ความคิดสร้างสรรค์: ประเภท มิติ และขั้นตอน

ความคิดสร้างสรรค์เป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา ที่มีความสำคัญอย่างยิ่งทั้งต่อบุคคลและส่วนรวม เราต้องการความคิดสร้างสรรค์เมื่อเราพยายามแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันในระดับบุคคล และยังมีประโยชน์ในระดับส่วนรวม ในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ หรือเทคโนโลยี

ความก้าวหน้าของมนุษยชาติมีต้นกำเนิดมาจากความคิดสร้างสรรค์. ในทำนองเดียวกัน น่าเสียดายที่ความคิดสร้างสรรค์ได้เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่น่ารังเกียจและผิดปกติส่วนใหญ่ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ ในทางที่ดีขึ้นและแย่ลง ความคิดสร้างสรรค์ทำให้เราแตกต่างจากสิ่งมีชีวิตอื่นๆ บนโลกใบนี้ ซึ่งบางทีอาจเป็นลักษณะเฉพาะที่เด่นชัดที่สุดของมนุษย์

บทความแนะนำ: "81 วลีสร้างสรรค์ ให้จินตนาการโลดแล่น"

ข้อเสนอเชิงบูรณาการสำหรับคำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์

อุปสรรคหลักในการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ในระดับวิทยาศาสตร์คือการบรรลุฉันทามติเกี่ยวกับคำจำกัดความที่ถูกใจทุกคนที่สำรวจความคิดสร้างสรรค์จากสาขาวิชาต่างๆ คำจำกัดความที่สมบูรณ์ที่สุดประการหนึ่งที่ทำได้จนถึงขณะนี้อาจเป็นคำจำกัดความของ Vernon (1989): “ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถของบุคคลในการผลิตความคิดใหม่และเป็นต้นฉบับการค้นพบ การปรับโครงสร้าง การประดิษฐ์หรือวัตถุทางศิลปะที่ผู้เชี่ยวชาญยอมรับว่าเป็นองค์ประกอบที่มีคุณค่าในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี หรือศิลปะ ทั้งความคิดริเริ่มและประโยชน์หรือคุณค่าเป็นคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์แม้ว่าคุณสมบัติเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปตามกาลเวลา”

ด้วยแนวทางที่ค่อนข้างเป็นนามธรรม ผู้เขียนบางคนนิยามมันว่า "ความสามารถในการสร้างสรรค์แนวคิดใหม่ แปลกใหม่ และเหมาะสม" (สเติร์นเบิร์กและลูบาร์ต, 1991). ต้นฉบับจะเข้าใจว่าเป็นสิ่งที่ค่อนข้างไม่บ่อยนัก แม้ว่าจะเป็นการสะดวกที่จะพูดถึงระดับของความคิดริเริ่ม มากกว่าที่จะมองว่ามันเป็นบางสิ่งที่สัมบูรณ์ในแง่ของ "ทั้งหมดหรือไม่มีอะไรเลย" สำหรับบางสิ่ง (ความคิดหรือผลิตภัณฑ์) ให้เหมาะสม ก็ถือว่าเหมาะสมเมื่อยื่นข้อเสนอของท่าน แก้ปัญหาที่สำคัญหรือเป็นขั้นตอนกลางที่สำคัญในการบรรลุความสำเร็จ มากขึ้น ยูทิลิตี้ยังเป็นเรื่องของการศึกษาระดับปริญญา

ความคิดสร้างสรรค์เป็นชุดของมิติ

ผู้เขียนคนอื่นๆ พยายามที่จะให้คำจำกัดความที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น โดยเข้าใกล้ความคิดสร้างสรรค์จากการวิเคราะห์สี่ระดับ เป็นสิ่งที่เรียกกันตามประเพณีว่า 4P's แห่งความคิดสร้างสรรค์.

