5 ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ

ฉันเป็นคนเก็บตัวหรือเป็นคนเปิดเผย มั่นคงหรือไม่มั่นคง อ่อนไหวหรือไม่อ่อนไหว หยั่งรู้หรือมีเหตุผล หมวดหมู่เหล่านี้ทั้งหมด สะท้อนบุคลิกภาพในด้านต่างๆ ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านจิตวิทยา

บุคลิกภาพที่เรามีจะบ่งบอกว่าเรามองโลกอย่างไรและมีปฏิกิริยาอย่างไร แต่ลักษณะเฉพาะที่เป็นตัวตนของเรานั้นไม่ได้มีมาแต่เดิมเสมอไป เราได้ผ่านขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพ จนกว่าเราจะเป็นอย่างที่เราเป็น ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงสถานการณ์ปัจจุบัน และกระทั่งถึงวันตายในอนาคต

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความแตกต่างระหว่างคนนอกโลก คนเก็บตัว และขี้อาย"

นิยามของบุคลิกภาพ

บุคลิกภาพหมายถึงรูปแบบพฤติกรรม ความคิด และอารมณ์ที่ค่อนข้างคงที่เมื่อเวลาผ่านไปและผ่านสถานการณ์ต่างๆ ที่เราประสบ รูปแบบนี้อธิบายว่าเรารับรู้ความเป็นจริงอย่างไรการตัดสินที่เราตัดสินจากมันหรือวิธีที่เรามีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ส่วนหนึ่งได้รับการสืบทอดและได้มาบางส่วนและถูกหล่อหลอมขึ้นในภายหลังผ่านประสบการณ์ชีวิต

เนื่องจากส่วนใหญ่เกิดจากชุดของประสบการณ์ที่เรามีอยู่ตลอดชีวิตของเราจึงถือว่าบุคลิกภาพดังกล่าวยังไม่สมบูรณ์จนกว่าจะมี วัยผู้ใหญ่ซึ่งมีกระบวนการพัฒนาที่ยาวนานจนกว่าจะคงที่ (แม้ว่าอาจมีการเปลี่ยนแปลงในภายหลัง แต่ก็ไม่บ่อยและไม่มีแนวโน้มที่จะถูกทำเครื่องหมาย)

• คุณอาจจะสนใจ: "ทฤษฎีบุคลิกภาพของ Eysenck: แบบจำลอง PEN"

วิวัฒนาการผ่านช่วงสำคัญต่างๆ

เพื่อสร้างลำดับเหตุการณ์ของขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะเริ่มต้นจากการจำแนกประเภทหลัก ขั้นตอนสำคัญ.

เริ่มต้นจากพวกเขาเป็นข้อมูลอ้างอิงมาดูกัน โครงสร้างทางจิตวิทยาพัฒนาอย่างไร? ของมนุษย์.

1. ช่วงเวลาแรก

ในขณะที่ทารกเกิดมา เราไม่สามารถพิจารณาได้ว่าทารกนั้นมีบุคลิกที่โดดเด่น เนื่องจาก บุคคลใหม่ไม่มีประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมที่ทำให้เขาคิดหรือทำอย่างใดอย่างหนึ่ง มุ่งมั่น. แต่ก็จริงอยู่ว่าวันเวลาผ่านไปเราจะเห็นเด็กชายหรือเด็กหญิงเป็นอย่างไร มีแนวโน้มที่จะประพฤติตนในทางใดทางหนึ่ง: ตัวอย่างเช่น เราสามารถสังเกตได้ว่าเขาร้องไห้มากหรือน้อย ให้อาหารอย่างไร หรือเขาตอบสนองต่อการสัมผัสด้วยความกลัวหรือความอยากรู้อยากเห็นหรือไม่

ลักษณะแรกเหล่านี้ พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่เรียกว่านิสัยใจคอซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของร่างกายโดยธรรมชาติของบุคคล และซึ่งสามารถกำหนดรูปแบบได้ในภายหลังผ่านการเรียนรู้ อารมณ์มีพื้นฐานทางชีววิทยาและส่วนใหญ่มาจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรมของบรรพบุรุษของเรา เป็นองค์ประกอบหลักที่เชื่อมโยงกับอารมณ์ความรู้สึก มันเป็นองค์ประกอบหลักที่จะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ

