ปัจจัยทางจิตวิทยา 6 ประการที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จทางวิชาการ

ความสำเร็จด้านการเรียนสามารถเป็นกุญแจสู่โลกแห่งการทำงาน. เราหารือเกี่ยวกับปัจจัยทางจิตวิทยาต่างๆ เพื่อนำมาพิจารณาเพื่อการพัฒนาด้านวิชาการที่ดีและบรรลุเป้าหมายของเรา

ความสำเร็จทางวิชาการถือเป็นการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการศึกษา นอกเหนือจากการได้รับผลการเรียนและผลการเรียนที่น่าพอใจ การศึกษาช่วยอำนวยความสะดวกในการก่อตัวของผู้คนและถือเป็นเส้นทางหลักสู่ความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจและชีวิตทางสังคม ยังช่วยพัฒนาทักษะในการปฏิบัติงานในด้านต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันอีกด้วย

ปัจจัยทางจิตวิทยาใดที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จทางวิชาการ?

ทั้งนักเรียนและครอบครัวพึ่งพาสถาบันการศึกษาเพื่อรับการศึกษาที่ช่วยให้พวกเขาดำเนินชีวิตอย่างมืออาชีพ อย่างไรก็ตาม หลายครั้งไม่เป็นไปตามความคาดหวังเหล่านี้ มีปัจจัยต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตั้งแต่ทรัพยากรทางเศรษฐกิจของสถาบันไปจนถึงระดับ ด้านเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรมของนักเรียน โดยผ่านการฝึกอบรมของครู ความมุ่งมั่นของครอบครัว และวิธีการ ใช้และอื่น ๆ

@รูปภาพ(รหัส)

มีการพูดถึงสุขอนามัยทางจิตในฐานะชุดของสถานการณ์ ไม่ว่าจะเป็นจิตใจ ร่างกาย หรือจิตใจ ที่สามารถสนับสนุนการปฏิบัติงานด้านสติปัญญา

. ทุกสิ่งที่เราทำได้รับอิทธิพลจากสภาพจิตใจของเรา ดังนั้นหากว่ากันในทางระบบประสาทและสรีรวิทยา เรามีแนวโน้มที่จะเรียนรู้มากขึ้น ความสามารถในการบรรลุความรู้นี้ก็จะมีมากขึ้น มีแนวโน้ม.

กระบวนการเหล่านี้ที่เชื่อมโยงกับสุขอนามัยทางจิตได้รับอิทธิพลอย่างมากจากอัตมโนทัศน์ การแสดงแนวคิดภายในที่เราแต่ละคนมีเกี่ยวกับตนเอง สภาพทางสรีรวิทยาและอิทธิพลของพวกเขา ความตึงของกล้ามเนื้อ พลังงาน การผ่อนคลาย และการทำงานทั่วไปของร่างกายมนุษย์

ในบทความนี้ เราจะนำเสนอปัจจัยทางจิตวิทยาบางประการที่สามารถส่งผลต่อความสำเร็จทางวิชาการของเราให้ได้ทราบกัน ระบุพวกเขา และถ้าจำเป็น เราจะปรับปรุงประสิทธิภาพการศึกษาของเราได้อย่างไรโดยการรับรู้ถึงสิ่งเหล่านี้ ปัจจัย.

1. แรงจูงใจ

นี่เป็นอีกหนึ่งปัจจัยทางจิตวิทยาหลักที่ขับเคลื่อนความสำเร็จทางวิชาการ แรงจูงใจถูกกำหนดให้เป็นเครื่องมือแห่งความสำเร็จ ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับผลการเรียน สิ่งนี้อ้างถึง พลังที่ขับเคลื่อนเมื่อเรียนเพื่อมุ่งมั่นในการเรียนรู้ ตั้งเป้าหมาย และรักษาความพยายามที่เป็นรูปธรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย. มีการกำหนดแรงจูงใจสองประเภท: แรงจูงใจภายในและแรงจูงใจภายนอก

