ทฤษฎีความแปรปรวนร่วมทางปัญญา: มันคืออะไร และลักษณะของมัน

ทฤษฎีการระบุแหล่งที่มาพยายามอธิบายว่าผู้คนตีความเหตุการณ์อย่างไรและเกี่ยวข้องกับวิธีคิดและการกระทำอย่างไร ที่นี่เราจะเรียนรู้เกี่ยวกับทฤษฎีความแปรปรวนร่วมทางปัญญาของ Harold Kelley (1967).

ด้วยทฤษฎีนี้สามารถระบุสาเหตุของเหตุการณ์หรือพฤติกรรมของบุคคลได้ เราจะทราบรายละเอียดองค์ประกอบและลักษณะของทฤษฎี

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "พุทธิปัญญา: ความหมาย กระบวนการหลักและการทำงาน"

แนวคิดของการระบุแหล่งที่มา

เกี่ยวกับทฤษฎีการแสดงที่มา ก. Beck (1978) ได้แยกความแตกต่างระหว่างความคาดหวังและการระบุแหล่งที่มา เขากำหนดความคาดหวังเป็น ความเชื่อมั่นว่าข้อเท็จจริงหนึ่งจะมาพร้อมกับอีกข้อเท็จจริงหนึ่ง (เชิงอนาคต) และการระบุแหล่งที่มาเป็นความเชื่อมั่นว่าข้อเท็จจริงหนึ่งได้มาพร้อมกับข้อเท็จจริงอื่น (เชิงอดีต)

ทฤษฎีความแปรปรวนร่วมทางปัญญาของเคลลีย์

ทฤษฎีความแปรปรวนร่วมของแฮโรลด์ เคลลีย์ (1967) เป็นรูปแบบการระบุแหล่งที่มา กล่าวคือ มุ่งไปที่ กำหนดสาเหตุของพฤติกรรม ข้อเท็จจริง หรือเหตุการณ์ที่เราสังเกตเห็น.

Kelley กำหนดว่าเมื่อมีเหตุการณ์ต่างๆ กันที่สามารถเป็นสาเหตุของเหตุการณ์เดียวกันได้ จะมีเพียง ที่แสดงว่าสัมพันธ์กันอย่างสม่ำเสมอเมื่อเวลาผ่านไปจะถือเป็นสาเหตุของ เหตุการณ์.

ประเภทของข้อมูล

ผู้เขียนเข้าใจความแปรปรวนร่วมเป็น ข้อมูลจากหลายแหล่งเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักแสดง (ข้อสังเกตหลายประการ). มันจะเป็นความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรหรือมากกว่า

เขาแยกแยะข้อเท็จจริงหรือการกระทำออกเป็นสององค์ประกอบ: ผู้กระทำ (ผู้ถูกสังเกตและผู้กระทำ) และผู้รับรู้ (ผู้ที่ถูกกระทำ)

ในทางกลับกัน ในทฤษฎีความแปรปรวนร่วมทางความคิดของเขา เคลลีย์ได้กำหนดข้อมูลสามประเภทเกี่ยวกับพฤติกรรมในอดีตของบุคคลที่ถูกสังเกต (นักแสดง) ซึ่งจะกำหนดประเภทของการระบุแหล่งที่มา:

1. ฉันทามติ

วิชาอื่น ๆ ดำเนินการเช่นเดียวกันหรือไม่? หากคำตอบคือยืนยันฉันทามติจะสูง

นั่นคือ มันจะเป็นตอนที่การตอบสนองของอาสาสมัครสอดคล้องกับกฎของกลุ่ม ด้วยเสียงข้างมาก

2. ความโดดเด่นหรือความแตกต่าง

ดาราทำตัวแบบนี้กับคนอื่นไหม? ถ้าทำตัวแบบนี้กับคนเยอะๆ ก็จะมีความพิเศษหรือความแตกต่างต่ำนั่นคือจะไม่มีความแตกต่างกันขึ้นอยู่กับผู้รับรู้

