ทางเข้าของเด็กๆ สู่วิถีโรงเรียน ความรักและความท้าทาย

กับการที่ลูก ๆ เข้าสู่ชีวิตในโรงเรียน ในประสบการณ์ของพ่อและแม่ใหม่ ประสบการณ์ทางสังคมและอารมณ์ที่แสดงออกผ่านความท้าทายใหม่ในการทำงาน ผู้ปกครอง. หลายครั้งที่พวกเขาใช้ชีวิตด้วยความสุขและอารมณ์ในช่วงเริ่มต้นของระยะครอบครัวใหม่ และในบางครั้งพวกเขาก็ปรากฏตัว ความรู้สึกปวดร้าว หงุดหงิด และสับสน ซึ่งส่งผลกระทบต่อองค์กรครอบครัว ชีวิตส่วนตัว และ ของคู่รัก

สิ่งสำคัญคือต้องทราบลักษณะเฉพาะของการเปลี่ยนแปลงในวงจรชีวิตของแต่ละครอบครัวเพื่อที่จะ เข้าใจลักษณะของไดนามิกใหม่และค้นหาเครื่องมือใหม่ในการสร้างการเชื่อมโยงกับ เด็ก.

• เราขอแนะนำให้คุณอ่าน: “การเลี้ยงดูเด็กชายและเด็กหญิงอย่างเคารพ: 6 เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง”

โรงเรียนและผลที่ตามมาในครอบครัว

สถาบันการศึกษาถูกนำเสนอเป็นสภาพแวดล้อมใหม่ที่ช่วยให้เด็กชายและเด็กหญิงได้พบปะกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่. ความสัมพันธ์เหล่านี้สร้างความแตกต่างจากสมาชิกในครอบครัว ซึ่งทำให้มีบทบาทและพลวัตเฉพาะเจาะจง ในเวลาเดียวกัน ประสบการณ์ใหม่และการแลกเปลี่ยนทางสังคมทั้งหมดเกิดขึ้นภายใต้กรอบของกระบวนการสอนและ ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่โรงเรียนเสนอ กระบวนการที่แต่ละคนมีประสบการณ์เป็นรายบุคคล

แม้ว่าแต่ละสถาบันจะเสนอข้อเสนอด้านการศึกษาบางอย่าง แต่ความสำเร็จในการเรียนรู้นั้นถูกสร้างขึ้นผ่านกระบวนการที่เป็นเช่นนั้น โดยเฉพาะและมีเวลาต่างกันสำหรับนักเรียนแต่ละคน ดังนั้นการเคารพแนวคิดที่ว่าไม่ใช่ทุกวิชาจะเรียนในลักษณะเดียวกัน (Meirieu, 2001). นอกจากนี้ ความรู้ของโรงเรียนซึ่งแตกต่างจากความรู้อื่นๆ ที่สร้างขึ้นมาตลอดชีวิต ถือเป็นข้อบังคับและเป็นทางการ และมีลักษณะพิเศษคือไม่สามารถเป็นได้ ครอบคลุมโดยครอบครัว เพื่อให้ผู้ใหญ่ที่อำนวยความสะดวกและมีความสำคัญอื่น ๆ จำเป็นต้องเกิดขึ้นในชีวิตของเด็กแต่ละคน บทบาทมักจะครอบครองโดยครู ผู้อ้างอิง

ในเวลาเดียวกัน, การปรากฏตัวของเด็กชายและเด็กหญิงคนอื่นๆ ในวัยเดียวกันที่มีความสนใจเหมือนกันและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ใหม่ๆ ช่วยให้โครงสร้างทางสังคมของเด็กขยายตัวได้. ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจะกำหนดกระบวนการเปรียบเทียบระหว่างแนวปฏิบัติเหล่านั้นในลักษณะที่เป็นส่วนตัวและไม่รู้ตัวเสมอไป ที่ได้มาจากความสัมพันธ์ทางครอบครัวและประสบการณ์ในโรงเรียนที่ได้รับความหมายจากการแทรกแซงของตัวเลข ครู.

โรงเรียนซึ่งก่อตั้งขึ้นเพื่อให้เด็กเป็นสถาบันแห่งการเปลี่ยนแปลงระหว่างครอบครัวและครอบครัว สังคมเป็นผู้ถือคำแถลงของตนเองและความแน่นอนของตนในฐานะตัวแทนของข้อเรียกร้อง ทางสังคม. บางส่วนจะสอดคล้องกับความคาดหวังของบิดาและมารดาและคนอื่นๆ ก็จะบอกเป็นนัย จำเป็นต้องตกลงและสร้างตำแหน่งใหม่ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมของ เด็ก.

จากสถานที่ของมารดาและบิดา สิ่งนี้มักบ่งบอกถึงความท้าทายใหม่ๆ ในการปฏิบัติหน้าที่ของผู้ปกครองและสิ่งใหม่ๆ ประสบการณ์ทางอารมณ์เนื่องในโอกาสความสำเร็จของความรู้ที่โรงเรียนเสนอและการขยายโครงสร้างทางสังคมของ เด็ก. กระบวนการทั้งสองเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิผลของนักเรียนและครอบครัวในสถาบันการศึกษา.