1. กระบวนการ

ความคิดสร้างสรรค์เข้าใจว่าเป็นกระบวนการทางจิต (หรือชุดของกระบวนการ) ที่ส่งผลให้เกิดการผลิตความคิดดั้งเดิมและความคิดที่ปรับเปลี่ยนได้ มันเป็นมุมมองที่นำมาใช้โดย จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจซึ่งได้เน้นศึกษาการดำเนินการทางปัญญาต่างๆ เช่น การแก้ปัญหา จินตนาการ ปรีชา, ที่ การใช้ฮิวริสติก (กลยุทธ์ทางจิต) และ ข้อมูลเชิงลึก (การเปิดเผยโดยธรรมชาติ)

ทฤษฎีบางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับสถานะต่างๆ ของกระบวนการสร้างสรรค์ได้รับแรงบันดาลใจจากข้อเสนอเบื้องต้นของ Wallas (1926) ผู้เขียนคนอื่นๆ ได้อุทิศตนเพื่อพยายามระบุองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ เช่นกรณีศึกษาของมัมฟอร์ดและเพื่อนร่วมงานของเขา (1991; 1997).

2. สินค้า (สินค้า)

ความคิดสร้างสรรค์สามารถกำหนดแนวคิดเป็นคุณลักษณะของผลิตภัณฑ์ได้ผลิตภัณฑ์ที่เข้าใจว่าเป็นผลงานศิลปะ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ หรือการประดิษฐ์ทางเทคโนโลยี เป็นต้น โดยทั่วไปแล้ว ผลิตภัณฑ์เชิงสร้างสรรค์คือผลิตภัณฑ์ที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นผลิตภัณฑ์ดั้งเดิม กล่าวคือ สามารถผสมผสานความแปลกใหม่ ความซับซ้อน และความประหลาดใจเข้าด้วยกันได้ นอกจากนี้ยังสามารถปรับตัวได้ซึ่งหมายความว่าสามารถแก้ปัญหาบางอย่างในสภาพแวดล้อมได้ นอกจากนี้ ขึ้นอยู่กับโดเมนที่ตั้ง ผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับลักษณะเช่น ความงาม ความจริง ความสง่างาม และคุณธรรม (Runco, 1996).

3. บุคคล (บุคลิกภาพ)

ความคิดสร้างสรรค์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะหรือ ข้อมูลส่วนตัว และ/หรือลักษณะความฉลาดเฉพาะบุคคล เป็นคุณภาพหรือความสามารถเฉพาะบุคคล ซึ่งเป็นเหตุให้คนบางคนมีมากกว่าคนอื่น (Barron, 1969)

ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลเป็นหนึ่งในเป้าหมายของการศึกษาจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์, จากที่พบว่ามีคุณลักษณะหลายอย่างที่ดูเหมือนจะตรงกันใน คนสร้างสรรค์. เหนือสิ่งอื่นใด ได้แก่: แรงจูงใจที่แท้จริง (ไม่ต้องการสิ่งจูงใจภายนอกเพื่อสร้าง), ความกว้างของความสนใจ (ความอยากรู้อยากเห็นสูงในต่างกัน โดเมน), การเปิดกว้างสู่ประสบการณ์ (ความปรารถนาที่จะทดลองและความอดทนสูงต่อความล้มเหลว) และเอกราช (เฮลสัน, 1972). ในปัจจุบัน บุคลิกภาพเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นหนึ่งในอิทธิพลของพฤติกรรมสร้างสรรค์ และไม่ใช่สิ่งที่สามารถอธิบายพฤติกรรมดังกล่าวได้อย่างเต็มที่ (Feist and Barron, 2003)

4. สภาพแวดล้อม (วางหรือกด):

สภาพแวดล้อมหรือสภาพอากาศที่ความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นนั้นเด็ดขาด. ด้วยการรวมองค์ประกอบบางอย่างของสถานการณ์เข้าด้วยกัน เราจัดการเพื่ออำนวยความสะดวกหรือปิดกั้นกระบวนการสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์มักปรากฏขึ้นเมื่อมีโอกาสสำรวจ เมื่อบุคคลได้รับอิสรภาพในการทำงานและสิ่งแวดล้อมส่งเสริมความคิดริเริ่ม (Amabile, 1990)

นอกจากนี้ สิ่งแวดล้อมเป็นปัจจัยสำคัญในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ เพราะสุดท้ายแล้วจะเป็นผู้กำหนดว่าผลิตภัณฑ์นั้นสามารถพิจารณาความคิดสร้างสรรค์ได้หรือไม่

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่สร้างสรรค์

เห็นได้ชัดว่า องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ทั้งสี่นี้เกี่ยวข้องกันในทางปฏิบัติโดยสิ้นเชิง. คาดว่าผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์จะถูกสร้างขึ้นโดยคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ ใช้กระบวนการสร้างสรรค์ ในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการผลิตผลิตภัณฑ์ดังกล่าวและอาจอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้ การประเมิน ที่ 4P เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการเพิ่มใหม่สองตัวดังนั้นตอนนี้จึงมักพูดถึง 6P ของความคิดสร้างสรรค์. P ที่ห้าสอดคล้องกับ ชักชวน (Simonton, 1990) และที่หกคือศักยภาพ (Runco, 2003).

