การโยกย้ายการสอน: ลักษณะของกระบวนการสอนนี้

การถ่ายทอดการสอนเป็นกระบวนการที่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์หรือวิชาการผ่านการเปลี่ยนแปลงหลายครั้ง เพื่อปรับให้เข้ากับระดับเทคนิคที่น้อยกว่า ราคาไม่แพงสำหรับนักเรียนที่ไม่เชี่ยวชาญ นั่นคือประกอบด้วยการปรับเปลี่ยนความรู้ที่ฉลาดหรือวิชาการเพื่อให้น่าเชื่อถือที่จะสอน

เดิมทีแนวคิดนี้ถูกยกขึ้นโดย Michel Verret (1975) และต่อมาได้รับการแนะนำอีกครั้งโดย Yves Chevallard นักทฤษฎีการสอน ของคณิตศาสตร์ที่แต่เดิมนำมาใช้กับสาขาวิชานี้ แม้ว่าภายหลังแนวคิดนี้จะถูกอนุมานไปยังสาขาวิชาอื่นๆ ของ ทราบ.

กระบวนการนี้มีความสำคัญมากในการสอน เนื่องจากหากมีการดำเนินการในวิธีที่เหมาะสม จะสามารถให้ความรู้ที่เป็นประโยชน์ เป็นปัจจุบัน และมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์แก่นักเรียน แต่จะไม่มีการใช้คำศัพท์ทางเทคนิคในทางที่ผิดหรือข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงมากเกินไป

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา ความหมาย แนวคิดและทฤษฎี"

การโยกย้ายการสอนประกอบด้วยอะไร?

ความรู้ทางวิชาการหรือวิทยาศาสตร์คือสิ่งที่ได้รับและขยายโดยสถาบันเฉพาะทาง ในความรู้บางสาขา เช่น ชีววิทยา เคมี จิตวิทยา และอื่น ๆ อีกมากมาย คนอื่น. เนื่องจากเป็นความรู้เชิงเทคนิคจึงจำเป็นต้องแก้ไขในลักษณะที่คนที่ไม่เชี่ยวชาญในวิชานั้นสามารถเรียนรู้ได้

การโยกย้ายการสอนหมายถึงชุดของขั้นตอนที่ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้รับการปรับให้เข้ากับระดับของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง. ความรู้นี้ถูกหล่อหลอมขึ้นตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่เสนอโดยหน่วยงานด้านการศึกษาและทั้งผู้เขียน หนังสือเรียนและครูเองในห้องเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ มอบความรู้ที่มีประโยชน์ให้กับนักเรียน นักเรียน.

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ผ่านการเปลี่ยนแปลงหลักสองประการ ประการแรก มีการดัดแปลงในลักษณะที่สามารถสอนได้และกลายเป็นจุดประสงค์ของการสอน ครูและผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษามีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงครั้งแรกนี้

ต่อจากนั้นการเปลี่ยนแปลงครั้งที่สองเกิดขึ้นซึ่ง ครูนำความรู้ที่ได้แก้ไขแล้วนี้ และปรับใช้ตามลักษณะของห้องเรียนของคุณ

เป็นสิ่งสำคัญขั้นพื้นฐานที่ครูในฐานะผู้เข้าร่วมในการย้ายการสอนต้องคำนึงถึงลักษณะของนักเรียนที่ประกอบกันเป็น ห้องเรียน: ความแตกต่างทางเศรษฐกิจและสังคม ขั้นตอนของการพัฒนา ความหลากหลายทางวัฒนธรรม ปัญหาการเรียนรู้ ความแตกต่างทางภาษา จำนวนนักเรียนใน ระดับ...

ครูต้องถามคำถามสามข้อ เกี่ยวกับความรู้ที่จะสอน:

• มันจะสอนอะไร?
• จะไปสอนมันทำไม?
• คุณจะสอนมันอย่างไร?

จะปรับความรู้ให้เข้ากับระดับของนักเรียนได้อย่างไร?