แรงจูงใจที่แท้จริงคือสิ่งที่มาจากความสนใจส่วนตัวและความเพลิดเพลินในกระบวนการ การเรียนรู้ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงถือว่ามีประสิทธิภาพอย่างยิ่งสำหรับความสำเร็จและผลการเรียนในระยะยาว ภาคเรียน. นักเรียนที่มีแรงจูงใจภายในสูงจะเต็มใจที่จะสำรวจและรับความท้าทายมากขึ้น โดยยังคงโฟกัสที่การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ความพึงพอใจในการได้รับความรู้และทักษะที่พวกเขาสนใจอย่างแท้จริงเป็นสิ่งที่มีน้ำหนักมากที่สุดในการเสริมแรงเพื่อรักษาแรงจูงใจในการเรียนรู้และปรับปรุงต่อไป

ในทางกลับกัน แรงจูงใจภายนอกคือสิ่งที่คงไว้ซึ่งรางวัลที่สามารถได้รับเมื่อการศึกษาเสร็จสิ้นลง เช่น ต้องแน่ใจว่าเมื่อสิ้นสุดฤดูกาลสอบ คุณจะได้ไปเที่ยว แรงจูงใจนี้สามารถเป็นแรงกระตุ้นเบื้องต้นเพื่อรักษาความพยายามในการศึกษา แต่มีแนวโน้มที่จะยั่งยืนน้อยกว่าในระยะยาว นอกจากนี้ การศึกษาต่างยืนยันว่า ในกรณีที่รางวัลหายไป แรงจูงใจภายนอกก็ต้องดับไปด้วย.

การผสมผสานระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกเป็นสาเหตุของแรงกระตุ้นที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของนักเรียนในการเผชิญกับความท้าทาย ความยากลำบากและใช้ประโยชน์จากและสนุกกับประสบการณ์การศึกษาช่วยให้บรรลุเป้าหมายทางวิชาการและส่งเสริมการเรียนรู้ที่ยั่งยืนใน เวลา.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของแรงจูงใจ: แหล่งที่มาของแรงจูงใจ 8 ประการ"

2. การรับรู้ความสามารถของตนเอง

เดอะ การรับรู้ความสามารถของตนเอง ถูกกำหนดให้เป็น ชุดของความเชื่อที่ว่าบุคคลมีความสามารถในตนเองที่จะประสบความสำเร็จในงานใดงานหนึ่ง. ในบริบททางวิชาการได้รับการประกาศเกียรติคุณว่าเป็นการรับรู้ความสามารถของตนเองทางวิชาการ

การรับรู้ความสามารถของตนเองนี้แสดงถึงความมั่นใจในความสามารถและสมรรถนะของตนเองที่จะเผชิญและเอาชนะความท้าทายทางวิชาการ นักเรียนที่มีความสามารถในตนเองทางวิชาการสูงคือผู้ที่เชื่อว่าตนเองมีความสามารถในการเรียนรู้ ทำความเข้าใจ และใช้เนื้อหาที่เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความเชื่อและความมั่นใจในตนเองนี้เองที่ทำให้พวกเขาตั้งเป้าหมายที่สามารถท้าทายพวกเขาได้ อดทนแม้จะมีความยากลำบากและรู้ว่ากลยุทธ์การเรียนรู้ใดที่จะใช้ในแต่ละกิจกรรมหรือสถานการณ์ คอนกรีต.

ในทางตรงกันข้าม, นักเรียนที่มีความสามารถในตนเองต่ำอาจสงสัยในความสามารถของตนเองและไม่ไว้วางใจในความสามารถของตนเองในการหาทางแก้ไขปัญหาทางวิชาการ ที่พวกเขาอาจมี ดังนั้นการส่งเสริมการรับรู้ความสามารถของตนเองจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเพิ่มโอกาสในการประสบความสำเร็จทางวิชาการ สิ่งนี้ต้องดำเนินไปพร้อมกับนักการศึกษา โดยเสนอความคิดเห็นที่สร้างสรรค์และเฉพาะเจาะจง ยอมรับและให้คุณค่ากับความพยายามของพวกเขา นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือการส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนและไว้วางใจในหมู่นักเรียน สภาพแวดล้อมที่พวกเขารู้สึกปลอดภัยที่จะรับมือกับความท้าทายและ เรียนรู้จากความผิดพลาดของคุณ.

