ญาณวิทยาทางพันธุกรรม: นี่คือการได้มาซึ่งความรู้ตาม Piaget

Jean Piaget เป็นหนึ่งในบุคคลที่มีอิทธิพลมากที่สุดในด้านจิตวิทยาของศตวรรษที่ 20 ๔ ระยะ คือ พัฒนาการของลูกซึ่งเรียกว่า ญาณวิทยาทางพันธุกรรมของ Piagetian.

ทฤษฎีนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับชุดของสมมุติฐาน แนวคิด และสูตรของนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสเกี่ยวกับวิธีที่เด็กๆ ได้รับความรู้ ซึ่งเป็นทฤษฎีที่เราจะสำรวจต่อไป

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "Jean Piaget: ชีวประวัติของบิดาแห่งจิตวิทยาวิวัฒนาการ"

ญาณวิทยาทางพันธุกรรมคืออะไร?

ไร้ข้อสงสัย, Jean Piaget (1896-1980) เป็นหนึ่งในนักเขียนที่มีผลงานมากที่สุดในหัวข้อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ. นักจิตวิทยาชาวสวิสคนนี้เน้นงานของเขาในการพัฒนาทฤษฎีความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีที่เด็ก ๆ ได้รู้จักโลกของพวกเขา

Piaget ต้องการทราบว่ากฎหมายใดที่ทำให้องค์ความรู้พัฒนาได้ ทฤษฎีของเขามีศูนย์กลางอยู่ที่คำถามนี้คือสิ่งที่เรารู้ว่าเป็นญาณวิทยาทางพันธุกรรมและด้วยเหตุนี้เขาจึงพยายาม ค้นพบว่ารากเหง้าของความรู้ประเภทต่าง ๆ มีอะไรบ้าง ตั้งแต่ระดับพื้นฐานที่สุดไปจนถึงมากที่สุด ซับซ้อน.

สถานที่หลัก

ตามเนื้อผ้า ที่มาของความรู้ได้รับการอธิบายผ่านคำอธิบายสองประการ: ประจักษ์นิยมและเนติวิสต์. ตามที่นักประจักษ์นิยม ความรู้มาจากภายนอกมนุษย์และผู้คนเรียนรู้ที่จะรับมันในทางที่ไม่โต้ตอบไม่มากก็น้อย ตรงกันข้าม nativist ยืนยันว่าความรู้คือการกำหนดโครงสร้างภายในของหัวเรื่องบนวัตถุ

Piaget วิจารณ์ทั้งคู่ เขาคิดว่าลัทธินิยมนิยมปกป้องแนวคิดที่สามารถนิยามได้ว่าเป็น "การกำเนิดที่ปราศจากโครงสร้าง" ในขณะที่ความเป็นธรรมชาติจะเป็น เมื่อต้องเผชิญกับคำอธิบายทางประวัติศาสตร์ทั้งสองนี้ Piaget ได้นำเสนอจุดยืนของตนเองในการแก้ปัญหา: ไม่มีโครงสร้างที่ไม่ได้มาจากโครงสร้างอื่น ทุกกำเนิดหรือการพัฒนาต้องมีโครงสร้างก่อน

ทฤษฎีญาณวิทยาทางพันธุกรรมของเพียเจต์ อยู่บนพื้นฐานของความคิดที่ว่าการได้มาซึ่งความรู้นั้นเป็นกระบวนการของการสร้างตนเองอย่างต่อเนื่องดังนั้นจึงถือว่าเป็นทฤษฎี คอนสตรัคติวิสต์.

ตามลักษณะการเห็นพัฒนาการของมนุษย์นี้ ความรู้ของทารกจะถูกทำอย่างละเอียดและทำงานใหม่เมื่อเด็กพัฒนาและมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของเขา เด็ก ๆ ได้รับความรู้อย่างแข็งขันผ่านการกระทำของพวกเขา.

แนวคิดหลักของทฤษฎีความรู้ความเข้าใจคือ schema ซึ่งจะเป็นหน่วยของพฤติกรรมทั่วไป (หรือการกระทำ) ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการทางจิต นอกจากนี้ ทฤษฎี Piagetian ยังมุ่งไปที่วิธีการที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้ ไม่ใช่วิธีที่ผู้ใหญ่ทำ

ในญาณวิทยาทางพันธุกรรมของเขา Piaget อธิบายความรู้สามประเภท:

1. ความรู้ทางกายภาพ

ความรู้ทางกายภาพ เป็นที่เกี่ยวกับวัตถุในโลกความรู้ที่สามารถหาได้จากคุณสมบัติทางการรับรู้

• บางทีคุณอาจทำซ้ำ: “พัฒนาการเด็ก 6 ระยะ (พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ)”

2. ความรู้เชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์

ความรู้เชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์เป็นประเภทนามธรรมที่สุด; สิ่งที่ต้องประดิษฐ์