2. วัยเด็ก

เมื่อผู้ทดลองเติบโตขึ้น เขาจะค่อยๆ พัฒนาความสามารถทางความคิดและทางร่างกายที่แตกต่างกันซึ่งจะช่วยให้เขาสามารถ เข้าใจความเป็นจริง เริ่มพยายามเข้าใจว่าโลกทำงานอย่างไร และตัวตนของเราสามารถมีอิทธิพลและมีส่วนร่วมในโลกได้อย่างไร

ขั้นตอนนี้โดดเด่นด้วย การได้มาซึ่งค่านิยม ความเชื่อ และบรรทัดฐานจากต่างประเทศในขั้นต้นด้วยวิธีเลียนแบบและมีเสียงหวือหวาเล็กน้อย บุคลิกภาพเริ่มก่อตัวขึ้นเมื่อเผชิญกับลักษณะของอารมณ์ สู่ความเป็นจริง รู้จักรูปแบบพฤติกรรม วิธีมองโลก และสร้างอุปนิสัย

ในขั้นนี้ ความนับถือตนเองมีแนวโน้มที่จะสูงในตอนแรก เนื่องจากความเอาใจใส่ในระดับสูงที่มักจะพุ่งไปที่ผู้เยาว์ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว อย่างไรก็ตามในเวลาที่เข้าสู่โลกของโรงเรียนมันมีแนวโน้มที่จะลดลงเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่า เบื้องหลังสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยเพื่อเข้าสู่จุดที่ไม่รู้จักซึ่งมีหลายจุด ดู.

3. วัยแรกรุ่นและวัยรุ่น

วัยรุ่น จุดที่เปลี่ยนจากเด็กไปเป็นผู้ใหญ่คือ ขั้นตอนสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ. เป็นขั้นตอนสำคัญที่ซับซ้อนซึ่งสิ่งมีชีวิตอยู่ในกระบวนการเปลี่ยนแปลงในขณะที่เพิ่มขึ้น ความคาดหวังเกี่ยวกับพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและบุคคลเริ่มมีประสบการณ์ด้านต่างๆและ ความเป็นจริง

เป็นช่วงเวลาหนึ่งในชีวิตที่มีความต้องการสร้างความแตกต่างในตัวเอง และบ่อยครั้งที่ความแตกแยกหรือความแตกแยกปรากฏขึ้นโดยความเคารพต่อผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบและ การซักถามอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับทุกสิ่งที่ปลูกฝังในตัวเขาจนกระทั่งถึงตอนนั้น.

จำนวนของสภาพแวดล้อมที่บุคคลนั้นมีส่วนร่วมเพิ่มขึ้น เช่นเดียวกับจำนวนคนที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ ชื่นชอบ รวมถึงการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนและ การเพิ่มความสามารถในการเป็นนามธรรมโดยทั่วไปของการเจริญเติบโตทางปัญญาจะทำให้เขามีประสบการณ์ในบทบาทต่าง ๆ ที่จะสอนเขาว่าเขาชอบอะไรและคาดหวังอะไรจากเขาหรือ เธอ. หนึ่งจะได้รับ การเพิ่มประสิทธิภาพการค้นหาการเชื่อมโยงทางสังคม และความสัมพันธ์แรกก็ปรากฏขึ้น วัยรุ่นแสวงหาความเป็นตัวของตัวเองและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมทางสังคม พยายามแทรกตัวเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนและโลก

ในขั้นตอนนี้ ความนับถือตนเองมีแนวโน้มที่จะแปรผันตามความไม่มั่นคงและการค้นพบโดยทั่วไปของวัยรุ่น ผ่าน การทดลอง เด็กวัยรุ่นจะลองวิธีต่างๆ ในการมองเห็นชีวิต การอยู่และการแนะนำบางแง่มุมและหลากหลาย คนอื่น. พวกเขาค้นหาตัวตนของตัวเอง การค้นหาที่ตกผลึกในบุคลิกภาพที่แตกต่างเมื่อเวลาผ่านไป