3. ความนับถือตนเอง

เดอะ ความนับถือตนเอง เป็นการรับรู้และการประเมินที่บุคคลมีต่อตนเอง ในบริบททางวิชาการ การเห็นคุณค่าในตนเองเป็นสิ่งสำคัญมากในการส่งเสริมผลการเรียนและความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน

ความนับถือตนเองมีอิทธิพลโดยตรงต่อการที่นักเรียนมองตนเองเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาการและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. ความภาคภูมิใจในตนเองที่ดีเป็นสิ่งที่สร้างสรรค์และทำการประเมินความสามารถและศักยภาพของตนในเชิงบวกและเป็นจริง นักเรียนที่มีความนับถือตนเองสูงกว่ามักจะรู้สึกว่ามีความสามารถและมีคุณค่า สามารถเผชิญกับความท้าทายทางวิชาการด้วยทัศนคติเชิงบวกและความมุ่งมั่น

ยิ่งไปกว่านั้น ในลักษณะเดียวกับการรับรู้ความสามารถของตนเองสูง การเห็นคุณค่าในตนเองที่ดีจะกระตุ้นให้นักเรียนตั้งเป้าหมายที่ท้าทายมากขึ้นและมีความมั่นใจในความสามารถของตนเองที่จะทำมันให้สำเร็จ อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่มีความนับถือตนเองต่ำอาจสงสัยในความสามารถของตนเองและกลัวความล้มเหลว หลีกเลี่ยงความท้าทายทางวิชาการและโทษตนเอง ความล้มเหลวอย่างสิ้นเชิง นำไปสู่ผลกระทบและปัญหาสุขภาพจิตที่มากขึ้น ไม่เพียงแต่ในการปฏิบัติงานเท่านั้น เชิงวิชาการ.

เพื่อส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองที่ดี ครูต้องมีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนทางอารมณ์ การยอมรับในความสำเร็จของนักเรียน และข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์ สิ่งสำคัญคือการส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนและครอบคลุม ซึ่งนักเรียนจะรู้สึกมีค่าและได้รับการเคารพ

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุด 9 ประการ"

4. การเรียนรู้

การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เราได้รับความรู้ ทักษะ และความเข้าใจเกี่ยวกับวิชาและสาขาวิชาต่างๆ การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมีบทบาทพื้นฐานต่อผลการเรียนและความสำเร็จ

แม้หลายคนจะมองว่า การเรียนรู้ไม่ควรจำกัดอยู่แต่เพียงการจำข้อมูลแต่ต้องบ่งบอกถึงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งซึ่งรวมถึงความสามารถในการนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ได้จริงและแม้กระทั่งสถานการณ์จริง สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนากลยุทธ์และเทคนิคการเรียนรู้ที่เพิ่มประสิทธิภาพการได้มาและการเก็บรักษาความรู้

สำหรับสิ่งนี้ควรส่งเสริมกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมเป็นเครื่องมือเพื่ออำนวยความสะดวกในการรับความรู้นี้ ในหมู่พวกเขาคือการวางแผนและการจัดเวลาการระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้และ การใช้เทคนิคการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ เช่น การสรุป การช่วยจำ และการฝึกบ่อยๆ เป็นต้น คนอื่น.