3. ความรู้ทางสังคมโดยพลการ

ความรู้ทางสังคมโดยพลการ มีความเฉพาะเจาะจงของแต่ละวัฒนธรรม. ข้อมูลเหล่านี้เป็นข้อมูลที่ได้มาโดยบุคคลในสังคมใดสังคมหนึ่งและมีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิก

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "4 ขั้นตอนของการพัฒนาองค์ความรู้ของ Jean Piaget"

ขั้นตอนของการพัฒนาตาม Piaget

ความรู้ทั้งสามประเภทนี้สร้างลำดับชั้น โดยเริ่มจากความรู้ทางกายภาพมากที่สุดเป็นพื้นฐานไปสู่สังคม และตามอำเภอใจเป็นอันดับต้นๆ

การได้รับความรู้เฉพาะจะขึ้นอยู่กับว่ามีความรู้ระดับล่างหรือไม่. ตัวอย่างเช่น จากมุมมองออนโทจีเนติก การได้มาซึ่งความรู้เชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์ไม่สามารถทำได้ก่อนที่จะมีความรู้ทางกายภาพ

แนวคิดเรื่องลำดับชั้นนี้ถูกเปิดเผยโดย Piaget ในรายละเอียดมากขึ้นเมื่อเขาบอกเราว่า เมื่อเด็กโตขึ้น พวกเขาต้องผ่านสี่ขั้นตอนตามลำดับ, ขั้นตอนที่ทุกคนต้องเอาชนะเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้สามประเภทที่กล่าวถึงข้างต้น:

1. ระยะเซ็นเซอร์ (แรกเกิดถึง 2 ปี)

ระยะเซ็นเซอร์เกิดขึ้นก่อนที่ภาษาจะพัฒนา ในช่วงเวลานี้ ทารกจะสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุถาวรและได้แนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่ เวลา และความเป็นเหตุเป็นผล. เขาใช้ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวเพื่อทำความรู้จักกับโลกรอบตัวและโต้ตอบ

2. ขั้นตอนก่อนการผ่าตัด (ตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี)

ในช่วงก่อนเปิดดำเนินการ มีการได้มาซึ่งภาษาและการแสดงครั้งแรกของความเป็นจริง.

3. ขั้นตอนการดำเนินงานคอนกรีต (ถึงระหว่าง 6 ถึง 7 ปี)

ในระยะของการดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรม จะมีความรู้เกี่ยวกับวัตถุมากขึ้นอย่างสม่ำเสมอ การดำเนินการที่เป็นรูปธรรมส่งผลโดยตรงต่อวัตถุที่เด็กสามารถจัดการได้และต้องเชื่อมโยงกับปัจจุบันทันที เด็กมีความสามารถในการดำเนินการทางจิตตรรกะ.

• บางทีคุณอาจทำซ้ำ: "กระบวนการทางปัญญา: มันคืออะไรกันแน่และเหตุใดจึงมีความสำคัญในด้านจิตวิทยา"

4. ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ (ตั้งแต่อายุ 12 ปี)

อยู่ในขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ เด็กสามารถทำงานกับสมมติฐานเช่นเดียวกับวัตถุ. ในช่วงเริ่มต้นของวัยรุ่น พวกเขาได้รับความสามารถในการกำหนดชุดคำอธิบายที่เป็นไปได้ และต่อมานำไปทดสอบเพื่อยืนยันเชิงประจักษ์

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การบำบัดเด็ก: มันคืออะไรและมีประโยชน์อย่างไร"

เกณฑ์ของขั้นตอนการพัฒนา

อย่างที่เราทราบกันดีว่าแต่ละสนามกีฬามีลักษณะเฉพาะของตัวเอง เด็กทุกคนต้องผ่านขั้นตอนเหล่านี้ในลำดับเดียวกัน แม้ว่าจะไม่ใช่ในเวลาเดียวกันก็ตาม หมายความว่า เด็กแต่ละคนได้รับการคาดหวังให้แสดงลักษณะของแต่ละขั้นตอนในบางช่วงของชีวิตและในที่สุดก็ถึงขั้นตอนของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ.

เกณฑ์ที่ Piaget ใช้ในการกำหนดขั้นตอนเหล่านี้คือ:

• แต่ละขั้นตอนจะต้องแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการรับรู้ของเด็ก
• เด็ก ๆ ต้องผ่านขั้นตอนเหล่านี้โดยไม่คำนึงถึงวัฒนธรรม
• แต่ละขั้นตอนจะรักษาและรวมถึงโครงสร้างทางปัญญาและความสามารถของขั้นตอนก่อนหน้า
• ในแต่ละขั้นตอน แผนงานและการดำเนินงานของเด็กจะถูกรวมเข้าด้วยกันทั้งหมด

เพิ่มความรู้สามประเภทและสี่ขั้นตอนของ Piaget ที่เรามี กระบวนการพัฒนาความรู้ตามหลักสามประการ: การดูดซึม ที่พัก และความสมดุล

1. การดูดซึม

การดูดซึมเกิดขึ้นเมื่อเด็ก รวมออบเจ็กต์หรือเหตุการณ์ใหม่เข้ากับแผนผังที่มีอยู่ของคุณ.

