ทฤษฎีสมาคมนิยม: ผู้เขียนและผลงานทางจิตวิทยา

ความสามารถในการเชื่อมโยง เป็นพื้นฐานเมื่อพูดถึงความสามารถในการฝึกงาน เราสามารถรู้และตอบสนองต่อสิ่งเร้าบางอย่างได้เพราะเราสามารถเชื่อมโยงเหตุการณ์ได้

เราได้กลิ่นหอมและน้ำลายไหลโดยคิดว่าอาหารจานโปรดของเรารอเราอยู่ เราเดินออกจากอาหารที่ในประสบการณ์ก่อนหน้านี้ทำให้เราอาเจียนเป็นเวลาหลายชั่วโมง

มีคนมองมาที่เราในทางใดทางหนึ่งและเราอนุมานว่าพวกเขาโกรธหรือดึงดูดใจเรา ทฤษฎีสมคบคิดแห่งการเรียนรู้, ฐานของ พฤติกรรมนิยม และจากฐานของเทคนิคมากมายนี้และ this โรงเรียนจิตวิทยาโดยให้เหตุผลว่าการตอบสนองของเราในลักษณะนี้เป็นเพราะเราสามารถเชื่อมโยงปรากฏการณ์และสถานการณ์ การเรียนรู้และการได้มาซึ่งความสัมพันธ์ดังกล่าว

ทฤษฎีสมาคมคืออะไร?

จากการมีส่วนร่วมของอริสโตเตเลียนและนักปรัชญามากมาย เช่น ล็อกและฮูม ทฤษฎีนี้ จะได้รับการพัฒนาโดย David Hartley และ John Stuart Millผู้ซึ่งตั้งสมมติฐานว่าจิตสำนึกทั้งหมดเป็นผลมาจากการรวมกันของสิ่งเร้าและองค์ประกอบที่จับได้ผ่านประสาทสัมผัส ดังนั้นกระบวนการทางจิตจึงถูกสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่องโดยอาศัยกฎหลายข้อที่เราเชื่อมโยงสิ่งเร้าของสิ่งแวดล้อม

ในวิธีที่ง่ายและทั่วๆ ไป ทฤษฎีสมาคมนิยมสามารถสรุปได้ว่าเป็นสิ่งที่เสนอว่าความรู้นั้นได้มาโดย ประสบการณ์ เชื่อมโยงความรู้สึกที่เกิดจากการแสดงตนและการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งเร้าด้วยกลไกและเมื่อใดก็ตามที่พวกเขาพบกับ ชุดของ

ข้อกำหนดพื้นฐานที่เรียกว่ากฎหมายสมาคม. เมื่อมีการเพิ่มความสัมพันธ์ใหม่ๆ ความคิดและพฤติกรรมก็เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ซับซ้อน สามารถอธิบายสมรรถนะของมนุษย์โดยอาศัยการเรียนรู้ความเชื่อมโยงระหว่าง ปรากฏการณ์

อย่างไรก็ตาม ทฤษฎีนี้จะถือว่าเป็นทฤษฎีเพียงอย่างเดียวจนกระทั่งเกิดพฤติกรรมนิยม ซึ่งผ่านการทดลองและการทดสอบเชิงประจักษ์มากมาย พวกเขาลงเอยด้วยการยกระดับความเชื่อมโยงไปสู่ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์.

กฎหมายของสมาคม

ทฤษฎีสมาคมนิยมพิจารณาว่าเมื่อเชื่อมโยงหรือเกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าหรือปรากฏการณ์ต่าง ๆ เราปฏิบัติตามชุดของ กฎสากลที่กำหนดไว้โดยกำเนิดสำหรับเรา. กฎหมายหลักของสมาคมมีดังต่อไปนี้ แม้ว่าภายหลังจะได้รับการแก้ไขและแก้ไขโดยผู้เขียนหลายคนที่ทำงานจากสมาคมนิยมและพฤติกรรมนิยม

1. กฎของความต่อเนื่อง

ในขั้นต้น ตามกฎของความต่อเนื่องกัน สองเหตุการณ์หรือสิ่งเร้าเกี่ยวข้องกัน เมื่อมันเกิดขึ้นอย่างใกล้ชิดในเวลาและสถานที่. ด้วยเวลาและการศึกษาอย่างเป็นระบบ กฎหมายฉบับนี้แตกต่างกันไปตามความจำเป็นในการเป็นตัวแทนทางจิต ของสิ่งเร้าเหล่านี้ปรากฏร่วมกันหรืออย่างใกล้ชิดในจิตใจของเรา โดยไม่ต้องอาศัยความใกล้ชิดทางกายเช่นนั้น

2. กฎแห่งความคล้ายคลึงกัน

สำหรับทฤษฎีสมคบคิด เมื่อสิ่งเร้าทั้งสองกระตุ้นการแสดงแทนทางจิตที่คล้ายกัน similar หรือมีลักษณะร่วมกันก็มักจะเชื่อมโยงกันโดยอาศัยความคล้ายคลึงกันนั้น