4. วัยผู้ใหญ่

ถือว่ามาจากวัยรุ่นเมื่อเราสามารถพูดถึงบุคลิกภาพได้เองโดยสร้างรูปแบบพฤติกรรมอารมณ์และความคิดที่ค่อนข้างคงที่แล้ว

บุคลิกภาพนี้ จะยังคงแตกต่างกันไปตลอดชีวิตแต่พูดกว้างๆ โครงสร้างจะคล้ายกัน เว้นแต่จะมีเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องมากๆ เกิดขึ้นกับตัวแบบที่ผลักดันให้เขาเปลี่ยนแปลงวิธีการมองโลกด้วยภาพ

เมื่อเทียบกับช่วงชีวิตอื่น ๆ ความนับถือตนเองมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นและโดยทั่วไปแล้ว อัตมโนทัศน์ ของผู้ใหญ่มักจะพยายามดึงตัวตนที่แท้จริงของเขาให้เข้าใกล้อุดมคติมากขึ้น ความเขินอายลดลงหากได้รับการเลี้ยงดูมาก่อนหน้านี้ เป็นผลให้สิ่งที่คนอื่นคิดเกี่ยวกับตนเองนั้นไม่สำคัญอีกต่อไป และกิจกรรมสามารถดำเนินการได้ซึ่งในขั้นตอนก่อนหน้านี้จะน่าอาย

5. อายุเยอะ

แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วบุคลิกภาพจะยังคงคงที่ แต่การมาถึงของวัยชราถือเป็นประสบการณ์ที่ก้าวหน้าในสถานการณ์เช่น การสูญเสียทักษะ กิจกรรมการงาน และบุคคลอันเป็นที่รัก ซึ่งอาจส่งผลต่อความสัมพันธ์ของเราอย่างมาก โลก. ก แนวโน้มที่จะลดการแสดงตนและความนับถือตนเอง.

สองทฤษฎีเก่าเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพ

รายการที่เขียนข้างต้นสะท้อนให้เห็นถึงแนวโน้มทั่วไปตลอดช่วงชีวิต อย่างไรก็ตาม มีผู้เขียนหลายคนที่ตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพ สองทฤษฎีที่รู้จักกันดีที่สุดแม้ว่าจะล้าสมัยไปแล้วคือทฤษฎีการพัฒนาจิตสังคมของฟรอยด์และทฤษฎีการพัฒนาจิตสังคมของอีริคสัน ซึ่งแต่ละช่วงสร้างพัฒนาการทางบุคลิกภาพที่แตกต่างกันไป.

แต่ทั้งนี้ทั้งนั้นต้องคำนึงด้วยว่าข้อเสนอการพัฒนาบุคลิกภาพเหล่านี้มีรากฐานมาจากกระบวนทัศน์ของอภิปรัชญาซึ่งถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวางว่า ลักษณะการเก็งกำไรและเป็นไปไม่ได้ที่จะทดสอบ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมในปัจจุบันจึงไม่ถือว่ามีความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าในอดีตจะมี อิทธิพล.

พัฒนาการทางจิตของฟรอยด์

สำหรับบิดาผู้ก่อตั้งของจิตวิเคราะห์ บุคลิกภาพของมนุษย์ได้รับการกำหนดค่าตลอดชีวิตผ่านขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพ บุคลิกคือ โครงสร้างในนั้น หรือส่วนที่เป็นสัญชาตญาณ หิริโอตตัปปะที่เซ็นเซอร์ว่าความปรารถนาบนพื้นฐานของศีลธรรมและตัวตนที่เป็นสื่อกลางระหว่างลักษณะดังกล่าว

โดยมีความใคร่เป็นพลังจิตพื้นฐานทฤษฎีของฟรอยด์ถือว่าเราเกิดมาพร้อมกับสัญชาตญาณ ส่วนอัตตาและหิริโอตตัปปะเกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปเมื่อเรานำบรรทัดฐานทางสังคมมาใช้ ความขัดแย้งของไดรฟ์อย่างต่อเนื่องทำให้ร่างกายใช้กลไกการป้องกันเพื่อลด ความตึงเครียดที่สิ่งเหล่านี้สร้างขึ้น กลไกบางอย่างที่มักใช้และทำให้เราสามารถอธิบายคุณลักษณะและแง่มุมของ บุคลิกภาพ.

