การสร้างแบบจำลอง: มันคืออะไรและประเภทใดในด้านจิตวิทยา?

การเรียนรู้เชิงสังเกตเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาคน ทักษะส่วนใหญ่ที่เราได้รับนั้นขึ้นอยู่กับการสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่น โดยเฉพาะในช่วงวัยเด็ก

ในบทความนี้ เราจะอธิบายว่าการสร้างแบบจำลองคืออะไรหนึ่งในคำศัพท์ที่ใช้อธิบายแง่มุมบางประการของการเรียนรู้ทางสังคม เราจะอธิบายกระบวนการที่อนุญาตให้มีการสร้างแบบจำลอง และประเภทของแบบจำลองที่มีอยู่

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "5 เทคนิคการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม"

การสร้างแบบจำลองคืออะไร?

การสร้างแบบจำลองเป็นประเภทของการเรียนรู้ที่ขึ้นอยู่กับ การเลียนแบบพฤติกรรมที่กระทำโดยนางแบบมักจะเป็นคนอื่น กระบวนการนี้เกิดขึ้นทุกวันและสามารถใช้เป็นเทคนิคการรักษาเพื่ออำนวยความสะดวกในการจัดหาและปรับเปลี่ยนพฤติกรรม

คำว่า "โมเดลลิ่ง" มีความหมายคล้ายกับคำว่า "เลียนแบบ", "การเรียนรู้ทางสังคม", "การเรียนรู้แบบสังเกต" ย "การเรียนรู้แทนตัว”. แนวคิดแต่ละข้อเหล่านี้เน้นถึงลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันของการเรียนรู้ประเภทนี้

ดังนั้นในขณะที่ "โมเดลลิ่ง" เน้นย้ำถึงความจริงที่ว่ามีแบบอย่าง "การเรียนรู้ทางสังคม" เป็นแนวคิดกว้างๆ ที่เน้นย้ำถึงบทบาท ของกระบวนการนี้ในการขัดเกลาทางสังคมและ "การเรียนรู้แทน" หมายความว่าผลของพฤติกรรมของแบบจำลองนั้นเรียนรู้โดย ผู้สังเกตการณ์

การสร้างแบบจำลองมีหน้าที่ต่างกัน ส่วนใหญ่ ทำหน้าที่รับพฤติกรรมใหม่เช่น ทักษะการใช้มือ แต่ก็สามารถยับยั้งหรือยับยั้งพฤติกรรมได้ ขึ้นอยู่กับความคาดหวังของบุคคลเกี่ยวกับผลที่ตามมา

ถือว่า Albert Bandura เป็นนักเขียนที่โดดเด่นที่สุด is ในด้านการสร้างแบบจำลองและการเรียนรู้ทางสังคม การทดลองที่เขาทำในปี 1963 กับ Richard Walters ซึ่งแสดงให้เห็นว่าเด็กๆ เลียนแบบหรือไม่ประพฤติตัวของผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าสังเกตเห็นว่าได้รับรางวัลหรือ ลงโทษ.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของอัลเบิร์ต บันดูรา"

กระบวนการที่เกี่ยวข้อง

ตามที่ Bandura กล่าว การเรียนรู้โดยการสร้างแบบจำลองเกิดขึ้นได้ด้วยการไกล่เกลี่ยทางวาจาและจินตนาการ: เมื่อเราเรียนรู้โดยการเลียนแบบ เราทำผ่าน การแสดงสัญลักษณ์ของพฤติกรรมที่สังเกตได้ และผลที่ตามมา

สำหรับผู้เขียนรายนี้มีสี่กระบวนการที่อนุญาตให้รับและดำเนินการพฤติกรรม ความสนใจและการรักษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการได้มาซึ่งพฤติกรรมเป้าหมาย ในขณะที่การทำซ้ำและแรงจูงใจเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินการ

1. ความสนใจ

คนเราเรียนรู้พฤติกรรมใหม่จากการสังเกตเท่านั้นถ้าเราสามารถ are ใส่ใจกับพฤติกรรมของตัวแบบ. ตัวแปรประเภทต่าง ๆ อำนวยความสะดวกหรือขัดขวางกระบวนการดูแล

ตัวอย่างเช่น เราเลียนแบบแบบจำลองที่มีลักษณะเหมือนเราได้ง่ายขึ้น ทางกายภาพหรือทางสังคมตลอดจนสิ่งที่เรามองว่ามีเกียรติและผู้ที่ได้รับมากกว่า ผลตอบแทน

ความน่าจะเป็นของการเรียนรู้โดยการเลียนแบบนั้นขึ้นอยู่กับตัวเรื่องด้วย ดังนั้น ความวิตกกังวลและการขาดดุลทางประสาทสัมผัส เช่น ตาบอด ทำให้ยากต่อการดูแลแบบจำลอง ในทางกลับกัน เรามักจะเลียนแบบคนอื่นมากขึ้น หากสถานการณ์ไม่แน่นอนและงานมีความยากปานกลาง.

