ทฤษฎีหลักสูตร: มันคืออะไร ลักษณะและพัฒนาการทางประวัติศาสตร์

คุณกำลังจะไปเรียนที่โรงเรียน แต่ไม่ใช่เนื้อหาทั้งหมดที่ควรค่าแก่การสอนโดยระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ ก่อนที่ครูหรือศาสตราจารย์จะสอนนักเรียนของเขาบางอย่าง สิ่งนั้นต้องได้รับการคัดเลือก ถือว่าเป็นเนื้อหาที่มีประโยชน์และจำเป็นสำหรับผู้ชมทางการศึกษาที่ได้รับการชี้นำ

ทฤษฎีหลักสูตรเป็นแนวทางการสอนที่มุ่งตรวจสอบและกำหนดเนื้อหาที่ควรสอนในด้านการศึกษารับผิดชอบในการตัดสินใจว่าเนื้อหาใดควรเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ให้นักเรียนกลายเป็นบุคคลที่มีทักษะที่เป็นประโยชน์ในชีวิตประจำวันและ แรงงาน. มาดูแนวคิดนี้กันและดูว่ามาจากไหนและกระแสอะไรอยู่ในทฤษฎีนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการสอน: การให้ความรู้จากความเชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน"

ทฤษฎีหลักสูตรคืออะไร?

ทฤษฎีหลักสูตรคือ แนวทางเชิงทฤษฎี-ปฏิบัติ มุ่งตรวจสอบและกำหนดเนื้อหาที่จะสอนในการศึกษา. ผู้ติดตามเทรนด์นี้มีหน้าที่ตัดสินใจว่าเนื้อหาใดควรนำเสนอในหลักสูตรวิชาการ โดยพิจารณาจากกระบวนการเรียนรู้ที่จำเป็น มีประโยชน์ และเหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนภายในระบบ การศึกษาที่เป็นรูปธรรม

แนวทางนี้สามารถทำได้โดยการกำหนดเป้าหมายเฉพาะบุคคล ชั้นเรียน หรือนักเรียนทุกคนที่ผ่านระบบการศึกษาควรเรียนรู้

บางสาขาที่ใช้แนวทางนี้โดยเฉพาะคือการวิเคราะห์ค่าที่จะส่ง การวิเคราะห์ประวัติศาสตร์ของหลักสูตรการศึกษา การวิเคราะห์คำสอนปัจจุบันและทฤษฎีเกี่ยวกับการศึกษาของ อนาคต. ดังนั้น จึงกล่าวได้ว่าทฤษฎีหลักสูตรเป็นแนวทางที่เกี่ยวข้องกับหลายสาขาวิชา ที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาการสอน เช่น จิตวิทยา สังคมวิทยา ปรัชญา และแน่นอน การศึกษา.

• คุณอาจสนใจ: “การปรับหลักสูตรในด้านการศึกษาคืออะไร? ประเภทและข้อดีของพวกเขา "

นิยามของคำว่า เรซูเม่

คุณไม่สามารถพูดเกี่ยวกับทฤษฎีหลักสูตรโดยไม่ได้กำหนดว่าหลักสูตรคืออะไร. อันที่จริง นี่เป็นหนึ่งในแง่มุมหลักของทฤษฎี และจนถึงทุกวันนี้ก็ยังมีการถกเถียงกันอยู่บ้างเกี่ยวกับอะไร เราสามารถเข้าใจตามหลักสูตรหรือหลักสูตรได้ เนื่องจากเป็นคำพหุความหมาย กล่าวคือ มีหลายอย่าง คำจำกัดความ

แม้ว่าคำว่า "หลักสูตร" จะเป็นคำที่ใกล้เคียงกันมากสำหรับผู้ที่มีส่วนร่วมในกระบวนการอย่างแข็งขัน การศึกษาจากสาขาการศึกษาในระบบใด ๆ คำจำกัดความของการศึกษานั้นซับซ้อนสำหรับผู้ที่เป็นมืออาชีพใน ด้านนี้ อย่างไรก็ตาม เราสามารถพูดได้ว่าหลักสูตรเป็นคำที่ใช้อ้างถึงแผนการศึกษา โปรแกรม และแม้แต่การนำการสอนไปใช้

ห้าคำจำกัดความที่เราสามารถให้เกี่ยวกับสิ่งที่หลักสูตรมีดังต่อไปนี้

1. หลักสูตรที่เป็นเนื้อหาในการสอน

ในแง่นี้หลักสูตรคือ รายชื่อวิชา วิชา หรือหัวข้อที่กำหนดเนื้อหาที่ต้องสอนและเรียนรู้ ในศูนย์การศึกษา

