrader. I de tidiga stadierna av barndomen är ett av de första scheman attpermanent objekt ', vilket gör att barnet kan hänvisa till föremål som inte ligger inom deras uppfattningsområde vid den tiden. Någon tid senare når barnettyper av objekt ', genom vilken den kan gruppera de olika objekten baserat på olika "klasser", samt förstå förhållandet som dessa klasser har med andra.

Piagets idé om "schema" är ganska lik den traditionella idén om "koncept", förutom att Swiss hänvisar till kognitiva strukturer och mentala operationer, och inte till perceptuella klassificeringar.

Förutom att förstå inlärning som en process för ständig organisering av system, anser Piaget att det är resultatet av anpassning. Enligt Piagets inlärningsteori är inlärning en process som bara är meningsfull i förändringssituationer. Av denna anledning är lärande delvis att veta hur man kan anpassa sig till denna utveckling. Denna psykolog förklarar dynamiken i anpassning genom två processer som vi kommer att se nedan: assimilering och den boende.

Lärande som anpassning

En av de grundläggande idéerna för Piagets teori om lärande är begreppet mänsklig intelligens som en naturprocess biologisk. Schweizern hävdar att människan är en levande organism som presenterar sig för en fysisk miljö som redan är utrustad med en biologiskt och genetiskt arv som påverkar behandlingen av information från utlandet. Biologiska strukturer avgör vad vi kan förstå eller förstå, men samtidigt är det det som gör vårt lärande möjligt.

Med en markant tillströmning av idéer associerade med darwinism, Bygger Jean Piaget med sin inlärningsteori en modell som skulle vara starkt kontroversiell. Således beskriver han sinnet hos mänskliga organismer som resultatet av två "stabila funktioner": organisation, vars principer vi redan har sett, och anpassning, vilket är anpassningsprocessen genom vilken individens kunskap och informationen som kommer från miljön anpassar sig till varandra. I sin tur fungerar två processer inom anpassningsdynamiken: assimilering och boende.

1. Assimilering

De assimilering hänvisar till det sätt på vilket en organism står inför en extern stimulans baserad på dess nuvarande organisatoriska lagar. Enligt denna princip för anpassning i inlärning assimileras externa stimuli, idéer eller objekt alltid av något redan existerande mentalt system hos individen.

Med andra ord, assimilering får en upplevelse att uppfattas mot bakgrund av en tidigare organiserad "mental struktur". Till exempel en person med dåligt självförtroende Du kan tillskriva gratulationer till hans arbete till ett sätt att uttrycka medlidande med honom.

2. boende

De boendetvärtom innebär det en modifiering av den nuvarande organisationen som svar på miljöns krav. Varhelst det finns nya stimuli som komprometterar för mycket den interna sammanhållningen i systemet, finns det boende. Det är en process som motsätter sig assimilering.

3. Balansering

Det är på detta sätt som vi genom assimilering och boende kan kognitiv omstrukturering våra lärdomar under varje utvecklingsstadium. Dessa två invarianta mekanismer interagerar med varandra i det som kallas processen för balansering. Balans kan förstås som en regleringsprocess som styr förhållandet mellan assimilering och boende.

Balanseringsprocessen

Även om assimilering och logi är stabila funktioner i den mån de förekommer genom hela människans evolutionära process, varierar förhållandet mellan dem. Således är den kognitiv utveckling och intellektuell upprätthåller en nära koppling till utvecklingen av förhållandet assimilation-boende.

Piaget beskriver balanseringsprocessen mellan assimilering och boende som ett resultat av tre nivåer av ökande komplexitet:

1. Balansen upprättas baserat på ämnesplanerna och stimuli från miljön.
2. Balansen skapas mellan personens egna system.
3. Jämvikten blir en hierarkisk integration av olika system.

Men med begreppet balansering En ny fråga införlivas i Piagetian Learning Theory: vad händer när den tidsmässiga jämvikten i någon av dessa tre nivåer ändras? Det vill säga när det finns en motsägelse mellan egna och externa system, eller mellan egna system med varandra.

Som Piaget påpekar i sin inlärningsteori, finns det i detta fall en kognitiv konflikt, och just nu är den tidigare kognitiva balansen bruten. Människan, som ständigt försöker uppnå en balans, försöker hitta svar, ställer fler och fler frågor och undersöker på egen hand, tills den når den kunskapspunkt som återställer den.

Författarens anteckning:

• En artikel om utvecklingsstadier från Jean Piaget för att komplettera den här artikeln på Piagets lärande teori.

Bibliografiska referenser:

• Bringuier, J. C. (1977). Konversationer med Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget före Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.