3. ความสม่ำเสมอ

นักแสดงมีพฤติกรรมเช่นนี้กับเรื่องเดียวกันในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน (หรือเมื่อเวลาผ่านไป) หรือไม่? ถ้าตอบตกลงจะมีความสม่ำเสมอสูง

นั่นคือ มันจะเป็นการแสดงซ้ำของพฤติกรรมเดียวกัน เมื่อใดก็ตามที่มีการแสดงสถานการณ์เดียวกัน

• คุณอาจจะสนใจ: "ทฤษฎีการระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุ: คำจำกัดความและผู้เขียน"

การระบุสาเหตุ

เราสามารถระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุของบุคคล นิติบุคคล หรือสถานการณ์ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการรวมกันขององค์ประกอบทั้งสามนี้ ดังนั้นในทฤษฎีความแปรปรวนร่วมทางปัญญาก็สามารถมีได้ การระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุสามประเภท:

1. การระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุของบุคคล

เมื่อฉันทามติต่ำ (ตัวแบบไม่กี่ตัวที่แตกต่างจากนักแสดงแสดงการกระทำเดียวกัน) ความโดดเด่นต่ำ (นักแสดงมีพฤติกรรมเช่นนี้กับ จำนวนมาก) และความสอดคล้องกันสูง (มักจะทำงานในลักษณะนี้กับผู้รับสารหรือผู้รับรู้เดียวกันในสถานการณ์ที่แตกต่างกันหรือเมื่อเวลาผ่านไป)

ตัวอย่างเช่น คนที่ให้เงินขอทานเสมอ (ไม่เหมือนกับเพื่อนบ้านของเขา) ตลอดทั้งปี ในกรณีนี้ การระบุแหล่งที่มาของการกระทำคือบุคคล กล่าวคือ การกระทำขึ้นอยู่กับระดับที่มากขึ้น.

2. การระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุของกิจการ (เรื่องที่รับรู้)

เมื่อความเห็นพ้องต้องกันสูง (หลาย ๆ เรื่องนอกจากตัวแสดงแสดงการกระทำแบบเดียวกัน) ความโดดเด่นก็สูง (ตัวแสดงก็ทำตัวแบบนี้ น้อยหรือเพียงอันเดียว) และความสม่ำเสมอสูง (มักประพฤติเช่นนี้เสมอกับเรื่องเดียวกันในสถานการณ์ที่แตกต่างกันหรือตลอดทั้ง เวลา).

ตัวอย่างเช่น ลองนึกถึงพ่อที่ซื้อของขวัญคริสต์มาสให้กับลูกๆ ของเขา เช่นเดียวกับคนส่วนใหญ่ และซื้อของขวัญจำนวนเท่ากันต่อลูกหนึ่งคน การกระทำนี้เกิดขึ้นแม้ว่าเด็ก ๆ จะมีพฤติกรรมที่ดีขึ้นหรือแย่ลงในระหว่างปี ในกรณีนี้ การระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุ จะเป็นนิติบุคคลหรือเด็กเองที่ได้รับของขวัญ.

3. การระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุของสถานการณ์

เมื่อความเห็นพ้องต้องกันต่ำ (มีไม่กี่เรื่องนอกจากนักแสดงที่แสดงการกระทำแบบเดียวกัน) ความโดดเด่นจะสูง (นักแสดงเห็นด้วย) พฤติกรรมแบบนี้มีน้อยหรือมีตัวเดียว) และความสม่ำเสมอต่ำ (นักแสดงมีพฤติกรรมต่างกันในเรื่องเดียวกันตลอดทั้งเรื่อง เวลา).