ด้วยวิธีนี้ ความต้องการปรากฏขึ้นสำหรับรูปแบบใหม่ของการกำหนดขีดจำกัด การควบคุม และการรับฟัง นอกจากนี้ เด็กๆ ยังต้องการวิธีการใหม่ๆ ในการช่วยเหลือทั้งการบ้าน กิจกรรมนอกหลักสูตร การส่งเสริมความผูกพันแห่งมิตรภาพครั้งใหม่ โดยไม่ละเลยผลกระทบที่เกิดขึ้นจากความจำเป็นในการจัดกิจวัตรใหม่ ญาติ

ความเป็นจริงใหม่ทั้งหมดนี้มักจะรู้สึกเหมือนเป็นการท้าทายต่อข้อความบางอย่างที่เกิดขึ้นในกลุ่มครอบครัวจนถึงขณะนั้น ข้อความยืนยันความแน่นอนของครอบครัว หมายถึง กฎระเบียบ วิธีการติดต่อกับผู้อื่น นิสัยด้านสุขอนามัย นิสัยการกิน ฯลฯ ที่ ขณะนี้ ด้วยการขยายตัวของแผนความผูกพันทางสังคม พวกเขาขัดแย้งกับข้อความยืนยันความแน่นอนอื่นๆ ที่ครอบครัวอื่นๆ สร้างขึ้นภายในความผูกพันของพวกเขา.

กระบวนการเปลี่ยนแปลงก่อให้เกิดความระส่ำระสาย แต่ยังแสดงถึงโอกาสในการปรับเปลี่ยน การปรับปรุง และความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับสถานการณ์ใหม่ การศึกษาของเด็กๆ ไม่เพียงแต่เป็นขั้นตอนของการเติบโตสำหรับพวกเขาในฐานะนักเรียนเท่านั้น แต่ยังแสดงถึงโอกาสอีกด้วย ปรับและพัฒนารูปแบบใหม่ของการเลี้ยงดูและเสริมสร้างหน้าที่ของบิดาและมารดาในการดูแลและการศึกษาของพวกเขา เด็ก.

การพัฒนาฟังก์ชั่นของผู้ปกครอง

ครอบครัวเป็นสถาบันแรกที่เราเป็นสมาชิก. ที่นั่นเราเรียนรู้วิธีแรกๆ ในการโต้ตอบกับผู้อื่นและกับโลก ตลอดจนรสนิยมและความชอบของเรา และเป็นที่มาของแง่มุมต่างๆ มากมายที่เราให้ความสำคัญในภายหลังในชีวิตผู้ใหญ่

ในส่วนของโรงเรียนแห่งนี้เป็นสถาบันที่ไม่ใช่ครอบครัวแห่งแรกที่เป็นจุดเริ่มต้นของสิ่งที่เรียกว่าเส้นทาง ไปสู่ ​​exogamy และดังนั้นจึงต้องมีการปรับวิธีการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่นและด้วย รอบๆ.

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในกรณีของการทำงานของผู้ปกครอง อย่างไรก็ตาม ในหลายๆ ครั้ง ความรู้สึกท่วมท้นของความยากลำบากก็ถาโถมเข้ามา หลายๆ ครั้งไม่ได้เกี่ยวกับการทำไม่ได้ แต่เกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติหน้าที่เดียวกันเหล่านั้นในวิธีที่แตกต่างออกไป การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการฟังที่กระตือรือร้นมากขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปเสมอ โดยคอยติดตามเด็กๆ โดยค่อยๆ เสนอพื้นที่สำหรับ ความเป็นอิสระและสถานประกอบการที่แตกต่างที่สุดเกี่ยวกับช่วงเวลาแห่งการเล่นและการพักผ่อนที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาแห่งการเรียนและช่วงเวลาในโรงเรียนในขณะที่เด็กก้าวหน้าในการเดินทาง เชิงวิชาการ.

ในทางกลับกัน, นอกเหนือจากคุณลักษณะของครอบครัวแล้ว การรักษากิจวัตรประจำวันให้น้อยที่สุดไม่เพียงแต่ช่วยในเรื่อง การจัดระเบียบครอบครัวแต่จะให้สภาพแวดล้อมแก่เด็กๆ ที่พวกเขาจะสามารถคาดการณ์การกระทำและได้ พฤติกรรมซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในระหว่างการเติบโตเนื่องจากเทียบเท่ากับความปลอดภัยและความเป็นไปได้ที่จะทำผิดพลาดในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย โดยสรุป มันไม่ได้เกี่ยวกับการละทิ้งสิ่งที่กำหนดไว้และบรรลุผลสำเร็จในช่วงแรกๆ ของชีวิต แต่เป็นการอัพเดตเหตุการณ์สำคัญใหม่ๆ ที่วงจรชีวิตและวงจรครอบครัวรวมเข้าด้วยกัน