Lev Vygotsky: ชีวประวัติของนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง

Lev Vygotsky (บางครั้งเขียนว่า Vygotsky) เป็นผู้เขียนหลักในด้านจิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษาแม้ว่าเขาจะมีส่วนสำคัญในด้านประสาทจิตวิทยาและได้ก่อตั้งแนวทางจิตวิทยาเชิงประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ทฤษฎีและงานของเขาอยู่ในบริบทของการปฏิวัติชนชั้นกรรมาชีพที่เกิดขึ้นในรัสเซียและที่เขามีส่วนร่วมโดยตรง

ในบทความนี้เราจะพูดถึงชีวประวัติและแนวคิดหลักและการมีส่วนร่วมของ Vygotsky ในด้านจิตวิทยาและสังคมศาสตร์อื่น ๆ เราจะเน้นที่ความสัมพันธ์กับการพัฒนาจิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการและการศึกษา แม้ว่าเราจะกล่าวถึงอิทธิพลที่มีต่อสาขาวิชาอื่นๆ ด้วย

• บทความแนะนำ: "ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Lev Vygotsky"

ชีวประวัติของ Lev Vygotsky

Lev Semyonovich Vygotsky เกิดเมื่อปีพ. ศ. 2439 ในเมือง Orsha ประเทศเบลารุสแม้ว่าเขาจะเติบโตขึ้นมาในเมืองโกเมล ในเวลานั้นประเทศเป็นส่วนหนึ่งของจักรวรรดิรัสเซียซึ่งยังคงปกครองโดยซาร์แม้ว่า ขบวนการปฎิวัติที่จะหลีกทางให้สหภาพโซเวียตรุ่งเรืองในไม่ช้า ที่จะเจริญ ในฐานะชายหนุ่ม Vygotsky ต้องการเป็นนักวิจารณ์วรรณกรรม

ในปี 1913 เขาเริ่มเรียนกฎหมายที่มหาวิทยาลัยมอสโก; ช่วงการศึกษาที่เขาสามารถเข้าถึงได้มีจำกัด เพราะเขามาจากครอบครัวชาวยิว เขาสำเร็จการศึกษา 4 ปีต่อมาและกลับไปบ้านเกิดของเขา ที่นั่นเขาเริ่มสอนวิชาจิตวิทยาและตรรกะ ในปี ค.ศ. 1917 การปฏิวัติเดือนตุลาคมได้เกิดขึ้นและ Vygotsky ได้เข้าไปพัวพันกับกิจกรรมทางการเมือง

ต่อมาในปี 1924 Vygotsky กลายเป็นที่รู้จักหลังจากสร้างความประทับใจให้กับชุมชนจิตวิทยาเชิงทดลองของรัสเซียด้วยการปราศรัยเกี่ยวกับประสาทวิทยา หลังจากนั้นเขาทำงานเป็นนักวิจัยและเป็นศาสตราจารย์ที่สถาบันจิตวิทยาทดลองแห่งมอสโก

ในช่วงชีวิตนี้ Vygotsky เป็นนักเขียนที่มีผลงานมากมายและเป็นผู้สอนคนสำคัญในด้านจิตวิทยา. อย่างไรก็ตาม ในปี 1926 เขาตกงานเนื่องจากวัณโรค; เขาเสียชีวิตด้วยโรคนี้ในปี 2477 เมื่ออายุเพียง 37 ปี ทิ้งมรดกทางทฤษฎีมากมายที่อเล็กซานเดอร์ ลูเรียและคนอื่นๆ รวบรวมไว้

ในบรรดาผลงานที่โดดเด่นที่สุดของผู้เขียนคนนี้ เราพบ "จิตวิทยาการศึกษา", "จิตใจในสังคม", "ความหมายทางประวัติศาสตร์ของวิกฤตจิตวิทยา", "การพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาที่สูงขึ้น", "จิตวิทยาของศิลปะ" และ "ความคิดและคำพูด" ซึ่งเป็นหนังสือที่ทรงอิทธิพลที่สุดของเขาซึ่งตีพิมพ์หลังจาก ความตาย

แนวคิดหลักของทฤษฎีของเขา

ชีวิตมืออาชีพของ Vygotsky มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาในวัยเด็กเป็นหลักในด้านจิตวิทยาพัฒนาการและปรัชญาการศึกษา อย่างไรก็ตาม ความคิดของเขายังเกี่ยวข้องกับสาขาต่างๆ เช่น ปรัชญาและระเบียบวิธีของ วิทยาศาสตร์ การศึกษาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น หรือปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตต่างๆ มนุษย์.