สำหรับฟรอยด์ เราผ่านขั้นตอนต่างๆ ซึ่งเราวางแหล่งที่มาของความสุขและความคับข้องใจในส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงความต้องการทางเพศจากสิ่งเหล่านี้ ขั้นตอนเหล่านี้จะค่อย ๆ เอาชนะ แม้ว่าอาจมีการถดถอยหรือซบเซาก็ตาม สร้างการตรึงในพฤติกรรมและวิธีการมองโลกและความสัมพันธ์บางอย่าง ส่วนตัว.

1. ขั้นตอนในช่องปาก

ในช่วงปีแรกของชีวิต มนุษย์จะหมกมุ่นอยู่กับสิ่งที่เรียกว่า ระยะปาก ซึ่งในนั้น เราใช้ปากสำรวจโลก และได้รับความพึงพอใจจากมัน เราให้อาหาร กัด และลองใช้วัตถุต่างๆ ผ่านมัน ดังนั้นปากจึงมีบทบาทที่มือจะมีในภายหลัง และสำหรับ Freud เงื่อนไขนี้ทำให้เกิดพัฒนาการทางจิตในช่วงชีวิตนี้

2. ขั้นตอนทางทวารหนัก

หลังจากระยะปากและจนถึงอายุประมาณสามขวบ เป็นทวารหนักเมื่อเริ่มควบคุมกล้ามเนื้อหูรูดและถือว่าสิ่งนี้เป็นองค์ประกอบแห่งความสุขที่สามารถจัดการได้ มันเก็บอะไรไว้ในตัวและอะไรขับออก?. เด็กสามารถถ่ายอุจจาระซึ่งช่วยลดความตึงเครียดภายในหรือเก็บอุจจาระไว้โดยสมัครใจ

3. ขั้นตอนลึงค์

ระหว่างอายุสามถึงหกปีบุคคลมักจะเข้าสู่ระยะลึงค์หรือระยะ ในระยะนี้เริ่มมีความสนใจในเรื่องเพศ มุ่งความสนใจไปที่อวัยวะเพศ และปรากฏความซับซ้อนของ Oedipus ความริษยาและความเสียใจ

4. ระยะแฝง

ตั้งแต่อายุเจ็ดขวบจนถึงวัยรุ่นเราจะพบว่าการแสดงออกของพลังงานทางเพศ ไม่พบความสัมพันธ์ทางกายภาพที่จะแสดงออกเนื่องจากส่วนใหญ่มาจากอิทธิพลของสังคมและศีลธรรม ความอ่อนน้อมถ่อมตนปรากฏขึ้นและความต้องการทางเพศลดลง

5. ขั้นตอนของอวัยวะเพศ

เป็นเรื่องปกติของวัยแรกรุ่นและวัยรุ่น ระยะนี้จะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงทางร่างกาย จิตใจ และอารมณ์ ซึ่งเป็นเรื่องปกติของช่วงเวลาสำคัญดังกล่าว ความใคร่เริ่มแสดงออกผ่านอวัยวะเพศ ปรากฏความอยากผูกพันและผูกพันอย่างแรงกล้า และมีความสามารถเพียงพอในการแสดงออกทางเพศทั้งทางสัญลักษณ์และทางร่างกาย

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "พัฒนาการทางจิต 5 ขั้นของซิกมุนด์ ฟรอยด์"

การพัฒนาจิตสังคมของ Erikson

นักเขียนที่มีชื่อเสียงอีกคนหนึ่งและเป็นหนึ่งในผู้บุกเบิกที่เสนอว่าบุคลิกภาพพัฒนาตั้งแต่แรกเกิด จนกระทั่งเสียชีวิตคือ Erik Erikson ซึ่งถือว่าการพัฒนาของการกำหนดค่าจิตและ บุคลิกภาพ พวกมันมาจากธรรมชาติทางสังคมของมนุษย์ หรืออีกนัยหนึ่งคือการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