3. กฎหมายคอนทราสต์

สองสิ่งเร้าจะเกี่ยวข้องด้วย ถ้าขัดกันหมดเนื่องจากการมีอยู่ของความแตกต่างในคุณภาพการกระตุ้นเดียวกันนั้นรับรู้

4. กฎหมายความถี่

ความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ที่เกิดซ้ำมากที่สุด พวกเขามักจะถูกเก็บไว้บ่อยขึ้น เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์หรือสิ่งเร้าเหล่านี้

5. กฎแห่งความใหม่

ตามกฎหมายว่าด้วยความใหม่ ระยะห่างระหว่างสิ่งเร้าทั้งสองที่ใหม่กว่าและน้อยกว่าความผูกพันที่ก่อตัวขึ้นระหว่างพวกเขาแข็งแกร่งขึ้น

6. กฎแห่งผลกระทบ

กฎหมายนี้กำหนดขึ้นโดย เอ็ดเวิร์ด ธอร์นไดค์ เป็นพื้นฐานของการปรับสภาพเครื่องมือ (ภายหลังเปลี่ยนชื่อโดย ข. เอฟ สกินเนอร์ อะไร ตัวดำเนินการปรับสภาพ) เพื่ออธิบายความประพฤติและพฤติกรรม

ตามกฎหมายนี้ การตอบสนองที่ทำโดยหัวเรื่อง ที่รักษาความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันด้วยการเสริมผลที่ตามมา พวกเขาจะเชื่อมโยงกับแรงกระตุ้นดั้งเดิมที่สร้างการตอบสนองดังกล่าวเพิ่มโอกาสในการเกิดซ้ำ หากการตอบสนองนี้ตามมาด้วยผลที่หลีกเลี่ยง การเชื่อมโยงกับสิ่งเร้าจะทำให้การตอบสนองเป็น ดำเนินการน้อยลง (ตอนแรกเสนอว่าเพราะสมาคมมีน้อย แต่ต่อมาจะเป็น แก้ไข)

พฤติกรรมนิยมและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า

ทฤษฎีความสัมพันธ์ในที่สุดจะกลายเป็นหนึ่งในเสาหลักของพฤติกรรมนิยมซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อตรวจสอบพฤติกรรมของมนุษย์ในทางวิทยาศาสตร์จากการสังเกต แม้ว่าพฤติกรรมนิยมจะลบล้างกระบวนการทางจิตในการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์เนื่องจากไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง แต่กระแสนี้ได้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับใหม่ วิธีตีความจิตใจมนุษย์ โรงเรียนและกระบวนทัศน์ใหม่ๆ จากความสำเร็จและข้อจำกัด ตลอดจนการผสานเทคนิคและความเชื่อส่วนหนึ่งเข้าด้วยกัน ขั้นพื้นฐาน.

พฤติกรรมนิยมใช้ทฤษฎีการเชื่อมโยงเป็นพื้นฐานโดยพิจารณาว่า การได้รับสิ่งเร้าสองอย่างติดต่อกันทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างกัน. หากสิ่งเร้าสร้างผลกระทบในร่างกาย มันจะสร้างการตอบสนองเฉพาะต่อการกระตุ้นนั้น นอกจากนี้ หากสิ่งเร้าที่สองปรากฏขึ้นที่หรือใกล้ในขณะที่เกิดผลกระทบ สิ่งเร้านี้จะเชื่อมโยงกับสิ่งเร้าสิ่งแรกและจบลงด้วยการสร้างการตอบสนองที่คล้ายคลึงกัน

ตลอดประวัติศาสตร์ของพฤติกรรมนิยม มีวิวัฒนาการโดยพัฒนามุมมองต่างๆ ตามทฤษฎีความสัมพันธ์เป็นส่วนใหญ่ บางส่วนที่รู้จักกันดีและโดดเด่นที่สุดคือการปรับสภาพแบบคลาสสิกและการปรับสภาพการทำงาน

เครื่องปรับอากาศแบบคลาสสิก

ยังเป็นที่รู้จักกันในนามการปรับอากาศ Pavlovianian, มุมมองนี้ถือว่าสิ่งมีชีวิตสามารถเชื่อมโยงสิ่งเร้าต่าง ๆ เข้าด้วยกัน. สิ่งเร้าบางอย่างสามารถกระตุ้นการตอบสนองโดยตรงในแต่ละคน เช่น ความเจ็บปวดหรือความสุข สร้างการตอบสนองทางสรีรวิทยาในตัวเขา

ควบคู่ไปกับทฤษฎีสมาคมนิยม การปรับสภาพแบบคลาสสิกพิจารณาว่าการนำเสนอโดยบังเอิญของสิ่งเร้าทั้งสองทำให้เกิดความเกี่ยวข้องกัน ตัวอย่างเช่น การปรากฏตัวของอาหาร (สิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขเพราะมันทำให้เราตอบสนองโดยตรง) ทำให้เกิดน้ำลายไหล (การตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข)

