7 แนวคิดหลักเพื่อทำความเข้าใจจิตวิทยาเด็ก

จิตวิทยาเด็กเป็นสาขาการวิจัยและการแทรกแซงที่น่าสนใจ รวมทั้งเป็นหนึ่งในสาขาที่สำคัญที่สุด

การรู้ว่าเจ้าตัวน้อยมีพฤติกรรมอย่างไร คิดและรู้สึกอย่างไรดีหรือแย่กว่านั้น อาจมีผลอย่างมากต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ ไม่น่าแปลกใจเลยที่วัยเด็กเป็นช่วงที่เราอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา และหากเราไม่เป็นเช่นนั้น เราไม่มีความรู้หรือการดูแลที่ดีพอในฐานะพ่อแม่และผู้ปกครอง ผลที่ตามมาอาจเกิดขึ้นได้มาก เชิงลบ.

ดังนั้นในบรรทัดต่อไปนี้เราจะเห็น การเลือกแนวคิดพื้นฐานที่เป็นของโลกแห่งจิตวิทยาเด็กซึ่งเป็นไปได้ที่จะเข้าใจเด็ก ๆ ได้ดีขึ้น

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "6 ระยะของวัยเด็ก (พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ)"

กุญแจ 7 ประการเพื่อทำความเข้าใจจิตวิทยาเด็กให้ดีขึ้น

เหล่านี้เป็นแนวคิดพื้นฐานหลายประการที่ควรค่าแก่การเป็นพ่อแม่ ผู้ปกครอง หรือผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเมื่อช่วยเหลือเด็กในการพัฒนา

1. เด็กจะไม่ใช่ผู้ใหญ่ที่ไม่สมบูรณ์

วิธีที่ผิดที่สุดวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจว่าวัยเด็กคืออะไรคือการเชื่อว่าเด็กชายและเด็กหญิงเป็นเหมือนผู้ใหญ่ที่มีองค์ประกอบที่ขาดหายไป

เหมาะสมและเป็นจริงมากกว่าที่จะเข้าใจสิ่งนั้น พวกเขามีวิธีคิดและความรู้สึกของตัวเอง และแม้ว่าพวกเขาจะเติบโตขึ้น ความคิดของพวกเขาก็จะพัฒนาขึ้น

พวกเขาเป็นคนที่ "สมบูรณ์" ด้วยตัวเองแล้ว: พวกเขาสร้างคำอธิบายของตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาไม่รู้ พวกเขาพัฒนา วิธีการเล่นและความสัมพันธ์ของพวกเขาเอง พวกเขาสร้างกฎของพฤติกรรมในทุกด้านของชีวิต ฯลฯ

2. วัยเด็กไม่ใช่การแข่งขันในการเรียนรู้

มีบางคนที่พยายามให้ลูก ๆ เรียนรู้มากที่สุดในเวลาที่สั้นที่สุด นี่เป็นความผิดพลาด ในวัยเด็ก ความเป็นไปได้ของการใช้เวลาว่าง การเข้าสังคม และการเล่นเป็นสิ่งสำคัญ รวมทั้งเป็นแหล่งการเรียนรู้ที่ไม่สิ้นสุด ทำตามธรรมชาติ

3. การอ้างอิงของเด็กคือส่วนที่เหลือของเด็ก

ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญอีกประการหนึ่งจากจิตวิทยาเด็กก็คือ ในฐานะผู้เลี้ยงดูผู้ใหญ่ คุณให้ความรักและ มีส่วนร่วมในการให้ความรู้แก่พวกเขา บทบาทของเรามีความสำคัญมากในแง่ของการส่งเสริมพัฒนาการที่ดีของ เด็ก. อย่างไรก็ตาม, เด็กส่วนใหญ่มีเด็กที่อายุเท่าพวกเขาหรือแก่กว่าพวกเขาเล็กน้อยเป็นตัวอ้างอิงหลัก.

นี่เป็นเรื่องธรรมชาติและไม่มีอะไรผิดปกติในตัวเอง ไม่มีอะไรเกิดขึ้นเพราะลูกหลานของเราไม่ยอมรับค่านิยม รสนิยม หรือวิธีคิดของเรา และแน่นอน การพยายาม "บังคับ" สิ่งนี้ให้เกิดขึ้นนั้นเป็นอันตรายโดยสิ้นเชิง สิ่งที่ทำได้คือให้ความคิด ความรู้ และคุณค่าเหล่านั้นมีอยู่ในบ้านที่ ลูกๆ ของเราก็เติบโต ดังนั้น ถ้าเขาเข้ากับวิถีชีวิตของเขาได้ เขาก็มีโอกาสสร้างพวกเขาได้เช่นกัน ของเขา.