สำหรับผู้เขียนคนนี้ แต่ละช่วงชีวิตเกี่ยวข้องกับความขัดแย้งต่างๆ และปัญหาที่แต่ละคนต้องเผชิญจนสามารถเอาชนะได้ เติบโต และ เสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับตนเองในขณะที่พวกเขาปรับปรุงและหล่อหลอมวิธีการมอง การคิด และการกระทำในโลกของ แต่ละเรื่อง

ขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพสำหรับ Erikson มีดังนี้

1. ความไว้วางใจพื้นฐาน vs ความไม่ไว้วางใจ

วิกฤตการณ์ประการแรกที่มนุษย์ต้องเผชิญตลอดชีวิตก็ปรากฏอยู่ในเรื่องเดียวกัน ช่วงเวลาที่เกิดซึ่งเป็นฐานที่โครงสร้างส่วนที่เหลือจะได้รับการกำหนดค่า กายสิทธิ์ ตามทฤษฎีนี้ กินเวลาจนถึงอายุประมาณสิบแปดเดือน. ในขั้นตอนนี้ บุคคลต้องตัดสินใจว่าเขาสามารถไว้วางใจสิ่งเร้าและผู้คนที่มาจากต่างประเทศหรือผลกระทบจากการกระทำของเขาที่มีต่อโลกได้หรือไม่

นั่นคือถ้าคุณรู้สึกสบายใจเมื่ออยู่ต่อหน้าพ่อแม่และญาติของคุณ การผ่านขั้นตอนนี้อย่างถูกต้องจะบ่งบอกว่าคุณสามารถหาจุดสมดุลระหว่างความไว้วางใจกับความไม่ไว้วางใจได้ ความเชื่อใจที่เหนือกว่าซึ่งจะช่วยให้คุณสร้างความสัมพันธ์ที่ปลอดภัยกับผู้อื่นในขณะที่ไว้วางใจตัวเอง เดียวกัน.

ดังนั้นในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาของ Erikson เป้าหมายคือการไปให้ถึงจุด สมดุลหรือการปรับตัวซึ่งความเป็นอิสระเข้ากันได้ดีกับชีวิตทางสังคมที่ดำเนินอยู่โดยไม่ทำร้ายหรือเป็น ได้รับบาดเจ็บ.

2. ความเป็นอิสระ vs ความอับอาย/ความสงสัย

หลังจากเอาชนะระยะก่อนหน้าและอายุไม่เกินสามขวบ บุคคลจะค่อยๆ พัฒนาร่างกายและจิตใจ เรียนรู้ที่จะควบคุมและจัดการ ร่างกายและพฤติกรรมทั้งจากวุฒิภาวะและการปฏิบัติตลอดจนจากข้อมูลที่ได้รับมาจากพ่อแม่ที่สอนว่าทำได้และไม่ได้ ทำ.

เมื่อเวลาผ่านไป สถานการณ์เหล่านี้จะถูกทำให้เป็นเรื่องภายในและตัวเด็กเอง จะทำแบบทดสอบพฤติกรรมเพื่อตรวจสอบผลกระทบและผลที่ตามมาค่อยๆพัฒนาตนเอง พวกเขาพยายามที่จะได้รับคำแนะนำจากความคิดของพวกเขาเอง แต่ก็ต้องมีขีดจำกัดและมีคำถามว่าอะไรทำได้ หรือทำไม่ได้ วัตถุประสงค์ของสิ่งนี้ วิกฤตคือการบรรลุการควบคุมตนเองและการจัดการตนเองของพฤติกรรมของตนเองเพื่อให้เราดำเนินการใน ปรับตัวได้

3. ความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด

ในช่วงอายุระหว่างสามถึงห้าปี เด็กจะเริ่มพัฒนากิจกรรมที่มากขึ้น เป็นอิสระ. ระดับของกิจกรรมของพวกเขาผลักดันให้พวกเขาสร้างพฤติกรรมใหม่ ๆ และวิธีการเชื่อมโยงกับโลก การแสดงความคิดริเริ่ม