ถ้าเราใช้ถ้อยคำใหม่ ความคิดสร้างสรรค์คืออะไร เราจะได้รับคำตอบหลายข้อดังที่เราได้เห็นมาแล้วใน ขึ้นอยู่กับว่าเรามุ่งเน้นที่ใด: บุคคล ผลิตภัณฑ์ กระบวนการ สิ่งแวดล้อม การโน้มน้าวใจ หรือ ศักยภาพ. นอกจากนี้เรายังอาจหมายถึงความคิดสร้างสรรค์ของอัจฉริยะ เด็ก หรือบุคคลใด ๆ ในชีวิตประจำวัน โดยไม่ให้ความสำคัญกับอายุหรือของพวกเขา อัจฉริยะ.

จนถึงตอนนี้ คำจำกัดความส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบหรือคุณลักษณะที่กำหนดสามประการของการกระทำที่สร้างสรรค์: ความคิดริเริ่ม คุณภาพ และความเหมาะสมนั่นคือความเหมาะสมกับสิ่งที่ตั้งใจจะแก้ไขเพียงใด ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่าการตอบสนองอย่างสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่ใหม่ เหมาะสม และมีความเกี่ยวข้องในขณะเดียวกัน

ความคิดสร้างสรรค์เป็นความสำคัญ

แนวทางทางเลือกอื่นแยกความแตกต่างระหว่างระดับความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างกัน โดยถือว่ามันเป็นขนาดมากกว่าที่จะพิจารณาว่าเป็นชุดของคุณลักษณะคงที่ ช่วงของขนาดความคิดสร้างสรรค์จะขยายจากความคิดสร้างสรรค์ "Little-c" เล็กน้อยหรือธรรมดา (เชิงอัตวิสัยมากกว่า) ไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์ที่สำคัญ ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นผู้ใหญ่ หรือความโดดเด่น "Big-C" (วัตถุประสงค์มากกว่า)

ครั้งแรกที่ ความคิดสร้างสรรค์ทางโลก, กล่าวถึงความคิดสร้างสรรค์ในแต่ละวันที่พวกเราทุกคนใช้ในการแก้ปัญหา. เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติของมนุษย์และระบุไว้ในสิ่งใหม่สำหรับบุคคลหรือสิ่งแวดล้อม or ใกล้เคียงแต่ไม่ค่อยมีใครรู้จักหรือแสดงถึงคุณค่าที่สำคัญในระดับสังคม (Richards, 2007). เป็นหมวดหมู่ที่น่าสนใจอย่างยิ่งในการวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ร่วมกันที่บ้าน โรงเรียน หรือสภาพแวดล้อมในการทำงาน (Cropley, 2011)

ที่สอง เกี่ยวข้องกับการแสดงและผลิตภัณฑ์ของบุคคลที่มีชื่อเสียงในด้านใดด้านหนึ่ง. เป็นตัวละครที่แสดงผลงานและ/หรือจัดการเพื่อพลิกโฉมวงการความรู้หรือสังคม เช่น Charles Darwin, Newton, Mozart หรือ Luther King