หากทุกครั้งที่นำอาหารมาให้เรา สิ่งเร้าปรากฏว่าโดยตัวมันเองไม่ได้ให้ผลเหมือนเสียงกริ่ง เราจะพิจารณาว่าระฆังประกาศการมาถึงของ อาหารและเราจะน้ำลายไหลด้วยเสียงที่เรียบง่ายของมัน ซึ่งเราจะปรับการตอบสนองของเราต่อสิ่งเร้าที่สอง (สิ่งเร้าที่เป็นกลางจะกลายเป็น ปรับอากาศ) ด้วยเงื่อนไขนี้ เราเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งเร้าและความสัมพันธ์ของพวกเขา

การปรับสภาพการทำงาน

การปรับสภาพแบบคลาสสิกสามารถใช้เพื่ออธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า แต่ถึงแม้สิ่งเร้าจะถูกจับไว้เฉยๆ แต่พฤติกรรมของมนุษย์ ส่วนใหญ่เกิดจากผลของการกระทำของเรา.

ในแง่นี้ การปรับสภาพของผู้ดำเนินการยังคงใช้ทฤษฎีการเชื่อมโยงเพื่อระบุว่าบุคคลนั้นเรียนรู้โดยเชื่อมโยงสิ่งที่เขาทำกับผลที่ตามมาจากการกระทำของเขา เรียนรู้การตอบสนองต่อการกระตุ้นบางอย่าง

ทางนี้, การกระทำของเราขึ้นอยู่กับผลที่ตามมา. หากการกระทำทำให้เราได้รับการกระตุ้นเชิงบวก หรือขจัดหรือหลีกเลี่ยงสิ่งเชิงลบ พฤติกรรมของเราจะเสริมและดำเนินการบ่อยขึ้น ในขณะที่เราปฏิบัติตามนั้น ทางใดทางหนึ่งทำให้เกิดความเสียหายหรือกำจัดของรางวัลออกไป เราจะเห็นว่าผลที่ตามมานั้นเป็นการลงโทษ ซึ่งเรามักจะลดความถี่ในการ เราทำหน้าที่

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง

ทฤษฎีความสัมพันธ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากพฤติกรรมนิยม ถูกนำมาใช้กับความถี่สูงในด้านการศึกษา ทั้งนี้เพราะว่าสมาคม เข้าใจถึงการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรม ทัศนคติ หรือความคิดที่เกิดจากประสบการณ์บางอย่าง

โดยการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง เราเข้าใจกระบวนการที่วิชานั้นมีความสามารถ รับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างสองข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรมจากการสังเกต. ความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถกลายเป็นสิ่งเร้าทั่วไปในลักษณะเดียวกันได้ ในขณะเดียวกันก็มีการเลือกปฏิบัติที่สัมพันธ์กับปรากฏการณ์อื่นๆ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความสัมพันธ์ที่จับได้มีความเฉพาะเจาะจงระหว่างสองเหตุการณ์ ไม่ถูกสังเกตด้วยสิ่งเร้าประเภทอื่น เว้นแต่จะมีความสัมพันธ์ที่คล้ายกับสถานการณ์ดั้งเดิม

ในกระบวนการเรียนรู้นี้ ตัวแบบส่วนใหญ่จะอยู่เฉยๆ โดยจับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและความเข้มข้นของสิ่งเร้าเนื่องจากลักษณะของเหตุการณ์ที่เป็นปัญหา กระบวนการทางจิตมีความเกี่ยวข้องเพียงเล็กน้อยสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ โดยมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นกับกระบวนการรับรู้ถึงความเป็นจริง

ในขณะที่การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงนั้นมีประโยชน์มาก ในการเรียนรู้พฤติกรรมทางกลการเรียนรู้ประเภทนี้มีข้อเสียที่ความรู้หรือทักษะที่ได้รับไม่มีอยู่ใน จากประสบการณ์ที่ผ่านมาหรือกระบวนการทางปัญญาที่แตกต่างกันซึ่งอาจเป็นสื่อกลาง การเรียนรู้ ผู้รับการทดลองได้รับความรู้ที่ไม่มีบริบทโดยสิ้นเชิง ซึ่งบุคคลนั้นไม่สามารถเชื่อมโยงสิ่งที่เขาได้เรียนรู้ตอนนี้กับสิ่งก่อนหน้านี้ได้

เรียนรู้ผ่านการทำซ้ำ โดยไม่ให้ผู้เรียนอธิบายสิ่งที่เรียนรู้อย่างละเอียด และให้ความหมายกับเนื้อหาที่จะเรียนรู้และกระบวนการเรียนรู้เอง สำหรับทฤษฎีสมาคมนิยม วัตถุนั้นเป็นสิ่งมีชีวิตที่นิ่งเฉยซึ่งจำกัดอยู่ที่การรับและคงไว้ซึ่งการกระตุ้นจากภายนอก ซึ่งไม่คำนึงถึงลักษณะภายในจิต เช่นแรงจูงใจหรือความคาดหวังรวมถึงการไม่ทำงานจากมุมมองที่ต่างคนต่างอาจมีมุมมองหรือความสามารถต่างกันในสถานการณ์เดียวกัน