2. ที่พัก

ที่พักเกิดขึ้นเมื่อเด็กต้อง แก้ไขแผนผังที่มีอยู่ของคุณเพื่อรวมวัตถุหรือเหตุการณ์ใหม่.

3. สมดุล

ยอดคงเหลือถูกอธิบายว่าเป็น "กระบวนการพัฒนาหลัก" กระบวนการนี้ จะรวมทั้งการดูดซึมและที่พัก.

เมื่อถึงจุดนี้ ทารกเริ่มค้นหาทางลัดในวิธีคิดใหม่ของเขา ส่งผลให้เกิดความไม่สมดุลซึ่งจะถูกเอาชนะโดยไปที่ขั้นตอนถัดไป กล่าวคือเมื่อทารกอยู่ในระยะหนึ่งของโมเดล Piagetian และความไม่สมดุลนี้เกิดขึ้น เพื่อกลับสู่เสถียรภาพ มันจะไปยังขั้นต่อไป

จุดแข็งและจุดอ่อนของญาณวิทยาทางพันธุกรรม

จุดแข็งประการหนึ่งของทฤษฎีคือโครงสร้างและลำดับที่เปิดเผย ทฤษฎี ทำหน้าที่เป็นแนวทางที่น่าสนใจสำหรับนักการศึกษา โดยให้แนวทางพื้นฐานเกี่ยวกับประเภท ขั้นตอน และกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ ในวัยเด็ก แนวคิดเหล่านี้สามารถช่วยได้มากในการพัฒนาแผนการศึกษา และช่วยให้ครูเข้าใจระดับปัจจุบันของนักเรียนตามอายุของพวกเขา นอกจากนี้ยังใช้เพื่อกำหนดว่าจะก้าวหน้าไปสู่ความรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นเมื่อใด

ในบรรดาจุดอ่อนเราพบว่าในตอนแรกเห็นแล้วว่า สิ่งที่ Piaget ปกป้องนั้นไม่ได้พบในเด็กทุกคน. ไม่ใช่วัยรุ่นทุกคนที่เข้าสู่ขั้นตอนการดำเนินการอย่างเป็นทางการ และยังมีผู้ใหญ่ที่ไม่สามารถทำได้ และถึงแม้เด็กจะถึงขั้นนี้แล้ว ก็อาจจะไม่ได้ "อยู่" ตรงนั้นเลยก็ได้

จุดอ่อนที่สำคัญประการที่สองของแบบจำลองคือ แม้ว่าทฤษฎีจะถือได้ว่าเด็กมีความก้าวหน้า จากเวทีหนึ่งไปอีกเวทีในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ ความจริงก็คือดูเหมือนว่าจะก้าวไปข้างหน้าและข้างหลัง นั่นคือจะมีเด็ก ๆ ที่จะเข้าสู่เวที มาใส่ขั้นตอนของการดำเนินการที่เป็นรูปธรรม แล้วกลับไปที่ขั้นตอนก่อนการผ่าตัด

ความรู้ที่เด็กควรจะได้รับนั้นไม่เสถียรมากช่วงเวลาแห่งความไม่มั่นคงนี้เป็นช่วงที่จะเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการเปลี่ยนผ่านจากระยะหนึ่งไปอีกระยะหนึ่ง การเปลี่ยนแปลงไม่ได้เกิดขึ้นอย่างกะทันหันหรือเด็ดขาด มันต้องใช้เวลา นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่จะเห็นได้ว่าเด็ก ๆ สามารถมีจุดแข็งทางปัญญาขั้นสูงได้มากเมื่อเทียบกับอายุของพวกเขาโดยพิจารณาจากสิ่งที่ Piaget โต้แย้ง

ในที่สุด, หนึ่งในการวิพากษ์วิจารณ์ที่สำคัญที่สุดที่ Piaget ได้รับคือเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องโครงสร้าง. ตามที่นักวิจารณ์กล่าวว่าโครงสร้างนี้ไม่มีอยู่ในจิตใจของเด็ก แต่อยู่ในจิตใจของนักจิตวิทยาชาวสวิสเท่านั้น ตัวเขาเองตอบว่าโครงสร้างกำหนดให้เป็นสิ่งที่เด็กรู้วิธีการทำ เด็กไม่มีความคิดของตัวเองเกี่ยวกับโครงสร้าง ไม่มีความคิดที่เป็นนามธรรมเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ การกระทำของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำได้รับการประสานกันอย่างดีทำให้คุณสามารถอนุมานได้บ้าง ผลที่ตามมา.