Mini-c และ Pro-c

หากเราวางขนาดความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่แบ่งแยก (ดำหรือขาว) เราจะพบว่าตัวเองมีปัญหาไม่สามารถระบุความแตกต่างที่มีอยู่ระหว่างประเภท Little-c และ Big-C. กล่าวคือ การพูดถึงความคิดสร้างสรรค์สองประเภท คือ ทางโลกหรือทางโลก ไม่ได้แสดงถึงการกระจายที่แท้จริงของลักษณะเฉพาะในประชากร เพราะระหว่างทั้งสองนั้นมีความเป็นไปได้ที่หลากหลาย เพื่อพยายามเอาชนะข้อจำกัดของการแบ่งประเภทแบบสองขั้ว Beghetto และ Kaufman (2009) เสนอให้รวมสองประเภท หมวดหมู่ใหม่ Mini-c และ Pro-c จึงขยายเป็นสี่หมวดหมู่ที่จะพยายามสร้างปรากฏการณ์ของ ความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์แบบ Mini-c เป็นแนวคิดที่สร้างสรรค์ที่สุดสำหรับทุกประเภท หมายถึงความรู้ใหม่ที่บุคคลได้รับและวิธีที่เขาตีความประสบการณ์ส่วนตัวภายใน ในการวิจัย การเข้าใจแง่มุมส่วนบุคคลและพัฒนาการของความคิดสร้างสรรค์นั้นมีประโยชน์ ช่วยในการอธิบายในเด็กเล็ก

หมวดหมู่ Pro-c แสดงถึงระดับของวิวัฒนาการและความพยายามที่เริ่มต้นที่ Little-c แต่กลับไม่ใช่บิ๊กซีช่วยให้เข้าใจพื้นที่ที่อยู่ระหว่างสองฝั่ง สอดคล้องกับความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญในวิชาชีพบางอย่าง ควรสังเกตว่าไม่ใช่มืออาชีพทุกคนที่เชี่ยวชาญด้านใดด้านหนึ่งจะบรรลุความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้ได้ ผู้ที่บรรลุผลสำเร็จต้องใช้เวลาเตรียมตัวประมาณ 10 ปีในโดเมนของตนเพื่อที่จะเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ในการเป็นมือโปร เราจะต้องเตรียมค็อกเทลที่มีความรู้ แรงจูงใจ และประสิทธิภาพในระดับสูง

ความคิดสร้างสรรค์เป็นความต่อเนื่อง

ถึงแม้ว่าเราจะสามารถครอบคลุมปรากฏการณ์ของความคิดสร้างสรรค์ได้ดีกว่าด้วยหมวดหมู่สี่หมวดหมู่ แต่ก็ยังหายากที่จะจับภาพธรรมชาติที่ซับซ้อนได้ ด้วยเหตุนี้ ผู้เขียนบางคนจึงชอบที่จะถือว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นแบบต่อเนื่อง

Cohen (2011) เสนอ "ความต่อเนื่องของพฤติกรรมสร้างสรรค์ที่ปรับเปลี่ยนได้" ผู้เขียนคนนี้ พิจารณาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อมที่จำเป็นจากมุมมองที่ปรับเปลี่ยนได้เพื่อวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ ความต่อเนื่องมีตั้งแต่ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กเล็กไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์ในผู้ใหญ่ที่มีชื่อเสียง กำหนดเจ็ดระดับหรือขั้นตอน โดยเสนอตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง เช่น วัตถุประสงค์ ความแปลกใหม่ คุณค่า ความเร็ว และโครงสร้าง

งานดังกล่าวเป็นเพียงตัวอย่างสั้นๆ ของความพยายามที่ทำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปี 1950 เพื่อกำหนด ความคิดสร้างสรรค์จากความรู้ที่หลากหลาย แม้ว่าที่นี่เราจะเน้นการทำงานในด้านของ จิตวิทยา.

ในบรรดาสาขาวิชาทั้งหมด เรากำลังแก้ไขบางจุดตามเวลาของการสร้างสิ่งที่สามารถเข้าใจได้โดยความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่ไม่เข้าใจ แม้ว่าเราจะยังอยู่ระหว่างทางที่จะถอดรหัส ไขปริศนาและสร้างความจริงบางอย่างเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ซึ่งแทบจะไม่สัมบูรณ์อย่างที่มักจะเป็นกรณีที่มีโครงสร้างอื่น ๆ มากมายในสาขาสังคมศาสตร์ แต่ซึ่ง มันจะช่วยให้เราเข้าใจโลกรอบตัวเราและโลกภายในของเราดีขึ้นเล็กน้อย.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• อมาบิล, ที. ม. (1990). ภายในตัวคุณ ไม่มีคุณ: จิตวิทยาสังคมของความคิดสร้างสรรค์ และอื่นๆ ในเอ็ม ถึง. รันโก้ & อาร์ เอส อัลเบิร์ต (แก้ไข) ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์ (น. 61-91). Newbury Park, แคลิฟอร์เนีย: Sage

• บาร์รอน, เอฟ. (1969). คนสร้างสรรค์และกระบวนการสร้างสรรค์ นิวยอร์ก: โฮลท์ ไรน์ฮาร์ต และวินสตัน

• เบเกตโต, อาร์. ก. และคอฟมาน เจ. ค. (2009). ปากแม่น้ำทางปัญญา: การเชื่อมต่อการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ในโปรแกรมของนักวิชาการขั้นสูง วารสารวิชาการขั้นสูง (20), 296-324.