เมื่อพูดถึงการเปลี่ยนความรู้ จะต้องทำในลักษณะที่ไม่บิดเบือนหรือนำเสนอในลักษณะที่กว้างเกินไป และสาระสำคัญของเนื้อหาจะสูญหายไป จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องหลีกเลี่ยงว่าในการกำหนดรูปแบบและการทำให้ความรู้นี้ง่ายขึ้น จะทำให้เกิดความขัดแย้งกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เริ่มต้นขึ้น

การปรับปรุงความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญมากเนื่องจากวิทยาศาสตร์ก้าวหน้าไปอย่างรวดเร็วและสิ่งที่ถูกมองว่าเป็นความจริงจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้สามารถหักล้างได้อย่างสมบูรณ์แบบหลังจากนั้นไม่นาน หากครูไม่ปรับปรุงความรู้ของเขา เขาอาจเสี่ยงต่อการสอนความรู้ที่ล้าสมัยและทำให้นักเรียนเข้าใจผิด

เพื่อเป็นตัวอย่างของความรู้ที่ล้าสมัยที่จะสอน เรามีกรณีที่มีชื่อเสียงอยู่แล้วของดาวพลูโตเมื่อมันถูกจัดให้อยู่ในหมวดหมู่ของดาวเคราะห์แคระ หนังสือเรียนหลายเล่มนำเสนอว่าเป็นดาวเคราะห์ดวงที่เก้าในระบบสุริยะเป็นเวลาหลายปี

• คุณอาจจะสนใจ: "การเรียนรู้ 13 ประเภท: คืออะไร?"

แนวการสอน

ครูผู้สอนต้องดูแลเป็นพิเศษเมื่อสอนเนื้อหาในห้องเรียน เนื่องจากระยะห่างมีได้ 2 แบบคือ

1. ระยะห่างระหว่างความรู้ที่จะสอนและความรู้ที่สอน

ครูต้องคอยติดตาม ว่าความรู้ที่จะสอนและสิ่งที่สอนในห้องเรียนนั้นสอดคล้องกันในที่สุดหรืออย่างน้อยก็ห่างกันไม่มากในแง่ของเนื้อหาพื้นฐาน

2. ระยะห่างระหว่างความรู้ที่สอนกับความรู้ที่นักเรียนเรียน

นักเรียนมีฐานความรู้ก่อนที่จะได้รับฐานความรู้ใหม่ ซึ่งสามารถอำนวยความสะดวกหรือขัดขวางการเรียนรู้ใหม่ อีกด้วย, อาจเป็นกรณีที่ไม่ได้รับการปรับการเรียนรู้ใหม่อย่างถูกต้อง ในระดับนักเรียน

เป็นเรื่องยากมากที่เนื้อหาที่สอนให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มที่ ครูต้องคำนึงถึงสิ่งนี้ นอกเหนือจากการส่งเสริมแรงจูงใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในตัวนักเรียน

ลักษณะเฉพาะ

เมื่อสิ้นสุดกระบวนการแล้ว ความรู้ที่จะสอนจะนำเสนอชุดของลักษณะที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้:

1. การแยกแยะความรู้

ความรู้ที่จะสอน แม้ว่าแต่เดิมจะเป็นของสาขาวิชาหนึ่ง แต่แตกต่างตรงที่มีความเฉพาะเจาะจงน้อยกว่า มันยังคงเริ่มต้นจากฟิลด์ที่มันเกิดขึ้น แต่อนุญาตให้กำหนดได้ อธิบายความรู้ทั่วไปเพิ่มเติม

2. ความรู้ส่วนบุคคล:

ความรู้ทางวิชาการทั้งหมดมีผู้เขียนหนึ่งคนหรือหลายคนอยู่เบื้องหลัง. เมื่อมันปรับให้เข้ากับระดับที่เชี่ยวชาญน้อยกว่า มันจะแยกออกจากชื่อของบุคคลที่สร้างมันขึ้นมา

3. ความสามารถในการโปรแกรมของการได้มาซึ่งความรู้

ความรู้ที่จะสอนได้รับการอธิบายอย่างละเอียดในลักษณะที่ ทำให้สามารถแนะนำ อธิบาย และสรุปได้อย่างชัดเจน. กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีกำหนดการที่จะต้องอธิบายอย่างต่อเนื่องในบริบทของโรงเรียน และรับประกันว่านักเรียนจะเข้าใจและเรียนรู้

4. การเผยแพร่และการควบคุมทางสังคมของการเรียนรู้

โดยการปรับเปลี่ยนให้ถึงระดับที่เชี่ยวชาญน้อยกว่า ความรู้ที่จะสอนสามารถเข้าถึงผู้ชมที่กว้างขึ้น ทำให้สามารถเปิดเผยในสื่อได้ ด้วยเหตุนี้ การควบคุมทางสังคมบางอย่างจึงสามารถนำมาใช้กับวัฒนธรรมทั่วไปของประชากรได้

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• โกเมซ-เมนโดซา ม. Á. (2005). การย้ายการสอน: ประวัติของแนวคิด วารสารการศึกษาละตินอเมริกา, 1, 83-115.
• เชอวัลลาร์ด, วาย. (1991) La Transposition Didactique du Savoir Savant au Savoir Enseigné. Grenoble ฉบับ La Pensée Sauvage