อย่างไรก็ตาม ผลตอบรับจากความคิดริเริ่มดังกล่าวสามารถสร้างความรู้สึกผิดให้กับผู้เยาว์ได้ หากผลที่ตามมาจากการทดลองนั้นไม่เอื้ออำนวย ความสมดุลเป็นสิ่งที่จำเป็นที่ช่วยให้เราเห็นความรับผิดชอบในการกระทำของเราในขณะเดียวกันก็ทำให้เราเป็นอิสระได้

4. ความอุตสาหะ VS ความด้อย

ตั้งแต่อายุเจ็ดขวบไปจนถึงวัยรุ่น เด็ก ๆ จะยังคงเติบโตทางความคิดและเรียนรู้ว่าความเป็นจริงทำงานอย่างไร คุณต้องลงมือทำ ลงมือทำ ทดลอง. หากคุณไม่ปฏิบัติตาม ความรู้สึกต่ำต้อยและความคับข้องใจอาจปรากฏขึ้น ผลลัพธ์ของการพัฒนาบุคลิกภาพในขั้นนี้คือการได้รับความสามารถ เป็นเรื่องเกี่ยวกับความสามารถในการแสดงออกอย่างสมดุล โดยไม่ยอมแพ้ต่ออุปสรรคแม้แต่น้อย แต่ปราศจากความคาดหวังที่ไม่อาจบรรลุได้

5. การสำรวจตัวตนเทียบกับการแพร่กระจายตัวตน

ตามแบบฉบับของวัยรุ่นก็เป็นได้ หนึ่งในวิกฤตที่คนส่วนใหญ่รู้จักกันดี. ในขั้นตอนนี้ปัญหาหลักของแต่ละบุคคลคือการค้นหาตัวตน ค้นหาว่าเขาเป็นใครและต้องการอะไร สำหรับสิ่งนี้พวกเขามักจะสำรวจทางเลือกใหม่ ๆ และแยกออกจากสิ่งที่พวกเขาเคยรู้จักมาก่อน แต่ตัวแปรจำนวนมากที่เกี่ยวข้องหรือข้อจำกัดในการสำรวจอาจหมายถึงตัวตนนั้นไม่ได้พัฒนาอย่างอิสระ ทำให้เกิดปัญหาบุคลิกภาพหลายอย่าง

6. ความใกล้ชิด vs ความโดดเดี่ยว

จากวัยยี่สิบถึงสี่สิบ ความขัดแย้งหลักที่มนุษย์ต้องเผชิญใน การพัฒนาบุคลิกภาพของเขาคือการค้นหาความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและวิธีการที่เหมาะสมและมุ่งมั่น เชื่อมโยงถึง. มีการแสวงหาความสามารถนั้นในความสัมพันธ์ระหว่างกัน สามารถให้ความรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจได้.

7. ความคิดสร้างสรรค์กับความเมื่อยล้า

ตั้งแต่อายุสี่สิบถึงประมาณหกสิบปีบุคคลนั้นมักจะอุทิศตนเพื่อ การปกป้องคนที่รักและการค้นหาและรักษาอนาคตข้างหน้า รุ่น

ในขั้นตอนนี้ความขัดแย้งหลัก ตั้งอยู่บนแนวคิดของการรู้สึกมีประโยชน์และมีประสิทธิผลรู้สึกว่าความพยายามของพวกเขาสมเหตุสมผล อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องคำนึงถึงว่าต้องหาความสมดุลระหว่างกิจกรรมและความนิ่งหรือ มีความเสี่ยงที่จะไม่สามารถเข้าถึงทุกสิ่งหรือไม่สามารถผลิตหรือรู้สึกได้ คุณประโยชน์.

8. ความสมบูรณ์ของตนเองกับความสิ้นหวัง

วิกฤตการณ์ครั้งสุดท้ายเกิดขึ้นในวัยชรา. เมื่อถึงช่วงเวลาที่ผลผลิตลดลงหรือหมดไป ผู้ทดลองจะเริ่มประเมินว่าการมีอยู่ของเขามีความหมายหรือไม่ การยอมรับชีวิตที่เรามีอยู่และเห็นว่าถูกต้องเป็นพื้นฐานของขั้นตอนนี้ ซึ่งจะถึงจุดสูงสุดในช่วงเวลาแห่งความตาย

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของ Erikson"