4. พวกเขาต้องการสภาพแวดล้อมที่มีสิ่งเร้า การติดต่อกับผู้อื่น และความเสน่หา

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าเด็กทุกคนต้องการการสัมผัสทางร่างกายกับผู้อื่นและสภาพแวดล้อมที่มีสิ่งเร้าต่างๆ อย่างสม่ำเสมอ มิฉะนั้นพวกเขาสามารถพัฒนาความผิดปกติทางจิตและจิตเวชขั้นรุนแรงได้ ไม่ว่าในกรณีใด ครัวเรือนและครอบครัวส่วนใหญ่ปฏิบัติตามเงื่อนไขเหล่านี้แล้ว

5. ความอยากรู้อยากเห็นเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ของคุณ

ความอยากรู้อยากเห็นเป็นหนึ่งในจุดเด่นของวัยเด็กและโดยผ่านสถานการณ์การเรียนรู้ส่วนใหญ่เกิดขึ้น ดังนั้นอย่าทำให้พวกเขารู้สึกอายด้วยการถามคำถามมากเกินไป แม้ว่ามันอาจจะทำให้คุณรู้สึกแย่ก็ตาม

6. แรงจูงใจมีผลมากกว่าการลงโทษ

ในระยะกลางและระยะยาว สร้างระบบจูงใจ (ไม่จำเป็นต้องเป็นเนื้อหา แต่อาจเป็นสัญลักษณ์หรืออิงตามคำชมเชยก็ได้) มีประสิทธิภาพมากกว่าการลงโทษเด็กเมื่อพวกเขาประพฤติตัวไม่เหมาะสม ด้วยวิธีนี้ มันง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะแบ่งปันเป้าหมายกับพ่อแม่หรือผู้ดูแล

• คุณอาจจะสนใจ: "อารมณ์ฉุนเฉียวในวัยเด็ก: ทำไมพวกเขาถึงปรากฏตัวและจะจัดการได้อย่างไร"

7. จินตนาการกับการเล่นไม่สามารถแยกออกจากกันได้

ตามกฎทั่วไป เด็กชายและเด็กหญิงที่ไม่มีโอกาสเล่นคนเดียวหรือกับคนอื่นๆ จะไม่มีโอกาสมากมายเท่าที่จะจินตนาการได้

นิสัยของการหลงทางในสถานการณ์ในจินตนาการเป็นส่วนเสริมของเกมที่เกิดจากการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม: แทนที่จะจัดการกับของเล่นและสำรวจสถานที่ต่างๆ องค์ประกอบในจินตนาการที่ได้รับแรงบันดาลใจจากสิ่งเร้าที่เด็กพบเจอในโลกแห่งความเป็นจริงจะถูกจัดการและสำรวจ

จึงสามารถเล่น อ่านหนังสือ ดูหนัง... ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขามีข้อมูลอ้างอิงมากขึ้น ซึ่งพวกเขาสามารถสร้างสถานการณ์ในจินตนาการที่น่าสนใจและเหมาะสมยิ่งขึ้น

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

เบิร์ก, L.E. (2558). ทารกและเด็ก: ก่อนคลอดจนถึงวัยเด็กตอนกลาง (ฉบับที่ 7) ลอนดอน: เพียร์สัน ครอมดัล, เจ. (2009). วัยเด็กและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในชีวิตประจำวัน: บทนำสู่ประเด็นพิเศษ วารสารปริยัติศาสตร์. 41(8): น. 1473 - 1476. Grotewell, P.; เบอร์ตัน, วาย. (2008). การศึกษาปฐมวัย: ประเด็นและพัฒนาการ. นิวยอร์ก: Nova Sciences Publishers, Inc. เทย์เลอร์, แอล.ซี.; เคลย์ตัน เจ.ดี.; โรว์ลีย์, เอส.เจ. (2547). วิชาการขัดเกลาทางสังคม: ทำความเข้าใจกับอิทธิพลของผู้ปกครองต่อพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนของเด็กในช่วงปีแรก ๆ ทบทวนจิตวิทยาทั่วไป 8 (3): น. 163 - 178.