2. การเก็บรักษา

เพื่อเลียนแบบพฤติกรรม จำเป็นที่เราจะต้องสามารถนำเสนอมันในรูปแบบของภาพหรือด้วยวาจาโดยไม่ต้องมีแบบจำลองอยู่ การทบทวนความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับพฤติกรรมของตัวแบบเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการรักษาไว้

ตัวแปรที่เกี่ยวข้องอีกประการหนึ่งสำหรับการบำรุงรักษาการเรียนรู้คือ learning สำคัญ กล่าวคือ เราสามารถเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ครั้งก่อนๆ ได้. แน่นอนว่าลักษณะทางกายภาพของบุคคลก็มีบทบาทเช่นกัน สำหรับผู้ที่เป็นโรคสมองเสื่อมเป็นเรื่องยากมากที่จะได้รับพฤติกรรมเช่น

3. การสืบพันธุ์

การสืบพันธุ์เป็นกระบวนการที่การเรียนรู้เปลี่ยนเป็นพฤติกรรม ก่อน แผนปฏิบัติการถูกสร้างขึ้น เทียบเท่ากับการสังเกต; จากนั้นพฤติกรรมก็เริ่มต้นขึ้นและผลลัพธ์จะถูกเปรียบเทียบกับรูปแบบทางจิตดังกล่าว สุดท้าย การปรับเปลี่ยนแก้ไขจะทำให้พฤติกรรมที่แท้จริงใกล้เคียงกับอุดมคติมากขึ้น

4. แรงจูงใจ

การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ต้องมีการเลียนแบบ ในที่สุดสิ่งนี้จะเกิดขึ้นหรือไม่นั้นขึ้นอยู่กับค่าการทำงานที่บุคคลนั้นกำหนดให้กับพฤติกรรมที่ได้มา ความคาดหวังของการเสริมกำลังแทรกแซงในกระบวนการนี้

จะต้องมี ความน่าจะเป็นที่จะได้รับสิ่งจูงใจสำหรับพฤติกรรม; สิ่งเหล่านี้สามารถโดยตรง แต่ยังเป็นตัวแทนและผลิตขึ้นเอง ดังนั้น กระบวนการสร้างแรงบันดาลใจจึงเป็นกุญแจสำคัญในการเลียนแบบ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของแรงจูงใจ: แหล่งสร้างแรงบันดาลใจ 8 ประการ"

ประเภทของการสร้างแบบจำลอง

แบบจำลองประเภทต่างๆ ถูกจำแนกตามตัวแปรต่างๆ เช่น ความยากของพฤติกรรมที่จะเลียนแบบ ความสามารถของแบบจำลอง หรือความเพียงพอทางสังคมของพฤติกรรม มาดูกันว่ามีอะไรบ้าง ประเภทที่สำคัญที่สุดของการสร้างแบบจำลอง.

1. แอคทีฟหรือพาสซีฟ

เราพูดถึงการสร้างแบบจำลองเชิงรุกเมื่อผู้สังเกตเลียนแบบพฤติกรรมของแบบจำลองหลังจากสังเกต ในทางตรงกันข้าม ในการสร้างแบบจำลองเชิงรับ พฤติกรรมจะได้รับแต่ไม่ได้ดำเนินการ

2. ของพฤติกรรมวัตถุประสงค์หรือพฤติกรรมขั้นกลาง

เกณฑ์ของความแตกต่างในกรณีนี้คือ ความยากลำบากในการเลียนแบบพฤติกรรม. หากพฤติกรรมเป้าหมายเป็นเรื่องง่าย ก็สามารถจำลองได้โดยตรง อย่างไรก็ตาม ยิ่งซับซ้อนมากเท่าใด การผลิตซ้ำก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น ดังนั้น ในกรณีนี้ จึงแบ่งออกเป็นพฤติกรรมที่เรียบง่ายต่างกัน ซึ่งเรียกว่า "ระดับกลาง"