ตามคำกล่าวของ Vygotsky ผู้คนพัฒนาพฤติกรรมของเราในช่วงวัยเด็กจากการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในสภาพแวดล้อม ในแง่นี้ น้ำหนักของวัฒนธรรมมีความเกี่ยวข้องมาก ซึ่งอธิบายการบูรณาการของชุดของ พฤติกรรม นิสัย ความรู้ บรรทัดฐาน หรือเจตคติบางอย่างที่เราสังเกตเห็นในผู้ที่ ล้อมรอบ

ตัวอย่างเช่น เขากำหนดให้ความคิดเป็นภาษาภายในและระบุว่าได้มาจากการพูดของคนอื่น ภาษาภายในนี้จะทำหน้าที่ควบคุมพฤติกรรมของตนเองโดยเฉพาะในช่วงวัยเด็กและในช่วงแรก ขั้นตอนของการพัฒนา ย่อมประจักษ์ในวาจาภายนอกของลูกต่อตนเอง

Vygotsky ยังให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับฟังก์ชั่นการเข้าสังคมของเกม ผู้เขียนคนนี้ปกป้องว่าเด็ก ๆ สอดแทรกบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม บทบาททางสังคม หรือทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ผ่านการเล่น นอกจากนี้ การใช้สัญลักษณ์และจินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในการได้มาซึ่งความคิดเชิงนามธรรม

ความแตกต่างหลักของความคิดของ Vygotsky กับ แนวทางของ Jean Piagetนักทฤษฎีพื้นฐานอื่นๆ ในยุคนั้น ได้แก่ การไม่มีขั้นตอนการพัฒนา การเน้นที่ภาษา และบทบาทของ ผู้ใหญ่ในการเรียนรู้หรือเน้นความเป็นปัจเจก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และบทบาทของบริบททางสังคมวัฒนธรรม

ผลงานด้านจิตวิทยา

Vygotsky ถือเป็นหนึ่งในนักเขียนที่ทรงอิทธิพลที่สุดในหลายสาขาของจิตวิทยาในปัจจุบัน แม้ว่าในช่วงเวลาของเขาเขาจะไม่ได้รับการยอมรับมากเท่ากับ Piaget สกินเนอร์ หรือ พาฟลอฟ ทั่วโลกจนกระทั่งหลายสิบปีหลังจากการตายของเขา เรื่องนี้เกิดขึ้นจากความสัมพันธ์ของเขากับพรรคคอมมิวนิสต์โซเวียตและการตายก่อนวัยอันควรของเขา

แง่มุมหนึ่งของทฤษฎีของ Vygotsky ที่สร้างความสนใจเป็นพิเศษคือแนวคิดของเขตพัฒนาใกล้เคียง ซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้ คำนี้หมายถึงระยะห่างระหว่างพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ด้วยตัวเอง และสิ่งที่เขาสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อื่นที่มีคำสั่งเฉพาะเจาะจงมากขึ้น

Vygotsky เรียกว่า "นั่งร้าน" ซึ่งเป็นกระบวนการที่ผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กทำงานบางอย่างได้. เมื่อเด็กได้รับความรู้หรือทักษะมากขึ้น นักการศึกษาจะต้องเพิ่มขึ้น ตามสัดส่วนความยากของแบบฝึกหัดเพื่อให้คุณได้ใช้ประโยชน์จากเขตพัฒนาต่อไป ใกล้เคียง.

การเกิดขึ้นของแนวทางจิตวิทยาเชิงประวัติศาสตร์-วัฒนธรรม ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม จิตใจ และสมองใน บริบทเชิงพื้นที่และเวลาที่เฉพาะเจาะจงก็มาจากอิทธิพลของ Vygotsky เช่นเดียวกับของ Aleksandr Luria และผู้ทำงานร่วมกันอื่น ๆ ปิด.