• โคเฮน, แอล. ม. (2011). การปรับตัว การปรับตัว และความคิดสร้างสรรค์ ในเอ็ม ถึง. รันโก้ & เอส ร. พริตซ์เกอร์ (แก้ไข), สารานุกรมแห่งความคิดสร้างสรรค์ (ฉบับที่ 2, หน้า. 9-17). ลอนดอน: เอลซีเวอร์.

• ครอปลีย์, เอ. เจ (2011). คำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์ ในสารานุกรมความคิดสร้างสรรค์ (หน้า. 358-369). ลอนดอน: เอลส์เวียร์.

• เฟสต์, จี. เจ, & บาร์รอน, เอฟ. เอ็กซ์ (2003). การทำนายความคิดสร้างสรรค์ตั้งแต่ต้นถึงปลายผู้ใหญ่: สติปัญญา ศักยภาพ และบุคลิกภาพ วารสารวิจัยบุคลิกภาพ.

• เฮลสัน, อาร์. (1972). บุคลิกภาพของผู้หญิงที่มีความสนใจในเชิงจินตนาการและศิลปะ: บทบาทของความเป็นมลทิน ความคิดริเริ่ม และลักษณะอื่นๆ ในการสร้างสรรค์ของพวกเขา วารสารพฤติกรรมสร้างสรรค์.

• มัมฟอร์ด, เอ็ม. D., บาห์แมน, ดับเบิลยู. ก. เฮอร์ เอ็ม. ก. คอสตาซา ดี. พี, & สุพินสกี้, อี. ป. (1997). การวัดตามกระบวนการของทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์: IV. การรวมหมวดหมู่ วารสารวิจัยความคิดสร้างสรรค์.

• มัมฟอร์ด, เอ็ม. ด. โมบลีย์ เอ็ม. I., อูห์ลมาน, ซี. E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. ม. (1991). แบบจำลองการวิเคราะห์กระบวนการของความสามารถในการสร้างสรรค์ วารสารวิจัยความคิดสร้างสรรค์.

• ริชาร์ดส์, อาร์. (2007). ความคิดสร้างสรรค์ในชีวิตประจำวันและมุมมองใหม่ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์: มุมมองทางจิตวิทยา สังคม และจิตวิญญาณ สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน. วอชิงตันดีซี.

• รันโก, เอ็ม. ถึง. (2003). การศึกษาเพื่อศักยภาพที่สร้างสรรค์ วารสารการศึกษาสแกนดิเนเวีย.

• รันโก, เอ็ม. ถึง. (1996). ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล: ความหมายและประเด็นการพัฒนา แนวทางใหม่ในการพัฒนาเด็ก

• ไซมอนตัน, ดี. เค (1990). ประวัติศาสตร์ เคมี จิตวิทยา และอัจฉริยะ: อัตชีวประวัติทางปัญญาของ historiometry ในเอ็ม ถึง. รันโก้ & อาร์ เอส อัลเบิร์ต (แก้ไข) ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์. Newbury Park, แคลิฟอร์เนีย: Sage

• สเติร์นเบิร์ก, อาร์. เจ, & ลูบาร์ต, ต. ผม. (1991). ทฤษฎีการลงทุนด้านความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนา การพัฒนามนุษย์ 34 (1).

• เวอร์นอน, พี. (1989). ปัญหาการหล่อเลี้ยงธรรมชาติในการสร้างสรรค์ ในเจ ถึง. โกลบร์, อาร์. ร. รอนนิ่ง & ซี. ร. Reynols (Edits.), คู่มือความคิดสร้างสรรค์. นิวยอร์ก: Plenum

• วัลลาส, จี. (1926). ศิลปะแห่งการคิด นิวยอร์ก: Harcourt Brace และ World