3. บวกลบหรือผสม

ในการสร้างแบบจำลองเชิงบวก พฤติกรรมที่เรียนรู้จะถูกมองว่าเหมาะสมตามสภาพแวดล้อมทางสังคม ในขณะที่ ในทางลบ พฤติกรรมก่อกวนจะเกิดขึ้น. เช่น เมื่อลูกชายเห็นพ่อทำร้ายแม่ ในกรณีของการสร้างแบบจำลองแบบผสม จะได้เรียนรู้พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและพฤติกรรมที่ยอมรับได้

4. สด โทเค็นหรือแอบแฝง

ในกรณีนี้ ตัวแปรที่เกี่ยวข้องคือวิธีการนำเสนอโมเดล หากสิ่งนี้มีอยู่ แสดงว่าเป็นการสร้างแบบจำลองสด หากสังเกตทางอ้อม เช่น ในการบันทึกวิดีโอ การสร้างแบบจำลองเป็นสัญลักษณ์; สุดท้ายนี้ เราพูดถึงการสร้างแบบจำลองแอบแฝง หากบุคคลที่เรียนรู้ทำเช่นนั้นโดยจินตนาการถึงพฤติกรรมของตัวแบบ

5. บุคคลหรือกลุ่ม

แบบจำลองรายบุคคลเกิดขึ้นเมื่อมีผู้สังเกตการณ์เพียงคนเดียว ขณะที่ในกลุ่มมีจำนวนผู้ที่เรียนรู้พฤติกรรมมากขึ้น

6. เดี่ยวหรือหลายรายการ

ความแตกต่างนั้นคล้ายกับกรณีก่อนหน้า แม้ว่าจำนวนของแบบจำลองจะแตกต่างกันไปและไม่ใช่จำนวนผู้สังเกต เมื่อการสร้างแบบจำลองมีหลายแบบ ลักษณะทั่วไปของการเรียนรู้นั้นยิ่งใหญ่กว่า เพราะตัวแบบได้สัมผัสกับพฤติกรรมทางเลือกที่แตกต่างกัน

7. การสร้างแบบจำลองหรือการสร้างแบบจำลองตนเอง

บางครั้ง ตัวแบบคือคนเดียวกันที่สังเกต; ในกรณีเช่นนี้ เราเรียกกระบวนการนี้ว่า "การสร้างแบบจำลองตนเอง" การสร้างแบบจำลองตนเองเชิงสัญลักษณ์โดยใช้การตัดต่อวิดีโอได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์มากสำหรับการรักษาอาการกลายพันธุ์แบบเลือก

8. มีส่วนร่วมและไม่มีส่วนร่วม

เราพูดถึงการสร้างแบบจำลองการมีส่วนร่วมเมื่อ ผู้สังเกตการณ์โต้ตอบกับโมเดลซึ่งสามารถจัดการดีเด่นได้ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นในกรณีของนักบำบัดโรคหรือนักบำบัดการพูด ในทางตรงกันข้าม ในการสร้างแบบจำลองแบบไม่มีส่วนร่วม หัวข้อไม่เกี่ยวข้องกับแบบจำลอง แต่รู้เพียงผลที่ตามมาจากพฤติกรรมของเขาเท่านั้น

9. เชี่ยวชาญหรือรับมือ

เกณฑ์ที่แยกความแตกต่างของแบบจำลองทั้งสองประเภทนี้คือระดับความสามารถของแบบจำลอง ในการสร้างแบบจำลองโดเมน บุคคลที่จะเลียนแบบมีความสามารถในการดำเนินการตามพฤติกรรมเป้าหมายได้อย่างถูกต้องตั้งแต่เริ่มต้นโดยไม่มีข้อผิดพลาด

โดยข้อเสีย แบบจำลองการเผชิญปัญหากำลังได้รับทักษะ ที่จำเป็นในการดำเนินการ คล้ายกับกระบวนการที่จะเกิดขึ้นในตัวผู้สังเกต แบบจำลองประเภทนี้ถือว่ามีประสิทธิภาพมากกว่าโดเมน เนื่องจากมีความหมายต่อผู้สังเกตมากกว่า

• คุณอาจสนใจ: "10 เทคนิคการรับรู้พฤติกรรมที่ใช้มากที่สุด"