ตัวอย่างเช่น เด็กผู้ชายที่ซื้อของขวัญให้คู่ของเขาและไม่มีใครอื่น และเฉพาะในโอกาสพิเศษเท่านั้น ในขณะที่ไม่มีใครในครอบครัวซื้อ (ภายใต้ความเห็นพ้องต้องกัน) นี่คือเหตุการณ์หรือข้อเท็จจริง จะขึ้นอยู่กับสถานการณ์มากกว่า (โอกาสพิเศษ).

แผนการเชิงสาเหตุของ H.Kelley

ในทางกลับกัน ทฤษฎีความแปรปรวนร่วมของความรู้ความเข้าใจของ Kelley ยังกล่าวถึงแนวคิดอื่น: แนวคิดของ แผนการเชิงสาเหตุ (นั่นคือเหตุผลที่เรียกอีกอย่างว่าแบบจำลองความแปรปรวนร่วมและการกำหนดค่าของ Kelley)

แนวคิดอื่นของทฤษฎีของ Kelley ที่เรียกว่า "การกำหนดค่า" เป็นเรื่องเกี่ยวกับข้อมูลที่ มาจากการสังเกตเพียงครั้งเดียว (ต่างจากความแปรปรวนร่วมที่มีหลายค่า ข้อสังเกต). จากข้อมูลนี้ โครงร่างสาเหตุจะถูกสร้างขึ้น

จากข้อมูลของ Kelley จะมีสาเหตุสองประเภทในรูปแบบเชิงสาเหตุ:

1. หลายสาเหตุเพียงพอ

อธิบาย ผลกระทบเชิงบรรทัดฐานหรือปานกลาง. ในบรรดาสาเหตุหลายๆ อย่าง ก็เพียงพอแล้วที่สาเหตุใดสาเหตุหนึ่งจะเกิดขึ้น เพื่อให้ผลเกิดขึ้น จากเหตุผลเหล่านี้ เขาได้กำหนดหลักการสองประการ:

1. 1. หลักการปฏิเสธหรือให้ส่วนลด

ความสำคัญน้อยกว่ายึดติดกับสาเหตุ เมื่อมีสาเหตุอื่นที่เป็นไปได้สำหรับพฤติกรรม.

ตัวอย่างเช่น เมื่อนักเรียนทำผลงานได้ไม่ดีหลังการผ่าตัด ผลการเรียนที่แย่นั้นเกิดจากปัญหาสุขภาพและไม่ได้เกิดจากการขาดความพยายาม สาเหตุที่นำมาพิจารณานั้นมีความเด่นชัดหรือพิเศษที่สุด

1. 2. หลักการขยายภาพ

บทบาทของสาเหตุ เพิ่มขึ้นหากผลกระทบเกิดขึ้นในที่ที่มีสาเหตุยับยั้ง.

เช่น ลูกเรียนเก่งแต่พ่อป่วย ผู้หญิงคนนั้นมีความพยายามมากกว่าเมื่อเทียบกับนักเรียนคนอื่นที่มีสถานการณ์เอื้ออำนวย

2. สาเหตุที่จำเป็นหลายประการ

พวกเขาอธิบายผลกระทบที่ผิดปกติหรือรุนแรงซึ่งมีหลายสาเหตุที่ต้องเห็นพ้องต้องกันเพื่ออธิบายผลกระทบ

ตัวอย่างเช่น ในการสอบแข่งขันที่ยากมากซึ่งมีนักเรียนเพียงไม่กี่คนที่สอบได้ที่หนึ่ง จะต้องให้เหตุผลหลายประการ: นักเรียนมีแรงจูงใจ ตั้งใจเรียน มีผลการเรียนสูงและโชคดีในการ การสอบ.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• โมราเลส, เจ.เอฟ. (2550). จิตวิทยาสังคม. สำนักพิมพ์: ส. McGraw-Hill / Interamericana ของสเปน
• ฮ็อก, เอ็ม. และเกรแฮม เอ็ม. (2010). จิตวิทยาสังคม. สำนักพิมพ์: PANAMERICANA