2. หลักสูตรที่เป็นแผนหรือแนวทางสำหรับกิจกรรมของโรงเรียน

หลักสูตรเป็นแผนการเรียนรู้ที่ เน้นย้ำถึงความต้องการโมเดลในอุดมคติสำหรับกิจกรรมของโรงเรียน. หน้าที่ของมันคือการทำให้กระบวนการสอนและการเรียนรู้เป็นเนื้อเดียวกัน

3. หลักสูตรที่เข้าใจเป็นประสบการณ์

ในกรณีนี้ หลักสูตรไม่ได้ถูกมองว่าเป็นสิ่งที่ควรทำ แต่ในความเป็นจริงที่ทำได้. ความเป็นจริงคือผลรวมของประสบการณ์ของนักเรียนที่ได้รับจากโรงเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย

4. หลักสูตรเป็นระบบ

แนวความคิดของหลักสูตรนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีระบบ ระบบมีลักษณะเฉพาะด้วยองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบและความสัมพันธ์ที่สิ่งเหล่านี้สร้างขึ้น. ในกรณีนี้ หลักสูตรจะเน้นถึงการมีอยู่ของเป้าหมายทางการศึกษาที่นักเรียนต้องบรรลุ

5. หลักสูตรเป็นวินัย

หลักสูตรนี้ไม่ได้เป็นเพียงกระบวนการที่กระตือรือร้นและเป็นพลวัตเท่านั้น แต่ยังเป็น สะท้อนกระบวนการเดียวกัน.

คำจำกัดความทั้งห้านี้มีอิทธิพลต่อแนวความคิดของทฤษฎีหลักสูตรและในปัจจุบันทำให้เข้าใจได้ในหลาย ๆ ด้าน อย่างไรก็ตาม ลักษณะทั่วไปและแรงจูงใจหลักของการพัฒนาทฤษฎีดังกล่าวคือจุดประสงค์ของ ทำให้เนื้อหาโรงเรียนมีประโยชน์ต่อนักเรียนนอกเหนือจากการมีความตั้งใจที่จะทำให้เนื้อหาทางวิชาการเป็นเนื้อเดียวกัน แต่คำนึงถึงปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมที่นักเรียนไม่สามารถแยกตัวออกจากกันได้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: “การเรียนรู้ 13 แบบ มันคืออะไร”

ประวัติทฤษฎีนี้

ทฤษฎีหลักสูตรมีต้นกำเนิดในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 และผู้คนจำนวนมากมีหน้าที่กำหนดแนวทางนี้ ทฤษฎีนี้ปรากฏก่อนปี 1920 ในสหรัฐอเมริกาไม่นานโดยมีความพยายามทำให้เนื้อหาโรงเรียนเป็นเนื้อเดียวกันในโรงเรียนทุกแห่งของประเทศเพื่อตอบสนองต่อ คลื่นลูกใหญ่ของการย้ายถิ่นฐานจากยุโรปและความก้าวหน้าครั้งยิ่งใหญ่ที่เกิดขึ้นจาก อุตสาหกรรม

สหรัฐอเมริกาเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมากำลังประสบกับจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้นอย่างมากทำให้ผู้คนจำนวนมากขึ้นที่ต้องการ การฝึกอบรมให้สามารถปฏิบัติงานได้อย่างเพียงพอในสังคมที่ทุกสิ่งทุกอย่างดูเหมือนจะบ่งชี้ว่าในอนาคตอันใกล้นี้เทคโนโลยีจะเข้ามามีบทบาทสำคัญมาก สำคัญ. แนวคิดเบื้องหลังผู้บุกเบิกทฤษฎีหลักสูตรคือการพยายามให้การศึกษาที่มีเกียรติแก่พลเมืองทุกคนในประเทศอย่างเท่าเทียมกัน

จอห์น แฟรงคลิน บ็อบบิท เป็นผู้ประพันธ์ผลงานชิ้นแรกในทฤษฎีหลักสูตร ด้วยหนังสือของเขา "หลักสูตร" (1918) Bobbit เป็นนักการศึกษา ศาสตราจารย์มหาวิทยาลัย และนักเขียนที่อยู่ในกลุ่ม Functionalist ซึ่งให้ความหมายสองประการแก่คำว่า "หลักสูตร" ด้านหนึ่งหมายถึงการพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์ผ่านชุดของงานเฉพาะ ในขณะที่อีกด้านหนึ่งคือ อ้างถึงกิจกรรมที่ควรดำเนินการในโรงเรียนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับดังกล่าว ความสามารถ