5. ความฉลาดทางอารมณ์

เดอะ ความฉลาดทางอารมณ์ คือความสามารถในการ รู้จัก เข้าใจ และจัดการอารมณ์ของตนเองและของผู้อื่น. นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผลการเรียนและความสำเร็จ

ความสามารถในการรับรู้และจัดการอารมณ์ของตัวเองหมายถึงการจัดลำดับความสำคัญของอารมณ์เชิงบวกและประสิทธิผลเมื่อ เพื่อศึกษาเพื่อเผชิญกับความท้าทายที่อาจเกิดขึ้นรวมถึงการจัดการความเครียดและความกดดันที่ดีขึ้น นอกจากนี้ การพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ที่ดีไม่เพียงมีความสำคัญเท่านั้น ความสัมพันธ์กับตัวเราในบริบททางการศึกษา แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์กับ ส่วนที่เหลือ.

ความฉลาดทางอารมณ์สูงหมายถึงการสามารถสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับเพื่อนร่วมชั้นและครู ทำให้เกิดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบร่วมมือและเกื้อกูลกันมากขึ้น องค์ประกอบนี้ยังส่งผลดีต่อการจัดการความขัดแย้งในกรณีที่มันมีอยู่ สามารถทำได้อย่างสร้างสรรค์

จากการสอนสามารถส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์โดยเสนอโอกาสหรือกิจกรรมให้นักเรียนได้ สำรวจและทำความเข้าใจอารมณ์ของพวกเขา นอกเหนือจากการสอนจากการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ การแก้ไขความขัดแย้ง และการจัดการ ความเครียด.

6. ความยืดหยุ่น

ประการสุดท้าย ความยืดหยุ่นคือความสามารถในการรับมือและปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เลวร้ายได้อย่างมีประสิทธิภาพ เอาชนะอุปสรรค และฟื้นตัวจากประสบการณ์ที่ยากลำบาก เป็นพื้นฐานในบริบททางวิชาการเนื่องจากอาจเต็มไปด้วยความท้าทายและความพ่ายแพ้เช่น การสอบ การคาดหวังสูงของตนเองหรือของคนในครอบครัว การแข่งขันทางวิชาการ และแรงกดดันจากสังคม

ความยืดหยุ่นมีประสิทธิภาพในความท้าทายเหล่านี้เพื่อให้สามารถเผชิญกับสิ่งเหล่านั้นอย่างสร้างสรรค์ รักษาทัศนคติที่บากบั่นและ มองโลกในแง่ดีเมื่อเผชิญกับความยากลำบาก สามารถเอาชนะอุปสรรคและได้รับการเรียนรู้หรือผลลัพธ์ที่ดีจากการเอาชนะความยากลำบากนี้ ความท้าทาย

เช่นเดียวกับความฉลาดทางอารมณ์ ความยืดหยุ่นยังมีส่วนช่วยในการจัดการความเครียดและความกดดันได้ดีขึ้น และสามารถทำได้ รักษาสมดุลระหว่างชีวิตวิชาการและชีวิตส่วนตัว และจัดการความคาดหวังและความต้องการทางวิชาการอย่างเพียงพอ และ ทางสังคม.

บทสรุป

ดังที่เราได้เห็นแล้ว มีหลายปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาและสุขภาพจิตที่มีส่วนร่วม ในโลกวิชาการและนั่นอาจมีความสำคัญต่อความสำเร็จหรือผลลัพธ์ที่ดี เด็กนักเรียน ด้วยเหตุนี้ สิ่งสำคัญคือต้องรู้จักพวกเขาและรู้วิธีระบุพวกเขา เพื่อที่ว่าในกรณีที่ประสบปัญหาด้านการเรียน เราจะตระหนักถึงความล้มเหลวของเรา สิ่งสำคัญคือต้องขอความช่วยเหลือจากครูหรือผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตหากจำเป็นเพื่อให้มีสมาธิอย่างเหมาะสม พฤติกรรมและอารมณ์ของเรา และเพิ่มความเป็นไปได้ของการเรียนรู้ที่ดีต่อสุขภาพ ซึ่งเป็นสิ่งที่เพลิดเพลินใน เส้นทาง.