แนวความคิดของ Bobbit เกี่ยวกับหลักสูตรคือเป็นการอธิบายวัตถุประสงค์ที่นักเรียนควรบรรลุ ระหว่างทางผ่านระบบการศึกษาที่เป็นทางการ ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องพัฒนาชุดขั้นตอนมาตรฐานเพื่อให้เด็กทุกคนและ เด็กผู้หญิงในสหรัฐอเมริกามีโอกาสได้รับความรู้แบบเดียวกัน ไม่ว่าพวกเขาจะอยู่ที่ใด นอกจากนี้ ควรใช้เครื่องมือเดียวกันนี้ในการประเมินความก้าวหน้าตราบเท่าที่สามารถเปรียบเทียบความก้าวหน้าของนักเรียนได้อย่างเป็นกลาง

Bobbit ปลูกฝังให้นักคิดคนอื่นๆ ได้ขยายทฤษฎีหลักสูตรด้วยข้อมูลเชิงลึกและข้อค้นพบของพวกเขา ในหมู่พวกเขามีรูปของ จอห์น ดิวอี้, นักปรัชญา นักจิตวิทยา และนักการศึกษาชาวอเมริกัน ที่มองว่าครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของเด็กๆ ดิวอี้เชื่อว่าหลักสูตรควรใช้งานได้จริงและตอบสนองความต้องการในอนาคตของเด็ก.

ตลอดศตวรรษที่ผ่านมา สาวกของ functionalist ปัจจุบันของการศึกษาเห็นพ้องต้องกันว่าหลักสูตร การศึกษาควรคิดเหนือสิ่งอื่นใดเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กต้องการ แต่มีการถกเถียงกันว่าวิธีใดเหมาะสมที่สุด ดำเนินการนี้ ยุคสมัยเปลี่ยนไปและเนื้อหาที่จะสอนก็เช่นกัน ซึ่งหมายความว่าหลักสูตรค่อนข้างไม่เสถียร เป็นชุดของ ความรู้ขึ้นอยู่กับสังคมที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับความต้องการของสังคมและวิสัยทัศน์ที่พวกเขามีเกี่ยวกับสิ่งที่เป็น "การทำงาน".

เรามีผลงานสมัยใหม่เรื่องทฤษฎีหลักสูตรในหนังสือ Curriculum: Crisis, Myth and มุมมอง” จากแพทย์ในปรัชญาและวิทยาศาสตร์การศึกษาเม็กซิกัน Alicia de Alba Ceballos (1991). ในงานนี้ Dr. de Alba ได้ปกป้องหลักสูตรว่าเป็นสิ่งที่ไม่มีอะไรมากไปกว่า ชุดของค่านิยม ความรู้ และความเชื่อที่กำหนดโดยสังคมและความเป็นจริงทางการเมือง ที่มันพัฒนา

ตามที่แพทย์ชาวเม็กซิกันกล่าว วัตถุประสงค์หลักขององค์ประกอบต่างๆ ของหลักสูตรการศึกษาคือการให้วิสัยทัศน์ของโลกแก่ นักเรียนผ่านเครื่องมือต่างๆ เช่น การยัดเยียดความคิด หรือการปฏิเสธความเป็นจริงอื่น ๆ บางอย่างที่มีความแตกต่างกันเล็กน้อย ผู้ปลูกฝัง

ต่อให้พยายามแค่ไหนก็ตาม การศึกษาเป็นเรื่องยากที่จะแยกออกจากการเมืองและอุดมการณ์ เนื่องจากในตัวเองเนื้อหาที่จะสอนนั้นคัดเลือกโดยผู้ที่ พิจารณาสิ่งที่เหมาะสมและเป็นประโยชน์ในการสอน สิ่งที่ดัดแปลงโดยวิธีมองเห็นและเข้าใจ. ของตนเอง โลก.

• คุณอาจสนใจ: "จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี"

กระแสหลักของทฤษฎีหลักสูตร

ต่อไปเราจะมาดูกันว่าอะไรคือคุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดของกระแสหลักของทฤษฎีหลักสูตร: วิชาการ ความเห็นอกเห็นใจ และสังคมวิทยา

1. กระแสวิชาการ

ตามกระแสวิชาการของทฤษฎีหลักสูตร เป้าหมายของการศึกษาคือ ทำให้นักเรียนแต่ละคนมีความเชี่ยวชาญในสาขาวิชาเฉพาะ. แนวความคิดนี้สนับสนุนความต้องการให้นักเรียนศึกษาหัวข้อที่ซับซ้อนและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น ทำให้ ทางเลือกที่พวกเขาสามารถเลือกสาขาความรู้ที่ดึงดูดความสนใจมากที่สุดเพื่อสร้างอนาคตของพวกเขา ต้องการ.

เนื้อหาหลักสูตรต้องจัดตามความสามารถเฉพาะที่ "ผู้เชี่ยวชาญ" แต่ละคนต้องได้รับ ในการทำงานของคุณอย่างถูกต้อง เนื่องจากวิสัยทัศน์นี้ปกป้องแนวคิดในการสอนความรู้ที่เป็นประโยชน์แก่นักเรียนในสังคมอุตสาหกรรมจึงวาง เน้นวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างมากโดยไม่คำนึงถึงความสนใจของนักเรียนในโลก นักวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี

กระแสวิชาการมองว่าครูเป็นคนที่มีหน้าที่ให้ความรู้ที่จำเป็นแก่นักเรียนและช่วยแก้ปัญหาข้อสงสัยหรือปัญหาที่อาจมี ความพยายามในการศึกษาไม่ได้ตกอยู่ที่ครูเพียงผู้เดียว เนื่องจากนักเรียนก็มีภาระผูกพันเช่นกันสิ่งสำคัญคือการตรวจสอบหัวข้อที่พวกเขาต้องการเชี่ยวชาญ สามารถรับการเรียนรู้ใหม่ด้วยตนเอง และใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้ในชีวิตจริง

2. มนุษยนิยมในปัจจุบัน

ในแนวความคิดเห็นอกเห็นใจ หลักสูตรของโรงเรียนถือเป็นชุดความรู้ที่มุ่งสร้างความพึงพอใจสูงสุดให้กับนักเรียนแต่ละคน. การศึกษาควรช่วยให้ผู้คนบรรลุศักยภาพสูงสุดในฐานะปัจเจก นอกจากจะทำให้พวกเขามีความผาสุกทางอารมณ์ได้ง่ายขึ้นแล้ว โรงเรียนจะต้องเป็นสถานที่ของการเติบโตส่วนบุคคลและเนื้อหาที่สอนจะต้องบรรลุวัตถุประสงค์นี้

แต่ความรับผิดชอบในการบรรลุเป้าหมายนี้ไม่ได้อยู่ที่ว่าเนื้อหาที่จะมอบให้นั้นได้รับการคัดเลือกมาอย่างดีเท่านั้น นอกจากนี้ ต้องสร้างบรรยากาศที่จริงใจและปลอดภัยระหว่างนักเรียนและครูฝ่ายหลังเป็นผู้ที่ควรทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาแทนที่จะให้ความรู้โดยตรงเหมือนเช่นในทฤษฎีหลักสูตรอีกสองสาขา

ในหลักสูตรทฤษฎีมโนทัศน์ เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าความรู้ที่สอนในโรงเรียนควรมีความยืดหยุ่นและแตกต่างกันขึ้นอยู่กับรสนิยมและความต้องการของนักเรียนแต่ละคน. การทำให้นักเรียนเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาสนใจจริงๆ และสอนพวกเขาด้วยวิธีที่สนุกและสร้างแรงบันดาลใจ ทำให้ประสบการณ์การศึกษาที่คุ้มค่าและมีประโยชน์ในตัวมันเอง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยามนุษยนิยม: ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี และหลักการพื้นฐาน"

3. สังคมวิทยาหรือ functionalist ปัจจุบัน

ในที่สุด เราก็มีแนวคิดทางสังคมวิทยาของทฤษฎีหลักสูตร หรือที่เรียกว่า functionalist สตรีมนี้ เข้าใจการศึกษาเป็นวิธีเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับโลกแห่งการทำงาน. เขามีวิสัยทัศน์ในการสอนเป็นกระบวนการที่ต้องรับผิดชอบในการเตรียมเด็กชายและเด็กหญิงให้สามารถบรรลุบทบาทที่สังคมต้องการจากพวกเขา

นิมิตนี้สนับสนุนให้มีระเบียบวินัย นอกจากจะพิจารณาว่าเหมาะสมที่จะถ่ายทอด ความรู้เชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีที่เยาวชนจะต้องเป็นคนทำงานที่ดีใน อนาคต.